《設(shè)計(jì)素描》教案(共11頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《設(shè)計(jì)素描》教案 一、課程目標(biāo)： 通過理論的講授和系列課題的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“形態(tài)”語言的組織能力和表達(dá)能力，更重要的是在基本的造型能力基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在實(shí)踐的過程中有機(jī)的結(jié)合造型基礎(chǔ)訓(xùn)練和理論知識(shí)的講授，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生應(yīng)用性能力的訓(xùn)練，以及開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維是本課程的主要教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)傳統(tǒng)的觀念，素描作為研究和再現(xiàn)物象的一種方式，是繪畫，設(shè)計(jì)及一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是訓(xùn)練造型能力的基本手段。有效的把握素描在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位，充分認(rèn)識(shí)素描的本質(zhì)及其在設(shè)計(jì)中的作用，為以

2、后學(xué)習(xí)，尤其是從事設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)尤為重要。隨著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，特別是全球性現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域越來越細(xì)化，作為設(shè)計(jì)專業(yè)必修課程的素描也必然順應(yīng)這一趨勢(shì)，以服務(wù)于各種專業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的需要。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的素描應(yīng)進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，突出其設(shè)計(jì)素描的特性，適應(yīng)社會(huì)改革和發(fā)展的需要，注重特性的培養(yǎng)與提高。所以在上課之初就理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊箤W(xué)生認(rèn)清素描在整個(gè)三年的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的基礎(chǔ)地位和重要性。 二、授課意圖: 我經(jīng)常在思考什么樣的作品是最好的作品呢？怎樣才能夠使學(xué)生明確教師的意圖呢？作為一個(gè)教師，尤其是一名高校的授課教師必須有自己的思想，在我看來，我并不希望學(xué)生們把設(shè)計(jì)素描這項(xiàng)搞得過分

3、正經(jīng)，弄得神經(jīng)質(zhì)一般的緊張，我們權(quán)且把它當(dāng)成一種涂鴉的游戲。涂鴉是有目的嗎？但我卻看到這些無目的行為給人的感覺是有一定目的的，至少那些作品給人的感覺絕對(duì)不是無目的的，畢竟我們的最終目的是要形成作品，思想是要展示給別人的，更何況是你獨(dú)特的新鮮的想法，學(xué)生們?nèi)硇牡耐度胧墙處焸兩险n最渴求的事情了，我們可以讓學(xué)生們從無目的行為開始使自己的行為成為一種和目的性的過程。在這里我鼓勵(lì)學(xué)生找到自己感興趣的素材，好的作品往往都是不期而遇的，當(dāng)然我們畫畫不是為了單純的玩耍，但要有玩的意趣在，畢竟畫畫是一件很美好的事情。? 三、授課內(nèi)容： 1、精微素描 計(jì)劃學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí) 這個(gè)部分是這個(gè)學(xué)期整體授課的基礎(chǔ)

4、，根據(jù)上次授課的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往不是很重視這個(gè)部分，往往表現(xiàn)得比較隨便，所以這部分的教學(xué)選材是重點(diǎn)。包括以后的教學(xué)選材我們都提倡新、奇、并且是最好是生活之常見，而總不為人知的東西。 課題訓(xùn)練的方式是采取距離、擴(kuò)大化，精微表現(xiàn)客觀物體的訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，廣泛的篩選寫生題材，強(qiáng)調(diào)多樣化、新奇化、特性化，把一些生活中不易被人發(fā)現(xiàn)的普通物件，當(dāng)作寫生的對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其中的趣味。重點(diǎn)刻畫其細(xì)節(jié)、質(zhì)感、肌理所帶來的不同凡響的視覺感受，使之具體化、生動(dòng)化?？梢宰寣W(xué)生對(duì)物件局部進(jìn)行擴(kuò)大化描繪，從中發(fā)現(xiàn)形式因素的趣味點(diǎn)，體會(huì)其節(jié)奏。訓(xùn)練如實(shí)的刻畫客觀物體的能力。 作業(yè)的要求，在2K的素描紙上

5、，同時(shí)進(jìn)行半整體和局部的刻畫 2、平面意象 計(jì)劃學(xué)時(shí)54學(xué)時(shí) 如果說精微素描解決的是全方位的問題，那么我認(rèn)為平面主要側(cè)重的則就是明暗的層次問題了，書法也極其具有平面欣賞價(jià)值。這部分我認(rèn)為是整個(gè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生們往往在這個(gè)階段還無法完全適應(yīng)從三維向二維的空間轉(zhuǎn)變，如何客觀直接的能夠使學(xué)生明了這個(gè)部分教學(xué)要求是我在授課過程中面臨的最嚴(yán)峻的課題！ 采取平面化處理的手段，整合視覺形象利用視覺形式語言，創(chuàng)造符合心理意象的平面化的具有裝飾性的畫面，注重畫面平面化的視覺空間的設(shè)計(jì)，完成意象傳達(dá)的形態(tài)，即抽象化因素的表達(dá)。 在這個(gè)課題里要解決的問題有，平面意象的概念、平面意象的形式法則、

6、平面意象的構(gòu)成法則和平面意象的變化形式等。教學(xué)過程當(dāng)中，我準(zhǔn)備大量采用課件和范畫的形式，直觀展示平面處理過程當(dāng)中的一些經(jīng)典的范例。但是，在授課過程中，我也必須要使學(xué)生明白，這些東西并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，如果形成了所謂的某種金科玉律，那也就脫離了我們授課之初確立的宗旨。 3、抽象及表現(xiàn) 計(jì)劃授課學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí) 抽象是什么?從具象到抽象的過程究竟是怎么樣的呢?抽象表現(xiàn)的關(guān)鍵問題在哪里呢?如何完成,或者說我的抽象作品最后應(yīng)該是個(gè)什么樣的呢?圖形、形體在抽象表現(xiàn)過程中的作用又是什么呢？什么是有形的抽象，什么是無形的抽象呢？有形的抽象是我們能夠看得到的東西，引發(fā)的抽象思維過程，而無形的抽象則是對(duì)物體或是事

