《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 1《藤野先生》課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 1《藤野先生》課件 （新版）新人教版（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、魯魯迅迅藤藤野野先先生生學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)作者抓住人物的特征和典型事例來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)學(xué)習(xí)作者抓住人物的特征和典型事例來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。的寫法。2.領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛國(guó)熱情。領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛國(guó)熱情。3.了解本文運(yùn)用兩條線索組織材料的方法。了解本文運(yùn)用兩條線索組織材料的方法。第一課時(shí)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)交流交流 緋緋紅（紅（fi）宛宛如（如（wn）驛驛站（站（y） 解解剖剖（pu）畸畸形（形（j） 凄凄然（然（q） 教教誨誨（hu） 瞥瞥見（見（pi） 杳杳無(wú)消息（無(wú)消息（yo ）深）深惡惡痛疾（痛疾（w） 油光可油光可鑒鑒（jin ）抑
2、揚(yáng)頓）抑揚(yáng)頓挫挫（cu）朗讀課文，朗讀課文，找出生字詞，找出生字詞，并注音。并注音。 結(jié)合語(yǔ)境理解詞義結(jié)合語(yǔ)境理解詞義 宛如：宛如：正像，好像。正像，好像。 緋紅：緋紅：鮮紅。鮮紅。 驛站：驛站：古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。休息、住宿的地方。 杳無(wú)音訊：杳無(wú)音訊：從此再也沒有消息。杳：遠(yuǎn)得看不見從此再也沒有消息。杳：遠(yuǎn)得看不見蹤影。蹤影。 瞥見：瞥見：一眼看見。一眼看見。 美其名曰：美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。（把不美的事物）美化他的名字叫。 匿名：匿名：不署名或不署真實(shí)姓名。不署名或不署真實(shí)姓名。 精通：精通：深刻了
3、解，非常懂得。深刻了解，非常懂得。背景鏈接背景鏈接 這篇散文記敘了作者這篇散文記敘了作者1904年夏末至年夏末至1906年初年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作時(shí)間則是在魯迅春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作時(shí)間則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的離別了藤野先生二十余年后的1926年年10月月12日。日。魯迅到日本求學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在魯迅到日本求學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。偵探的中國(guó)
4、人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)斗，從而喚起國(guó)民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三三一八一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國(guó)慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子正人君子”的的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，歌頌沒迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所
5、代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。 將課文分成三個(gè)部分，并概括每一部分內(nèi)容。將課文分成三個(gè)部分，并概括每一部分內(nèi)容。 段落層次的劃分以段落層次的劃分以“我我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?；顒?dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。可分成三個(gè)部分（全文共有可分成三個(gè)部分（全文共有38段）：段）： 第一部分（第第一部分（第13段）段）寫寫“我我”在東京的見聞及在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。 第二部分（第第二部分（第435段）段）這是全文的主體部分，這是全文的主體部分，寫寫“我我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，
6、以及揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。棄醫(yī)學(xué)文的原因。 第三部分（第第三部分（第3638段）段）寫寫“我我”離開仙臺(tái)后對(duì)離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。 合作與探究合作與探究（一）讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。（一）讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。（二）跳讀課文，了解藤野先生。（二）跳讀課文，了解藤野先生。 1.找出涉及藤野先生的部分。找出涉及藤野先生的部分。 2. 作者初見藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的？作者初見藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的？ 3. 從哪幾個(gè)方面寫藤野先生？從哪幾個(gè)方面寫藤野先
7、生？ 4.記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？的什么品質(zhì)？1.找出涉及藤野先生的部分。找出涉及藤野先生的部分。 從從肖像肖像角度來(lái)考慮：依據(jù)第角度來(lái)考慮：依據(jù)第6 6段段。 從從生活習(xí)慣生活習(xí)慣的角度來(lái)考慮：依據(jù)第的角度來(lái)考慮：依據(jù)第9 9、1010段。段。 從從治學(xué)治學(xué)的角度考慮：依據(jù)第的角度考慮：依據(jù)第1616、1717、2323等段。等段。 從從對(duì)待學(xué)生對(duì)待學(xué)生的角度來(lái)考慮：依據(jù)第的角度來(lái)考慮：依據(jù)第11151115、2121、2222等段。等段。2. 作者初見藤野先生時(shí)，藤野先生是什作者初見藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的？么樣子
