人教版七年級(jí)生物上冊(cè)第三單元第五章第一節(jié)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》說(shuō)課稿(共7頁(yè))

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》說(shuō)課 一．教材分析： 本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容中主要由三部分組成。第一部分是光合作用的實(shí)質(zhì)，也是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，這部分內(nèi)容在處理時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的處理，如果沒(méi)有條件完成實(shí)驗(yàn)，頁(yè)要通過(guò)媒體讓學(xué)生看到，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)區(qū)理解光合作用的實(shí)質(zhì)；第二部分是光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合課本上的介紹能夠距離說(shuō)出即可。第三部分是技能訓(xùn)練，這部分內(nèi)容重在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。 二．教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能： 探究光合作用的

2、產(chǎn)物、原料、條件；歸納光合作用的概念，舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。 2、過(guò)程與方法： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)不斷探究新知識(shí)的精神及同學(xué)之間的合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 三．教學(xué)重點(diǎn)：光合作用的實(shí)質(zhì)即光合作用的產(chǎn)物、原料、條件、公式。 四．教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。 課前準(zhǔn)備：課件 五．教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù) 1、情境導(dǎo)入：生物的呼吸，燃料的燃燒都需要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒(méi)有感到缺氧呢？光合作用的產(chǎn)物是不是只有

3、有機(jī)物？ 2、明確任務(wù)：探究光合作用的產(chǎn)物、原料、條件；歸納光合作用的概念，舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。 （二）合作探究 1.光合作用的原料 （1）想一想，議一議 教師組織學(xué)生閱讀教材121頁(yè)比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特所做的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生思考： 海爾蒙特對(duì)柳樹(shù)苗的生長(zhǎng)作出了怎樣的解釋？ 他是否忽略了其他因素，是什么？ 學(xué)生在教室指導(dǎo)下思考并得出：綠色植物通過(guò)氣孔與外界進(jìn)行氣體交換。后來(lái)證實(shí)，綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物時(shí)，從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。 （2）普利斯特利的實(shí)驗(yàn) 學(xué)生閱讀教材122頁(yè)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合圖3-33。之后教師提出問(wèn)題： ①通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)

4、，你能得出什么結(jié)論？ ②光作用的原料是什么？ 學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，并討論問(wèn)題最終得出： 植物能更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁了的空氣。 明確：二氧化碳、水 （3）探究：二氧化碳是光合作用必要的原料嗎？ 2.光合作用的產(chǎn)物 向?qū)W生課件展示演示實(shí)驗(yàn)（金魚(yú)藻釋放氧氣），并進(jìn)行說(shuō)明，之后出示問(wèn)題進(jìn)行討論： 光合作用產(chǎn)生了什么氣體？ 學(xué)生在教師指導(dǎo)下（提示氧氣具有助燃作用）明確討論的出：氧氣。 教師說(shuō)明：快要熄滅的衛(wèi)生香，遇到金魚(yú)藻釋放的氧氣，立刻重新燃燒起來(lái)。這是氧氣助燃的特性。這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果在黑暗中進(jìn)行，則看不到這一現(xiàn)象。說(shuō)明金魚(yú)藻只有在陽(yáng)光底下才能產(chǎn)生氧氣?？梢?jiàn)，光合作用的產(chǎn)物除

5、了有機(jī)物，還有氧氣。 3.光合作用的過(guò)程 教師讓學(xué)生閱讀課本124頁(yè)，并結(jié)合圖3-34回答問(wèn)題： （1）光合作作用的實(shí)質(zhì)是什么？ （2）你能用一個(gè)式子表示嗎？ 學(xué)生明確：綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和誰(shuí)轉(zhuǎn)換成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物（如淀粉），并釋放氧氣的過(guò)程。 光能 二氧化碳 + 水 有機(jī)物 + 氧氣 葉綠體 （儲(chǔ)存著能量） 給學(xué)生2分鐘時(shí)間，用自己的方式當(dāng)堂記憶光合作用的實(shí)質(zhì)。 4.光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要保證作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件，尤其是光照

6、。因此，種植農(nóng)作物時(shí)，既不能過(guò)稀，也不能過(guò)密，應(yīng)該合理密植（圖3-35）。 5.技能訓(xùn)練 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：金魚(yú)藻的實(shí)驗(yàn)中，試管離白熾燈的距離不同，產(chǎn)生的氣泡個(gè)數(shù)也不同，觀察數(shù)據(jù)請(qǐng)分析： 試管與燈的距離cm 每分鐘產(chǎn)生的氣泡個(gè)數(shù) 10 60 20 25 30 10 40 5 （1）光源與金魚(yú)藻的距離遠(yuǎn)近與其產(chǎn)生的氣泡數(shù)目之間有什么關(guān)系？可以得出什么結(jié)論？ 距離越遠(yuǎn)，氣泡越少，距離越近，氣泡越多。 結(jié)論：光源越強(qiáng)，光合作用越強(qiáng)。 （2）如果這個(gè)實(shí)驗(yàn)在黑暗中進(jìn)行，你能預(yù)測(cè)結(jié)果嗎？ 沒(méi)有氣泡產(chǎn)生 六、歸納與總結(jié)： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 七、布置作業(yè)：

7、教材第126頁(yè)練習(xí) 練習(xí)冊(cè) 八．板書(shū)設(shè)計(jì)： 第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 一、 光合作用的原料： 1、 光合作用利用水作為原料。 2、光合作用利用二氧化碳作為原料。 二、光合作用的產(chǎn)物： 1、光合作用制造有機(jī)物。 2、光合作用能產(chǎn)生氧氣。 三、光合作用的過(guò)程 1、概念 光合作用的實(shí)質(zhì)是綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過(guò)程。 2、光合作用的公式 光能 二氧化碳 + 水 有機(jī)物 + 氧氣 葉綠體 （儲(chǔ)存著

8、能量） 3、光合作用的實(shí)質(zhì) （1）物質(zhì)轉(zhuǎn)化：將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧。 （2）能量轉(zhuǎn)化：將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。 4、意義 維持大氣中的二氧化碳和氧含量的相對(duì)平衡。 5、光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。 合理種植、間種、套種、輪種等 九．課后反思： 本節(jié)內(nèi)容教師把“驗(yàn)證綠色植物在光下吸收二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，合作意識(shí)。努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，使學(xué)生感覺(jué)到探究學(xué)習(xí)的興趣。 《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》說(shuō)課設(shè)計(jì) 哈爾濱市龍滌新世紀(jì)學(xué)校 王雪梅 專心---專注---專業(yè)