7、件本身，甚至是聲音、光、空氣等，凡我們感官所能夠接觸到的一切物像，帶給我們感官的綜合感受，并用一定的藝術(shù)形式生發(fā)出來。下面是音樂的感受，請(qǐng)聽一段音樂。。不同樂感之間的對(duì)比 這個(gè)部分，在承接平面的基礎(chǔ)之上將會(huì)變得順理成章，但是前提必須是使學(xué)生完全明了平面的處理手法，我認(rèn)為平面是從現(xiàn)實(shí)的客觀的向主觀的抽象的過渡的一道門檻。 抽象的表現(xiàn)手法是要求學(xué)生根據(jù)客觀物象母題的啟示引發(fā)靈感，建立符合感覺性有表現(xiàn)力的抽象形式畫面，觸及形式因素本身探討形式法則。在這個(gè)課題中要使學(xué)生明確的是，抽象設(shè)計(jì)素描的概念、抽象設(shè)計(jì)素描的符號(hào)性、抽象設(shè)計(jì)素描的構(gòu)成原理，以及抽象設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)法則。 再就是母題問題，離開了

8、母題就會(huì)使學(xué)生們陷入到一種無能為力和毫無邊際的困惑之中。我們的根本目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做這些轉(zhuǎn)變的方法和制作過程，而不是簡(jiǎn)單的結(jié)果，結(jié)果非常重要，但制作的過程更是授課整體重點(diǎn)所在。 作業(yè)：2K紙，一張A4的圖片做母題，一幅抽象作品，母題可以是具體的物，也可以是各種可供參考的圖片。 (形象聯(lián)想) 我的基本計(jì)劃是采取石膏幾何形體的圖形聯(lián)想方式，因?yàn)閹缀涡误w是沒有固定的客觀生活物像所指的，但客觀的一切物像都可以用幾何形體來歸納，這樣產(chǎn)生了呼應(yīng)的效果，我認(rèn)為這種授課手法值得推薦和研究，以往的授課往往是布置完了課業(yè)，卻使學(xué)生們掉進(jìn)了云霧里面，不著邊際，教師也顯得力不從心，所以我愿意在本學(xué)期和學(xué)生們一

9、同嘗試這個(gè)方面的探索。 強(qiáng)化發(fā)散性思維訓(xùn)練，由母題引發(fā)創(chuàng)意聯(lián)想是設(shè)計(jì)思維能力訓(xùn)練中的一個(gè)重要的課題，提倡合理性、實(shí)發(fā)性聯(lián)想，使之巧妙結(jié)合，并使其不相關(guān)的相關(guān)，不相連的相連。 在這個(gè)課題中使學(xué)生要明確的是聯(lián)想的概念、如何引發(fā)聯(lián)想、聯(lián)想的合理性、聯(lián)想的多邊性和不同物質(zhì)的轉(zhuǎn)換。 4、空間構(gòu)筑、材質(zhì)媒介綜合表現(xiàn) 計(jì)劃授課學(xué)時(shí)18學(xué)時(shí) 我很喜歡領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行這個(gè)部分的課程訓(xùn)練。嘗試幾張連續(xù)的節(jié)奏練習(xí)廣泛利用不同材料和媒介，達(dá)到綜合性表現(xiàn)力強(qiáng)的目的，拓展學(xué)生的視野，可采取一切可以利用的手段、材料，通過描繪、潑灑、拼貼、對(duì)印等多種手段，達(dá)到理想的效果。 在這個(gè)課題中要使學(xué)生明確材質(zhì)媒介綜合設(shè)計(jì)的概念

10、、材質(zhì)特征的感受與體驗(yàn)、素描媒介和技法的體驗(yàn)與發(fā)展。 5、總結(jié)和回顧?? 我總喜歡在教師正式集體判分之前，讓學(xué)生們坐在一起給每個(gè)人都自己打個(gè)分?jǐn)?shù)，我發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)往往也都很客觀。并且通過這些回顧，也可以使學(xué)生們更好的總結(jié)自己，擅長(zhǎng)總結(jié)是能夠保證自己經(jīng)常進(jìn)步的一個(gè)重要的手段。回顧自己走過的奮斗歷程，那是一種非常有意味的行為，畢竟我們也希望學(xué)生的作品也應(yīng)該是比較有意味的，人當(dāng)然應(yīng)該首先有意味的。 四、教學(xué)方式與方法 以課題式的教學(xué)方法為主導(dǎo)，實(shí)施系列課題訓(xùn)練，增強(qiáng)造型能力、設(shè)計(jì)聯(lián)想能力、創(chuàng)意思維能力，綜合教材使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展學(xué)生的視野，把欣賞觀摩、理論講授、示范表演相結(jié)合，更

11、加直觀化的實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)。采取作品研討、作業(yè)講評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生更加明晰化的接觸設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的精髓，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。 教師應(yīng)在課前做好三個(gè)課題的相關(guān)課件、幻燈片等視覺性資料的制作和準(zhǔn)備，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)不同的課題內(nèi)容到圖書館借閱相關(guān)的畫冊(cè)資料，并根據(jù)不同的畫面效果嘗試不同的媒介與材料。 五、課程考核方式與要求 本課程為系管考試課，考試成績(jī)按百分制計(jì)算：平時(shí)成績(jī)（平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等）占總成績(jī)40%，課堂作業(yè)占總成績(jī)60%。要求課堂作業(yè)必須以母題的形體和空間關(guān)系作為描繪依據(jù)，充分發(fā)揮自己的主觀的意象聯(lián)想空間，真正體現(xiàn)作品的“設(shè)計(jì)”意味，畫面構(gòu)圖完整，富有美感，富有意味。

12、 六、課程使用的教材與教學(xué)參考資料 （一）教材 《設(shè)計(jì)素描》主編馮蜂? 嶺南美術(shù)出版社出版 （二）參考資料 1.? 《從素描走向設(shè)計(jì)》王中義 許江主編?? ?2 . 《觀察與思考》?唐鼎華???中國建筑工業(yè)出版社 （三）其他參考資料 1、《體驗(yàn)設(shè)計(jì)，素描》周剛主編??中國美術(shù)學(xué)院出版社 2. 《設(shè)計(jì)素描》?黃作林，李育，鄧旭編著 重慶大學(xué)出版社 設(shè)計(jì)素描 ( 第一章 )?? 目的要求： 通過對(duì)傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描概念的對(duì)比分析講解，使學(xué)生在原來造型認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立造型感性和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合分析的觀念，理解設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)目的和方法，并結(jié)合課題式的分組練習(xí)