8、的？ 外貌外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉止舉止挾著一疊大大小小的書挾著一疊大大小小的書 聲調(diào)聲調(diào)緩慢而很有頓挫緩慢而很有頓挫（二）跳讀課文，了解藤野先生。（二）跳讀課文，了解藤野先生。3. 從哪幾個(gè)方面寫藤野先生？從哪幾個(gè)方面寫藤野先生？ (1)衣著簡(jiǎn)樸衣著簡(jiǎn)樸 (2)為作者精心添改講義為作者精心添改講義 (3)當(dāng)面訂正解剖圖當(dāng)面訂正解剖圖 (4)為作者勇于解剖尸體而高興為作者勇于解剖尸體而高興(5)詢問(wèn)中國(guó)女人裹腳的情形詢問(wèn)中國(guó)女人裹腳的情形 (6)與作者惜別與作者惜別4.記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么
9、品質(zhì)？ 添改講義添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖糾正解剖圖嚴(yán)格要求嚴(yán)格要求 關(guān)心實(shí)習(xí)關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇熱情誠(chéng)懇 了解裹腳了解裹腳求實(shí)精神求實(shí)精神（二）跳讀課文，了解藤野先生。（二）跳讀課文，了解藤野先生。三、交流體驗(yàn)三、交流體驗(yàn)談感受談感受四、本文圍繞與四、本文圍繞與“藤野先生藤野先生”的交往展的交往展開敘述，說(shuō)說(shuō)你對(duì)本文敘事線索的理開敘述，說(shuō)說(shuō)你對(duì)本文敘事線索的理解。解。 敘事線索：作者與藤野先生相識(shí)、相敘事線索：作者與藤野先生相識(shí)、相知、相別的過(guò)程，表現(xiàn)作者對(duì)藤野先知、相別的過(guò)程，表現(xiàn)作者對(duì)藤野先生的崇敬和懷念。生的崇敬和懷念。板書板書 相識(shí)前相識(shí)前見聞感受相識(shí)相處相識(shí)相處 相 識(shí) 肖像
10、 聲調(diào) 相 處 四件事例 相 別 神情 話語(yǔ)珍藏講義 深切懷念 多寫文章 懸掛照片相別后相別后 拓展延伸拓展延伸 在學(xué)習(xí)、生活中，在和老師朝夕相處的過(guò)程中，總有在學(xué)習(xí)、生活中，在和老師朝夕相處的過(guò)程中，總有一些對(duì)我們影響較大的老師，總有一些事情讓我們難忘，一些對(duì)我們影響較大的老師，總有一些事情讓我們難忘，請(qǐng)選擇一件敘述。請(qǐng)選擇一件敘述。 拓展延伸拓展延伸第二課時(shí)合作與探究合作與探究 （一）語(yǔ)文活動(dòng)：你寫我猜（一）語(yǔ)文活動(dòng)：你寫我猜 選取一位你的現(xiàn)任老師，學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征和選取一位你的現(xiàn)任老師，學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征和典型事例來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文。典型事例來(lái)表現(xiàn)人物思想
11、品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文。寫時(shí)隱去姓名，讓大家來(lái)猜。寫時(shí)隱去姓名，讓大家來(lái)猜。 魯迅的這段留學(xué)生活變換了幾個(gè)地點(diǎn)？魯迅的這段留學(xué)生活變換了幾個(gè)地點(diǎn)？記敘了哪些事件？記敘了哪些事件？ （三）品文中妙筆（三）品文中妙筆朗讀課文前三段，體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)。朗讀課文前三段，體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)。 1.這部分文字所描寫的對(duì)象是什么？作者對(duì)所描寫的對(duì)這部分文字所描寫的對(duì)象是什么？作者對(duì)所描寫的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過(guò)具體的語(yǔ)句來(lái)分象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過(guò)具體的語(yǔ)句來(lái)分析嗎？析嗎？2.這些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？這些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？朗讀課文前三段，體會(huì)魯迅文筆特點(diǎn)。朗讀課文前三段，體會(huì)魯迅
12、文筆特點(diǎn)。 1.這部分文字所描寫的對(duì)象是什么？作者對(duì)所描寫的對(duì)這部分文字所描寫的對(duì)象是什么？作者對(duì)所描寫的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過(guò)具體的語(yǔ)句來(lái)分象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過(guò)具體的語(yǔ)句來(lái)分析嗎？析嗎？ 所描寫的對(duì)象是所描寫的對(duì)象是“清國(guó)留學(xué)生清國(guó)留學(xué)生”速成班的其他成員。速成班的其他成員。對(duì)他們是一種厭惡之情，這是從他們賞櫻花，學(xué)跳舞對(duì)他們是一種厭惡之情，這是從他們賞櫻花，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。華的東京的原因所在。（三）品文中妙筆（三）品文中妙筆2.這些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？這些段落在語(yǔ)
13、言上有何特點(diǎn)？ 比喻、反語(yǔ)的巧妙使用，使文章語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣而又不比喻、反語(yǔ)的巧妙使用，使文章語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫失力度。文章中這樣描寫“清國(guó)留學(xué)生清國(guó)留學(xué)生”：“但花但花下下實(shí)在標(biāo)致極了。實(shí)在標(biāo)致極了?！?這段文字準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫，把這段文字準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫，把“清國(guó)留學(xué)生清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來(lái)。本是擔(dān)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到的精神風(fēng)貌刻畫出來(lái)。本是擔(dān)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到東京后，不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可東京后，不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘那條象征落后和恥辱的大鑒，尤其可悲的是，始終不忘那條象征落后和
