第14課-《明朝的統(tǒng)治》教案(共5頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第14課明朝的興亡 楊春才 一、課標(biāo)分析 《初中歷史新課程標(biāo)準》對這一節(jié)內(nèi)容做出了如下要求：明清時期，統(tǒng)一的多民族國家得到發(fā)展和鞏固，經(jīng)濟和文化取得了一定成就。同時專制統(tǒng)治不斷強化，對外閉關(guān)鎖國，社會危機日益加深。 歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。 二、教材分析? 《明朝的興亡》是初中歷史七年級下冊第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機”中的第一課，本課主要講述了明朝的建立以及明朝初期統(tǒng)治者加強君權(quán)的措施及其影響。該課在本單元中起到了承前啟后的作用，它向?qū)W生

2、展示了元朝滅亡，明朝取而代之并且不斷鞏固其君權(quán)、加強統(tǒng)治的歷史。同時也向?qū)W生展示明清時期封建專制日趨沒落，中國社會危機重重的事實。? 三、學(xué)情分析? 《明朝的興亡》的授課對象是初中一年級的學(xué)生，初一學(xué)生的年齡較小，處于青春期的初期，活潑好動，好奇心強，想象力和創(chuàng)新力豐富，但是這一階段的青少年的思維方式以形象思維和直觀思維為主，未完全具備理性思維，對于抽象事物的理解有一定的困難，對于歷史現(xiàn)象還缺乏全面的認識和批判的分析。因而在教學(xué)過程中需要利用具體的事物，從他們熟悉的領(lǐng)域或?qū)嶋H生活導(dǎo)入，變抽象為具體，使學(xué)生容易接受，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 四、教學(xué)目標(biāo)

3、 1.知識與能力目標(biāo) 通過本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設(shè)立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士等加強君主專制的基本史實。了解明朝經(jīng)濟的發(fā)展。李自成起義軍提出“均田免賦”口號與建立大順政權(quán);攻占北京，推翻明朝。培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義分析問題的能力。 2.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 要求學(xué)生從思想上認識:明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一,但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。通過對科舉制度的評價，提髙學(xué)生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現(xiàn)

4、象的能力。 重點、難點 教學(xué)重點明太祖加強君權(quán)的措施。 教學(xué)難點本課的難點是八股取士。八股取士無論從內(nèi)容還是影響看都是很復(fù)雜的，加之學(xué)生對“八股文”缺乏感性認識，更不易理解。需要教師設(shè)計直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學(xué)方法。 五、教學(xué)策略 在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”，基于本課的特點，我主要采取了以下的教學(xué)方法。? l?直觀演示法? 利用圖片等進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對于知識的掌握。? l?活動探究法? 引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動形式獲取知識，促使學(xué)生的獨立探索能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力和思維能力

5、。? 小組協(xié)作探究法? 通過小組活動，提升學(xué)生的協(xié)作分析的能力? 1、?教法? 在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”，基于本課的特點，我主要采取了以下的教學(xué)方法。? l?直觀演示法? 利用圖片等進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對于知識的掌握。? l?活動探究法? 引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動形式獲取知識，促使學(xué)生的獨立探索能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力和思維能力。? 小組協(xié)作探究法? 通過小組活動，提升學(xué)生的協(xié)作分析的能力?? 在本課中，盡可能多的制造機會使學(xué)生動起來，在快樂、和諧的氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。 六

6、、教學(xué)教具 應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。 教學(xué)手段多媒體課件 教具：明朝疆域圖、“錦衣衛(wèi)”印、反映明朝廠衛(wèi)制度的資料等相關(guān)多媒體、圖片.《流民圖》、李自成像等視頻資料。 七、教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 二、導(dǎo)入新課通過視頻導(dǎo)入希望能快速的引起學(xué)生的興趣，進入本課的學(xué)習(xí)。? 設(shè)計意圖：通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對朱元璋的興趣和好奇，為新授過程打下基礎(chǔ)。? （二）?講授新課 教師以元末農(nóng)民起義的背景故事，引出“明朝的建立”這一內(nèi)容。 三、講授新課 (一）明朝的建立 1.元末政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導(dǎo)致社會動蕩，民不聊生。1351年黃河下游地區(qū)爆發(fā)農(nóng)民起義，很快發(fā)展