13、，通過比例、透視、光影、結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，掌握三圍立體物象在平面二圍中的塑造要素，以及不同觀察方法給造型帶來的變化，從而提高認(rèn)識(shí)和審美，鍛煉技能技巧，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。 教學(xué)重點(diǎn)： 設(shè)計(jì)素描的概念 形體結(jié)構(gòu) 形體空間 教學(xué)難點(diǎn)： 微觀、近距離觀察方法的建立，空間形體的塑造 教學(xué)方法： 采用講授與輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，配合范畫和多媒體教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，指導(dǎo)完成作業(yè)。 教學(xué)要求： 通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生掌握寫實(shí)造型的技能技巧，培養(yǎng)空間造型思維能力。 教具準(zhǔn)備： 范畫??? ? 第一部份 一、素描的基本定義、目的 1 、素描是造型藝術(shù)基本功之一，是以線條或塊面進(jìn)

14、行造型的繪畫形式，以煅煉觀察和用單色表達(dá)形體透視、結(jié)構(gòu)關(guān)系、體塊關(guān)系、動(dòng)態(tài)關(guān)系、明暗關(guān)系為目的的造型訓(xùn)練方式。同時(shí)素描又是可以成為獨(dú)立的藝術(shù)形式，能夠生動(dòng)的表現(xiàn)物體、人物、風(fēng)景、象征符號(hào)、情感、聯(lián)想、創(chuàng)意或構(gòu)想。由此可見素描的概念并非像我們想象的那么簡(jiǎn)單。 2 、素描有著多種多樣的形式，概念的更新可以擴(kuò)大視野，全因素素描并非是提高素描能力惟一有效有訓(xùn)練方式。我們可以在速寫中鍛煉線條，在結(jié)構(gòu)素描中培養(yǎng)透視形體結(jié)構(gòu)的眼力，在單因素的線條訓(xùn)練中把握情緒的表現(xiàn)。總之，素描的訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)具體的目的來選擇有效的方式。 那么，素描的目的是什么呢？由素描的定義可知，素描是造型藝術(shù)的基本功，是進(jìn)入造型藝術(shù)

15、之門和不斷進(jìn)取的必由之途。 素描是造型藝術(shù)的基本功，然而造型藝術(shù)又細(xì)分為許多種，正像純藝術(shù)領(lǐng)域里國畫、油畫、版畫、雕塑的素描訓(xùn)練各有不同的追求，設(shè)計(jì)專業(yè)也一樣，視覺傳達(dá)專業(yè)不同于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，服裝專業(yè)有別于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，這種 專業(yè)差別 ，遠(yuǎn)勝于純藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各專業(yè)的差別，因?yàn)楦鱾€(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究對(duì)象大不相同。所以，入門后的素描學(xué)習(xí)，是為了專業(yè)上的進(jìn)取。明確地把握專業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)要求，提高自己的素描表現(xiàn)能力，是素描學(xué)習(xí)關(guān)鍵。 二、素描的本質(zhì) 1 、素描是一種能力訓(xùn)練，是眼與手的協(xié)同訓(xùn)練，認(rèn)知與表現(xiàn)的同步訓(xùn)練。 2 、素描是一種 視覺語言 ，它表現(xiàn)生理的眼睛所見所感的 事象與印象 ，

16、也表現(xiàn)心理的“視覺”所視所思的 意象與想像 。 3 、由單純的線條造型到豐富的明暗塑造、光影規(guī)律、透視法則、構(gòu)圖原理，同時(shí)還巧妙地演繹著素描表現(xiàn)的所有可能性 ―― 在二維的平面上營造三維立體，在靜止的畫面上表現(xiàn)延展的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。 4 、視覺表現(xiàn)的欲望其實(shí)與生俱來，它潛藏于人的意識(shí)里，而素描能使人獲得視覺表現(xiàn)的自由。就人類思維平衡發(fā)展的理想而論，素描一如語言文字，本該是人所皆能的最基本的“視覺語言”。 5 、所謂視覺思維，正是對(duì)非語言的，直接的視覺形象的認(rèn)知與把握。素描的訓(xùn)練，便是培養(yǎng)這種認(rèn)知方式。以設(shè)計(jì)專業(yè)所要求的人才素質(zhì)來講，應(yīng)是能夠在兩種思維模式之間靈活切換的，因?yàn)樵O(shè)計(jì)不僅考慮藝

17、術(shù)性，更要考慮功能的合理性。因此，必須重視兩種思維模式的平衡運(yùn)用與發(fā)展。 三、不同概念的素描 素描即是一個(gè)相當(dāng)寬泛的概念。從素描的定義來講，素描既是一門造型基礎(chǔ)學(xué)科，又是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。這便是兩種不同定位的素描。前者為研究性素描，后者為表現(xiàn)性素描，也就是我們通常所說的習(xí)作與創(chuàng)作。 在素描學(xué)習(xí)中，明確這兩者之間的區(qū)別是重要的。 研究性素描的目的： 在于造型基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，通常有明確的課題對(duì)象和作業(yè)要求，通過對(duì)于課題對(duì)象細(xì)致的觀察、描寫，提高認(rèn)知與表現(xiàn)能力。因此，樸素地、如實(shí)地描寫對(duì)象的本質(zhì)形態(tài)特征是作業(yè)的基本原則。 表現(xiàn)性素描： 通常是在性素描基礎(chǔ)之上的訓(xùn)練

18、，相對(duì)側(cè)得于表現(xiàn)方面的探索，目的不同自然要求不同。 素描作為一種視覺語言所傳達(dá)的信息，從內(nèi)容類別來講可分為兩類：生理視覺所捕捉的信息與心理視覺所捕捉的信息。對(duì)于這兩類信息的命名，有稱其為 客觀素描 與 主觀素描 的，然而這種劃分很難應(yīng)用在具體的作品分析上?？梢哉f所有作品都不同程度地包含著主觀意識(shí)與情感的介入。倘若在承認(rèn)主觀意識(shí)、情感介入的前提下來命名，或許將其稱為印象素描與意象素描比較確切。 印象素描： 包含所有生理視覺所能捕捉的可視形象描寫，包括從朦朧的印象到鮮明的印象。這種素描訓(xùn)練不僅可以包括從研究性素描到表現(xiàn)性素描保個(gè)階段的訓(xùn)練，還可以包括默寫訓(xùn)練 , 速寫訓(xùn)練。 意