14、恥辱的大辮子，將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反辮子，將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語(yǔ)、夸張等手法，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。語(yǔ)、夸張等手法，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。 （三）品文中妙筆（三）品文中妙筆2.這些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？這些段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？（1 1）作者抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征）作者抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征將長(zhǎng)辮盤在將長(zhǎng)辮盤在頭頂，來(lái)再現(xiàn)他們不男不女、不倫不類的丑惡形象。頭頂，來(lái)再現(xiàn)他們不男不女、不倫不類的丑惡形象。 （2 2）貼切的比喻，）貼切的比喻，“形成一座富士山形成一座富士山”和和“宛如小姑宛如小姑娘的發(fā)髻娘的發(fā)髻”，加上，加上“油光可
15、鑒油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了其奇特打扮。諷刺了其奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。極了?！?” 用用“實(shí)在實(shí)在”修飾修飾“標(biāo)致標(biāo)致”，說(shuō)思想腐朽的清，說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生國(guó)留學(xué)生“的確漂亮的確漂亮”，這是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地諷刺了，這是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們極端憎惡的感情。者對(duì)他們極端憎惡的感情。1.魯迅去日本留學(xué)的目的是什么？魯迅去日本留學(xué)的目的是什么？ 魯迅原是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。魯迅原是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。
16、2.他為什么離開東京？他為什么離開東京？ 文中寫清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東文中寫清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京去往仙臺(tái)見到藤野的緣由。京去往仙臺(tái)見到藤野的緣由。3.他為什么學(xué)醫(yī)？他為什么學(xué)醫(yī)？ 救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰。便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰。4.又為什么棄醫(yī)從文？又為什么棄醫(yī)從文？ 寫日本寫日本“愛國(guó)青年愛國(guó)青年”尋釁是對(duì)藤野作反面襯托。尋釁是對(duì)藤野作反面襯托。寫課堂上看電影，決心棄醫(yī)從文是與藤野先生告寫課堂上看電影，決心棄醫(yī)從文是與藤野先生告別的直接原
17、因。別的直接原因。5.這些都表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情？這些都表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情？ 強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。 （四）交流人生選擇（四）交流人生選擇（五）說(shuō)說(shuō)本文在記述我與藤野先生的交往（五）說(shuō)說(shuō)本文在記述我與藤野先生的交往過(guò)程中，作者是如何通過(guò)自己思想變化貫穿過(guò)程中，作者是如何通過(guò)自己思想變化貫穿全文的？全文的？ 感情線索。感情線索。表達(dá)愛國(guó)主義思想感情。文章開頭寫對(duì)東表達(dá)愛國(guó)主義思想感情。文章開頭寫對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望、厭惡，是作者憂患情緒的一京的清國(guó)留學(xué)生的失望、厭惡，是作者憂患情緒的一種表現(xiàn)，也可以看出作者到日本學(xué)習(xí)的目的；往仙臺(tái)種表現(xiàn)，也可以看出作者到日本學(xué)習(xí)的目的；往
18、仙臺(tái)途中記得途中記得“日暮里日暮里”和和“水戶水戶”也透露作者的愛國(guó)情也透露作者的愛國(guó)情感；對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待不以為然的心情，對(duì)艱苦的感；對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待不以為然的心情，對(duì)艱苦的生活條件不以為意的態(tài)度，也是作者愛國(guó)精神的體現(xiàn)；生活條件不以為意的態(tài)度，也是作者愛國(guó)精神的體現(xiàn)；對(duì)藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠(chéng)對(duì)藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生；對(duì)日本幫助中國(guó)學(xué)生；對(duì)日本“愛國(guó)青年愛國(guó)青年”表示憤懣，是由表示憤懣，是由于他們歧視中國(guó)人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，于他們歧視中國(guó)人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是由于拯救民族危亡的考慮；最后把懷念之情轉(zhuǎn)化更是由
19、于拯救民族危亡的考慮；最后把懷念之情轉(zhuǎn)化為多寫揭露黑暗現(xiàn)實(shí)的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)從文的目為多寫揭露黑暗現(xiàn)實(shí)的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)從文的目的，是愛國(guó)主義思想感情指導(dǎo)下的實(shí)際行動(dòng)。的，是愛國(guó)主義思想感情指導(dǎo)下的實(shí)際行動(dòng)。可見，可見，愛國(guó)主義思想感情是統(tǒng)攝全篇的紅線。愛國(guó)主義思想感情是統(tǒng)攝全篇的紅線。板書板書 棄醫(yī)從文棄醫(yī)從文 直接原因直接原因日本人看不起中國(guó)人日本人看不起中國(guó)人中國(guó)人思想麻木中國(guó)人思想麻木根本原因根本原因愛國(guó)主義精神愛國(guó)主義精神拓展延伸拓展延伸 夜深人靜時(shí)，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片，夜深人靜時(shí)，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對(duì)先生說(shuō)。年了，魯迅一定有許多話想對(duì)先生說(shuō)。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心境。生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心境。 拓展延伸拓展延伸
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 1《藤野先生》課件 （新版）新人教版