19、象素描： 則包含所有心理視覺所能洞察的信息以及主觀世界里自動(dòng)生成的意象。 第二部份 四、構(gòu)成素描造型的基本因素 ( 透視、比例、結(jié)構(gòu)、線條、明暗、空間、體積 ) 1 、對(duì)形體透視比例、體積的準(zhǔn)確理解與表現(xiàn) 首先我們看到的形象都是從某一角度所見的視覺形象。視覺形象是經(jīng)過透視增減、變形之后的形象，并非原來的本形。我們認(rèn)識(shí)和描繪形象是以視覺形象為依據(jù)，為出發(fā)點(diǎn)的。認(rèn)識(shí)和描繪視覺形象離不開對(duì)透視現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。。這是因?yàn)?，透視現(xiàn)象及規(guī)律雖然不是形體本身的特點(diǎn)，但形體特征的視覺形象卻受透視規(guī)律的制約和支配。 為了更明確透視的意義，不防列一個(gè)簡(jiǎn)單公式： 客觀形象＋

20、透視現(xiàn)象＝視覺形象 畫家對(duì)視覺形象的認(rèn)識(shí)＋素描表現(xiàn)技法＝素描形象 在素描寫生過程中，認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)透視現(xiàn)象是一個(gè)不可避免、不可忽視的重要環(huán)節(jié)。 從根本上說，透視現(xiàn)象的規(guī)律受以下兩點(diǎn)的制約： (1) 人們的視線從視點(diǎn) ( 眼睛 ) 起，呈直線放射狀。被視物被物體遮擋的部分則無法看到。因此，對(duì)某一形象而言，視點(diǎn)位置不同 ( 如正面觀、側(cè)面觀、背面觀以及仰視、平視、俯視等 ) ，其視覺形象各有不同。 (2) 以視點(diǎn) ( 眼睛 ) 為準(zhǔn)，物體由近及遠(yuǎn)呈現(xiàn)由大到小、由長(zhǎng)到短、由寬到窄的視覺變化，從而產(chǎn)生一素列不同形體的不同透視現(xiàn)象。 在視覺形象中，比例與透視是密切相關(guān)的，視覺比例包含

21、著透視現(xiàn)象，透視現(xiàn)象作用于視覺比例關(guān)系。 如果掌握了透視規(guī)律并能靈活運(yùn)用，就可以更好地理解和描繪在某一角度觀察下的形體的視覺特征，從而正確地反映形體本身的特點(diǎn)，使形象具有體積感、空間感、縱深感和距離感。 ( 平行、成角、傾斜、光影等 ) 2 、對(duì)形體結(jié)構(gòu)特征準(zhǔn)確的理解與表達(dá) 準(zhǔn)確是造型的基礎(chǔ)，在素描訓(xùn)練中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的正確理解與準(zhǔn)確到位的表達(dá)能力的培養(yǎng)，這是造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本要求。 形體剖析結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練，是以比例尺度概念、形態(tài)的組合及過渡規(guī)律、三維空間概念、形態(tài)的分析與認(rèn)識(shí)等方面為重點(diǎn)，由物體的表象到本質(zhì)，重視體會(huì)由形體結(jié)構(gòu)的分析理解到理性認(rèn)識(shí)的思考過程，在對(duì)形

22、體結(jié)構(gòu)進(jìn)行具體剖析時(shí)，為了便于觀察，將形態(tài)“透明化”，運(yùn)用物體比例關(guān)系，透視原理，來增強(qiáng)理解物體的外在與內(nèi)在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 結(jié)構(gòu)是形的內(nèi)在本質(zhì)構(gòu)造 ．特定的結(jié)構(gòu)決定了特定的外形特征，所以結(jié)構(gòu)不是感性的，直覺的；而主要是知解的、悟性的，并與視覺概念緊密相關(guān)的。結(jié)構(gòu)素描本身不是目的，它只是一種方法的訓(xùn)練，是獲取視覺信息的良好手段．因此， 重過程輕結(jié)果，重分析輕描繪 3 、多角度多層面的觀察與分析 客觀形體是處于三度空間的立體狀態(tài)，要在一個(gè)固定的角度和獲得其總體的、復(fù)雜多變的形體構(gòu)造是很難的。為了對(duì)客觀形體進(jìn)行深入的研究了解，以便形成對(duì)該形體明晰而穩(wěn)固的視覺概念，也為了發(fā)掘?qū)ο髢?nèi)在的本質(zhì)和潛

23、在的因素，有必要對(duì)形體進(jìn)行反復(fù)的、多角度的、多方位的、多層次的、分析性的、研究性的描繪。很多物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)往往比外在的形式更具特征、更富本質(zhì)，只有透徹地理解內(nèi)部的構(gòu)造，才能更準(zhǔn)確、更明晰肯定地體現(xiàn)外部形態(tài)。在結(jié)構(gòu)描繪中強(qiáng)調(diào)深入對(duì)象內(nèi)部，進(jìn)行剖析描繪和拆卸描繪 。結(jié)構(gòu)分析有助于我們理解形體和空間之間的微妙關(guān)系。它將培養(yǎng)我們對(duì)物體內(nèi)在的生長(zhǎng)機(jī)制的自覺關(guān)注，使我們從某一種確定的描繪過程中感受到了內(nèi)在結(jié)構(gòu)的世界。 五、設(shè)計(jì)素描造型對(duì)光影明暗的關(guān)注 作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的素描，光光影研究的訓(xùn)練，應(yīng)著重于強(qiáng)調(diào)對(duì)物體形態(tài)的把握，對(duì)體積感、空間感的理解，對(duì)表現(xiàn)質(zhì)感的表現(xiàn)。其黑白調(diào)子的訓(xùn)練，應(yīng)著重于強(qiáng)調(diào)色調(diào)

24、的韻律感、節(jié)奏感、情緒感的表現(xiàn)，藉此培養(yǎng)學(xué)生掌握在畫面中黑、白、灰布局變化的技能。 重點(diǎn)： 理解傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描的聯(lián)系與區(qū)別 難點(diǎn)： 1 、對(duì)形體結(jié)構(gòu)分析、理解和表現(xiàn) 2 、分析物體外表結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的剖析描繪 第三部份 一、作業(yè)內(nèi)容 １、自然物素描寫生（蔬菜、水果、生姜、大蒜、核桃、樹根等）。 ２、人造物寫生（自行車、汽車模型、空壓機(jī)、電話機(jī)、陶罐、玻璃器皿等）． ３、自然物、人造物組合寫生 ４、作業(yè)四張（短期——學(xué)時(shí)三張、長(zhǎng)期——學(xué)時(shí)一張，規(guī)格不限） 二、作業(yè)要求 構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)、造型準(zhǔn)確，能充分地表達(dá)物體的透視結(jié)構(gòu)、空間、形、態(tài)質(zhì)、感量感

25、以及掌握形體的比例、姿勢(shì)與動(dòng)態(tài)，并能掌握各種工具的使用及特征．畫面整體、刻畫深入，在技法方面要有一定的表現(xiàn)力。 ( 第二章 )? 一、精細(xì)，超精微局部刻畫練習(xí)（ 材質(zhì)、肌理、空間、變形、夸張、象征） 教學(xué)目的： 學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí)，對(duì)物體的描繪能力有了一定的基礎(chǔ)，本階段是在前一階段的基礎(chǔ)上加強(qiáng)物體的精細(xì)，超精微局部的刻畫練習(xí)。同時(shí)理解空間概念，物體材質(zhì)肌理的描繪與掌握。各類材質(zhì)大致可分為 1. 反光不透光的、 2. 透光且反光的材料、 3. 相對(duì)既不反光也不透光的材料。并且強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，

26、通過學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)撫摸，與材料的真切接觸，并通過練習(xí)體驗(yàn)物體的部分材質(zhì)肌理特征，柔、軟、堅(jiān)硬、精細(xì)、粗糙、光滑、鈍澀等等。 在設(shè)計(jì)素描中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)中物體的物質(zhì)形態(tài)內(nèi)在結(jié)構(gòu)與構(gòu)造，材料，空間等特征，深入分析理解之后，由理性分析轉(zhuǎn)向感性的思考，創(chuàng)造性的方向過渡，拓展引發(fā)學(xué)生在形態(tài)造型上新探索：通過變形，夸張，象征手法打破空間、物理，時(shí)間、容積、肌理、運(yùn)動(dòng)規(guī)律。再將打破的事物作為元素重新組合，這種組合可以不按常規(guī)邏輯，而是按逆向思維方式組合。使學(xué)生收到意想不到的效果和充滿幻想欲的事物，從而提高設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1. 物體空間、畫面空間

27、和物體的材質(zhì)肌理表現(xiàn)是難點(diǎn)。 2. 物體的材質(zhì)肌理和精微細(xì)部的刻畫是教學(xué)重點(diǎn)。 3. 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也是教學(xué)中的重要內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn)的突破方法： 1 、物體的空間體積，畫面的空間和物體材質(zhì)肌理的描繪，需要學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中多動(dòng)腦、多畫、多問。老師要有針對(duì)性的講解出現(xiàn)的問題，并個(gè)別指導(dǎo)。 2 、局部刻畫時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真觀察，用手觸摸感受物體的質(zhì)地，通過放大的手法加以描繪，老師引導(dǎo)，提問等的手段，讓學(xué)生有所感悟。 3 、創(chuàng)新意識(shí)要善于思考推敲，讓學(xué)生多看一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品或圖形創(chuàng)意等作品，從中吸取營養(yǎng)，提高自己的創(chuàng)造力。 教學(xué)用具： 畫具（畫板、畫架、紙、筆）各種書

28、籍，各種物件，課件等。 教學(xué)過程： 一、物體的材質(zhì)肌理： 介紹物體的材質(zhì)肌理大致可分為 1. 反光不透光的、 2. 透光且反光的材料、 3. 相對(duì)既不反光也不透光的材料，通過對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，要讓同學(xué)們對(duì)各種材質(zhì)的物體有所了解和感悟。 材料在現(xiàn)代藝術(shù)中的運(yùn)用，不僅能表現(xiàn)作品一定的思想內(nèi)涵，而且有時(shí)更能體現(xiàn)材質(zhì)本身的魅力。凡 . 高繪畫的獨(dú)特風(fēng)格，在于他將顏料的肌理質(zhì)感進(jìn)行夸張強(qiáng)化，突破古典模式，給人以急強(qiáng)的視覺沖擊力。而畢加索和杜尚運(yùn)用現(xiàn)成物進(jìn)行的創(chuàng)造，表現(xiàn)了藝術(shù)家的思想和觀念。材料在現(xiàn)代藝術(shù)和設(shè)計(jì)的應(yīng)用上具有廣泛的空間，建立了一種新的審美價(jià)值，并展示了材料發(fā)展的無限可能性，這就是

29、材料的感悟。認(rèn)識(shí)材料在現(xiàn)代藝術(shù)中的作用，用材料來表達(dá)思想，并改變?cè)O(shè)計(jì)素描中單一的表述方式，在視覺中充分發(fā)揮材質(zhì)的美，這是現(xiàn)代設(shè)計(jì)新的思路和目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)與設(shè)計(jì)中的材料不在是直覺的感受和簡(jiǎn)單的運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)材料原屬性，新的功能和價(jià)值的深層次的掌握，改變藝術(shù)與設(shè)計(jì)的含義，在觀念上為現(xiàn)代藝術(shù)和設(shè)計(jì)的發(fā)展提供可能性。 1 、紋理組織構(gòu)成 在設(shè)計(jì)中，人們通常運(yùn)用通感的形式，通過視覺感受觸覺的印象，視覺和觸覺的互相對(duì)換使人們內(nèi)心形成一種反應(yīng)。紋理組織具有視覺的強(qiáng)烈效果，并以一定的語言形式，傳達(dá)出設(shè)計(jì)者心中意象的表現(xiàn)系統(tǒng)，能夠左右欣賞者的思維。研究各類物體形狀的不同紋理，使設(shè)計(jì)者認(rèn)識(shí)紋理，

30、組織視覺性質(zhì)，培養(yǎng)對(duì)自然媒介物的情感，廣泛地收集和體驗(yàn)各種紋理組織的直觀效果，引導(dǎo)設(shè)計(jì)者產(chǎn)生意象，表現(xiàn)意象。 2 、搜集紋理，構(gòu)成深度空間畫面 紋理能夠傳情達(dá)意，有助于形體和空間的意象表現(xiàn)。收集紋理制成不同紋理組織的畫片，通過媒介物體的表層面，形成視覺和觸覺的同步效應(yīng)，完成人的生理和心理的體驗(yàn)。紋理畫面獲得的方法較多，有拓印、燒灼、編織、拼焊、剪貼、塑造、拼排、轉(zhuǎn)印等，通過一定的形式，認(rèn)識(shí)紋理的點(diǎn)、線、面、色調(diào)的構(gòu)成元素，以及規(guī)則、紊亂、粗糙、細(xì)膩的組織規(guī)律，掌握明暗值的對(duì)比關(guān)系，培養(yǎng)領(lǐng)悟深度的能力，構(gòu)成紋理空間形式。 3 、運(yùn)用紋理，構(gòu)成情緒意象 紋理組織能夠反映物質(zhì)表面

31、狀態(tài)，通過明暗值的對(duì)比關(guān)系，可以表達(dá)一定的空間狀態(tài)，同時(shí)，紋理組織也具有傳達(dá)情感的意向。運(yùn)用紋理進(jìn)行定向的有意味的組織，傳達(dá)某一特定情緒或意境的表現(xiàn)，構(gòu)成情緒意象。在中國傳統(tǒng)建筑中，如天安門的城門門頁上，包上一層馬口鐵以加固木結(jié)構(gòu)，并釘上了一排排的木釘，形成紋理效果，加固作用只是一方面，另一方面重在傳達(dá)一種神圣、威嚴(yán)的感覺，使人望而生畏。紋理組織依附建筑傳情達(dá)意形成建筑的表面形象，影響人們的情緒表現(xiàn)。 質(zhì)感的轉(zhuǎn)換 改變視覺觀察常規(guī)，打破物體原有質(zhì)感的概念，使一物體用不同的材料質(zhì)感進(jìn)行轉(zhuǎn)換，建立新的質(zhì)感概念，通過多種手法，使新的材料質(zhì)感有機(jī)地和物體協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，完整地成為一體，訓(xùn)練自由表

32、現(xiàn)物體質(zhì)感的能力，體驗(yàn)物體質(zhì)感的轉(zhuǎn)換過程。 作業(yè)練習(xí)： 通過對(duì)各種物體的材質(zhì)肌理了解，描繪一張表現(xiàn)材質(zhì)肌理的精細(xì)素描。 作業(yè)要求： 運(yùn)用寫實(shí)的手法，深入刻畫作到精細(xì)入微，并有創(chuàng)造意識(shí)。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 構(gòu)圖 10 分、觀察能力 30 分、表現(xiàn)能力 30 分、創(chuàng)意 30 分。 二、形態(tài)空間的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)： 形態(tài)空間的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)是指形態(tài)本身的結(jié)構(gòu)、形態(tài)所占空間的結(jié)構(gòu)，以及構(gòu)成形態(tài)的物質(zhì)形式。在三個(gè)結(jié)構(gòu)關(guān)系中，緊密相連構(gòu)成形態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。 1 、外部結(jié)構(gòu) 是指形態(tài)外部的形狀或輪廓，是視覺感受形態(tài)最基本，最直觀的特征之一。外部結(jié)構(gòu)影響著形態(tài)（或造型）的整體形象，體現(xiàn)著

33、邊界線的造型特點(diǎn)，邊界線運(yùn)動(dòng)的三維造型特點(diǎn)以及比例關(guān)系等。 2 、內(nèi)部結(jié)構(gòu) 是形態(tài)內(nèi)部各部分之間界線的總稱，包括具體的裝飾線，表現(xiàn)色域的邊界線，體面結(jié)合的棱線和線角，是形態(tài)內(nèi)部各部分結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)化的認(rèn)識(shí)。 3 、物質(zhì)結(jié)構(gòu) 是構(gòu)成形態(tài)的物質(zhì)形象，指材料所構(gòu)成的形態(tài)實(shí)體，以及材料所體現(xiàn)的質(zhì)感視覺效果和視覺量感。 形體和空間概念的認(rèn)識(shí)： 造型的過程是設(shè)計(jì)者對(duì)自然物象內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)和對(duì)于形態(tài)結(jié)構(gòu)富有想象的理解。自然物象的形式是由其內(nèi)部性質(zhì)決定由外部發(fā)展而成，通過觀察，對(duì)自然物象由表象深入到內(nèi)在結(jié)構(gòu)的理解，從而達(dá)到對(duì)物象結(jié)構(gòu)性質(zhì)的完整認(rèn)識(shí)和整體把握。通過對(duì)結(jié)構(gòu)的分析和表現(xiàn)，結(jié)合結(jié)構(gòu)

34、啟示的潛想，為進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)奠定了發(fā)展的基礎(chǔ)。 “形”是二維平面的概念，是形態(tài)某一角度投影形態(tài)，沿著投影的邊緣描畫下來，便是這一形態(tài)的輪廓。 “體”是三維的，立體的，是存在于空間之中形和體的組合。 “形”和“體”不能分離的，是一個(gè)完整的概念形可以脫離體的概念單獨(dú)在（平面的），但體不可以沒有形，體的存在必須以形為前提。 空間概念沿于建筑，漸漸的延伸擴(kuò)展到音樂，文學(xué)，電影，詩歌。建筑與電影的空間概念是實(shí)際存在的空間，而音樂，文學(xué)，詩歌的空間概念是意念空間，我們這里的空間概念是專指視覺空間——繪畫空間。 形體與空間的虛構(gòu)： 常規(guī)的素描是描繪我們所看到的東西，而意象性素描是試圖描繪根本

35、不存在的東西，我們需要運(yùn)用內(nèi)在的想象來設(shè)計(jì)不存在的現(xiàn)實(shí)。虛構(gòu)情節(jié)造型、場(chǎng)景是造型設(shè)計(jì)必須經(jīng)歷的一種思維過程。形體和空間的虛構(gòu)，是在客觀事物外在的形式特征基礎(chǔ)上，進(jìn)行有目的的、改變性質(zhì)的描繪，主觀的處理物象的概念和特征。 形體與空間的虛構(gòu)，把客觀物象的空間感、質(zhì)感、量感、明暗度等素描要素超客觀地再現(xiàn)出來，反映不同于自然造物法規(guī)律，使之變異，形成意想性虛構(gòu)物象，具有真實(shí)和荒誕的雙重性質(zhì)的視覺效果。 形體和空間的虛構(gòu)改變常規(guī)的視覺感受，以虛構(gòu)的情節(jié)表現(xiàn)形態(tài)重新組合、配置客觀物象的實(shí)際存在方式，使之具有原來概念之外的新的概念，比例關(guān)系、可見組合秩序。追求逼真的質(zhì)變效果，新穎的造型效果。

36、 虛構(gòu)的空間 空間的虛構(gòu)，是在理性空間的基礎(chǔ)上臆想出來的，在完成設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須有一定的空間概念來描繪所要表現(xiàn)的人與物。實(shí)空間和虛空間的臆想表現(xiàn)使合理的設(shè)計(jì)思想在虛構(gòu)的空間里得以表現(xiàn)，說明未實(shí)現(xiàn)的事物有具體形象表現(xiàn)。綜合所有構(gòu)成要上要素，如造型，光影布置，質(zhì)感表現(xiàn)，色彩等，進(jìn)行真實(shí)的描繪，解決設(shè)計(jì)構(gòu)想的表象問題，獲得表現(xiàn)臆想空間的能力，在體現(xiàn)設(shè)計(jì)和表現(xiàn)設(shè)計(jì)中把思想和手段發(fā)揮到極限。 ?作業(yè)練習(xí)： 通過對(duì)物體空間的學(xué)習(xí)理解，完成一張表現(xiàn)物體空間的精細(xì)素描。 作業(yè)要求： 運(yùn)用寫實(shí)的手法，深入刻畫作到精細(xì)入微，并有創(chuàng)造意識(shí)，空間表現(xiàn)。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 構(gòu)圖 10 分、觀察能力

37、 30 分、刻畫能力 30 分、創(chuàng)意 30 分。 ? 三、運(yùn)用視覺信息，進(jìn)行變形、夸張、象征設(shè)計(jì)構(gòu)成新的圖形： 阿恩海姆在談?wù)撃骋皇挛锏某橄笮问綍r(shí)提出兩個(gè)過程：一是把握某事物的主要性質(zhì)。二是構(gòu)造出它的動(dòng)態(tài)形態(tài)，以達(dá)到對(duì)其總體結(jié)構(gòu)狀態(tài)的把握。通過對(duì)自然物象的觀測(cè)，構(gòu)想出新的視覺圖形，發(fā)現(xiàn)潛在的審美形式。并展開一系列想象，轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥趫D形意義的平面意想。畢加索的《小提琴與葡萄》，作品同時(shí)向觀者展示了樂器的正面和側(cè)面，以及其它物體的諸面。把形體剖析分解，重新構(gòu)成超越物象的外在形式，對(duì)物象進(jìn)行深層次的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造出新的意想。正如畢加索說“ …… 他們已不在是兩個(gè)人，不過是形體和色彩而已，形體和

38、色彩保留兩個(gè)人的這個(gè)概念，也保存了她們生命的旋律”畢加索的言語結(jié)實(shí)了新的圖形是源于對(duì)自然的重新觀察的結(jié)果，新的結(jié)構(gòu)因脫離了原來的物質(zhì)外形而形成深刻的審美表現(xiàn)，產(chǎn)生了新的意象圖形。 形體的演變 通過幻想的手法，把一個(gè)物象原有的造型轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)物象的造型，并且進(jìn)行明暗，質(zhì)感，組合變形、夸張、象征等方面的描繪，在視覺上追求合理，統(tǒng)一，在表現(xiàn)上追求幻覺的效果。形體的演變?yōu)槲覀冊(cè)谠煨偷难诱剐院驮煨偷漠悇?chuàng)性上進(jìn)行了有趣的訓(xùn)練，打破思維的縱向性，把橫向間的物象有機(jī)地聯(lián)系在一起，最大可能的完成造型上的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。 在設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練中，創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練是在認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)上，把對(duì)自然的認(rèn)識(shí)、

39、感受、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)想通過設(shè)計(jì)的創(chuàng)造理念表達(dá)出來，是具體造型融會(huì)形態(tài)之間的關(guān)系、構(gòu)成形式等因素，來訓(xùn)練設(shè)計(jì)者的審美知覺和審美取向，從而設(shè)計(jì)出新的造型。 作為創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)素描內(nèi)容，我們必須從思維的角度去認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練設(shè)計(jì)者，在心理學(xué)中，思維按憑借對(duì)象分為動(dòng)作思維、抽象思維、形象思維，按思維結(jié)果的創(chuàng)新性分為習(xí)慣性思維和創(chuàng)造性思維，按思維探索方向分為聚合思維和擴(kuò)散思維。擴(kuò)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，他能使設(shè)計(jì)者在觀察某一事物時(shí)，通過分散方式把事物分解為具有本質(zhì)特性的可變因素，從中確定新的內(nèi)容，探索新的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造新的形式。在對(duì)客觀刺激物的各種性質(zhì)的觀察分析中，引發(fā)不同性質(zhì)的創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展想象和造

40、型的動(dòng)態(tài)思維，創(chuàng)造出一種超越自然實(shí)體、具有審美新意象的設(shè)計(jì)來。 作業(yè)練習(xí)： 通過變形、夸張、象征的手法，完成一張創(chuàng)意素描。 作業(yè)要求： 運(yùn)用各種想象和思維，超越自然實(shí)體，深入精細(xì)刻畫，并有新意圖形。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 構(gòu)圖 10 分、觀察想象 30 分、刻畫能力 30 分、創(chuàng)意 30 分。 （第三章） 一：設(shè)計(jì)素描中的概念性和抽象性 目的要求： 通過對(duì)設(shè)計(jì)素描概念性和抽象性的分析講解，使學(xué)生在原來造型認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立抽象造型的觀念，并經(jīng)過課題式的分組練習(xí)，更進(jìn)一步明確抽象因素與設(shè)計(jì)的關(guān)系，體認(rèn)由三圍立

41、體到二圍平面轉(zhuǎn)換的思維過程和造型意趣，以及概念的建立在設(shè)計(jì)和造型中的作用，從而提高認(rèn)識(shí)和審美，鍛煉技能技巧，培養(yǎng)抽象思維和創(chuàng)造性思維能力，為以后的設(shè)計(jì)專業(yè)課打基礎(chǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)： 設(shè)計(jì)中的概念 抽象性 解構(gòu) 重構(gòu) 教學(xué)難點(diǎn)： 抽象概念的思維建立。三圍立體造型與二圍平面造型的轉(zhuǎn)換方法 教學(xué)方法： 采用講授與輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，配合范畫和多媒體教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，指導(dǎo)完成作業(yè)。 教學(xué)要求： 通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生掌握抽象造型的技能技巧，培養(yǎng)抽象造型思維能力。 教具準(zhǔn)備： 范畫 教學(xué)內(nèi)容分析： 一、什么是設(shè)計(jì)概念： 設(shè)計(jì)素描中的概念，是指在設(shè)計(jì)的語境之下的概念。它

42、與一般意義上的概念不同，它不解釋歸納，而是直接完整帶入。從某種角度講，更多的是指設(shè)計(jì)意識(shí)本身。比如，我們看到一個(gè)圓，其實(shí)是一個(gè)“方”的聯(lián)想，為什么？當(dāng)它飛速旋轉(zhuǎn)。這就是一個(gè)新的概念，從運(yùn)動(dòng)的角度去確認(rèn)“方”的概念。關(guān)于“十”字，紅綠燈就會(huì)讓人們想到十字路口，我們撥打電話號(hào)碼 的行為，按了一個(gè)十字，九點(diǎn)六十分也是十點(diǎn)。 在實(shí)際的設(shè)計(jì)當(dāng)中，設(shè)計(jì)概念往往決定設(shè)計(jì)的好壞成敗。下面是索愛首席設(shè)計(jì)師談索愛產(chǎn)品設(shè)計(jì)的概念：“就如北歐的白天和黑夜，白天，冰雪覆蓋了整個(gè)田野，有陽光穿破冰雪而映射到窗戶上；而當(dāng)白天過去，家家戶戶都升起了爐火，四處青煙繚繞，世界是一股薄霧色的黑 …… 我們要表現(xiàn)的就是這個(gè)，白

43、天與黑夜的色彩對(duì)比。我想我們應(yīng)該設(shè)法去打動(dòng)用戶的第六感。當(dāng)他們看到我們的產(chǎn)品時(shí)，就會(huì)馬上產(chǎn)生想抓、想拿、想用的欲望 ……… ” 二、設(shè)計(jì)概念的來源： 在設(shè)計(jì)素描中，設(shè)計(jì)概念的獲得可以具體的從點(diǎn)線面開始。我們都知道，點(diǎn)是線的相交，點(diǎn)的運(yùn)行軌跡形成線，線的拉伸形成面，面的旋轉(zhuǎn)形成體，在此基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想、想象思維途徑，運(yùn)用解構(gòu)、重構(gòu)、漸變、重疊、透疊、錯(cuò)位、變異、矛盾等諸多手法，再融入技法材料，可以探索出由概念牽引的抽象造型的最大可能性。 三、什么是抽象： 所謂抽象，一般指抽取同類事物的共同的、本質(zhì)的屬性或特征，舍棄其他非本質(zhì)的屬性或特征的思維過程。 1 、抽象藝術(shù)在設(shè)

44、計(jì)中的應(yīng)用 抽象藝術(shù)是與具象藝術(shù)相對(duì)的名稱，也可稱為非具象藝術(shù)。他的特征是缺乏描繪，用情緒的方法去表現(xiàn)概念和作畫。而這種方法基本上是表現(xiàn)主義的。最早見于康定斯基的作品。它是由各種反傳統(tǒng)的藝術(shù)影響融合而來，特別是由野獸派立體派演變而來。 抽象藝術(shù)在畢加索看來并不存在，他認(rèn)為不過有人強(qiáng)調(diào)風(fēng)格，有人強(qiáng)調(diào)生活罷了。 上個(gè)世紀(jì)二十年代初，包豪斯的許多設(shè)計(jì)產(chǎn)品的靈感就來源于抽象繪畫，比如康定斯基的繪畫風(fēng)格就被廣泛運(yùn)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中。 2 、抽象思維能力的訓(xùn)練 在設(shè)計(jì)素描中，我們也只能從“具象”開始，它既是我們的前提，也是我們的基礎(chǔ)。從“具象”中尋找“抽象”的規(guī)律，從“具象”中發(fā)現(xiàn)“抽象

45、”，通過“具象”去認(rèn)識(shí)大自然的造物法則。并讓我們?cè)谄渲行念I(lǐng)神會(huì)。 例如，當(dāng)我們觀察對(duì)象時(shí)，透過物質(zhì)的表面我們會(huì)發(fā)現(xiàn)。任何物質(zhì)的整體形狀都是由一些相同或類似的微小結(jié)構(gòu)單位，按照一定的組合規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂貜?fù)而成的。這些最小的結(jié)構(gòu)單位本身包含著“抽象”形態(tài)的暗示，深深地啟發(fā)著我們的想象，它具有被其他性質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位替代的可能性，同時(shí)，還有按照其他組合模式重新構(gòu)建的潛在因素，它可以被我們的視覺所把握，也有被解體之后重構(gòu)的可能性。假如我們將熟悉的物體的陌生因素挖掘出來加以強(qiáng)化，使我們面對(duì)一個(gè)新的前所未見的陌生物體時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，在視覺上，“抽象”與“具象”之間僅一步之遙。 四、抽象構(gòu)成所應(yīng)把

46、握的原則 在設(shè)計(jì)素描的抽象構(gòu)成訓(xùn)練中，雖然我們所做的練習(xí)是脫離具體的設(shè)計(jì)要求而進(jìn)行的純形式的探討，但我們?nèi)匀话凑胀暾脑O(shè)計(jì)過程來進(jìn)行。作為一個(gè)設(shè)計(jì)的過程一般來講，開始會(huì)有一個(gè)設(shè)計(jì)的概念，但在執(zhí)行與設(shè)計(jì)的過程中會(huì)不斷產(chǎn)生很多新的想法，那么如何判斷這些想法的優(yōu)秀與否，關(guān)鍵是你制定的目標(biāo)，你的靈感是加強(qiáng)了還是削弱了這個(gè)目標(biāo)，成為判定的標(biāo)準(zhǔn)。我們每做一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，總要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間來完成一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，如果說你的想法不斷地在改變，實(shí)際上最終能不能做一定的深度，或者說能不能達(dá)到你既定的目標(biāo)成為一個(gè)問題。 畫面形的大小對(duì)比、疏密關(guān)系，黑白運(yùn)用，均衡、穩(wěn)定等審美原則仍然是構(gòu)成畫面的基本要素。 專心---專注---專業(yè)