7、到江淮地區(qū)，出現(xiàn)了多支反元隊伍。其中朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的隊伍逐步強大，先是消滅了東南各地群雄，然后向北進軍。 2.1368年朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府（今江蘇南京），朱元璋就是明太祖。 3.隨后，明軍攻占元大都,結(jié)束了元朝對全國的統(tǒng)治。 4.提出問題： 在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有誰？ 學(xué)生活動預(yù)期效果:像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有漢高祖劉邦;漢光武帝劉秀。 5.提出問題： “一個新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治?”通過學(xué)生回憶，引出“朱元璋強化皇權(quán)”這一內(nèi)容。 (二)朱元璋強化皇權(quán) 1.改革行政機構(gòu):取消地方的行中書省，

8、設(shè)立“三司”，直屬中央，還先后分封諸子為王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。在中央廢除丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權(quán)，使六部直接對皇帝負責(zé);還分散兵權(quán)，將軍隊調(diào)動和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直 接掌握了軍事大權(quán)。 (1)在學(xué)習(xí)“設(shè)三司，廢丞相”這一措施時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并提出問題:“明朝加強君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納：“在地方廢行省，設(shè)三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政;分散兵權(quán)?！辈⑦M一步探究:“為什么要采取這些措施? ”或先引導(dǎo) 學(xué)生回憶元朝行省的特點以及中國封建社會曾出現(xiàn)的相權(quán)威脅君權(quán)的史實,再總結(jié)得出“這些措施

9、意在防止大權(quán)旁落（地方威脅中央、相權(quán)威脅君權(quán))加強君主權(quán)力”的結(jié)論。 (2)提出問題： 明朝初年對地方和中央機構(gòu)的改革有何利弊？ 學(xué)生活動預(yù)期效果:明朝政治制度的改革有利于皇帝權(quán)力的加強，在一定程度上可以達到簡化辦事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝權(quán)力過大，一旦失誤，無人敢問責(zé)的現(xiàn)象。 2.設(shè)立由皇帝直接指揮的廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)。 明太祖設(shè)錦衣衛(wèi)，明成祖設(shè)東廠，廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)的設(shè)置，是明朝君主專制空前加強的一種表現(xiàn)。 (1) 多媒體展示:一次大學(xué)士宋濂上朝，朱元璋問他:“昨天在家請客沒有，請的哪幾位客人？吃的什么菜?”宋濂如實一一回答。朱元璋高興地說:“說的全對，沒有騙我?！闭f著拿出

10、一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇出了一身冷汗。 (2)提出問題：結(jié)合材料，你們認為特務(wù)機構(gòu)錦衣衛(wèi)對社會造成了哪些影響？ 學(xué)生活動預(yù)期效果:設(shè)立特務(wù)機構(gòu)錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對臣民的監(jiān)視和偵查，加強了君權(quán)，對維護中央集權(quán)起到了一定的作用;但這種特務(wù)統(tǒng)治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進取;同時，這種做法也使法律受到嚴重破壞。司法機構(gòu)起不到應(yīng)有的作用。 (三)科舉考試的變化 命題特點:只能在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題;四書:《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》;五經(jīng):《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》;答題觀點：只能根據(jù)指定的觀點答題，不準發(fā)揮自己的見解;文體特點:

11、只能分為八個部分。 1.在學(xué)習(xí)“科舉考試的變化”這一知識點時，教師必須化繁為簡，化難為易，用盡量通俗的語言解釋“四書” “五經(jīng)”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請學(xué)生閱讀，使其對“八股文”有相應(yīng)的感性認識。對于“八股取士”造成的影響，教師可組織課堂討論，并利用教材“動腦筋”思考題，力爭使學(xué)生從不同的角度認識八股文的作用。 2.提出問題：實行“八股取士”這一措施的目的是什么？這種做法有何危害？ 學(xué)生活動預(yù)期效果：實行這一政策的目的是為了加強思想控制。 “八股取士”造成許多讀書人為了中試，只顧埋頭攻讀經(jīng)書，鉆研八股，不講求實際學(xué)問，考中做官后，大都成為皇帝的忠實奴仆。(二)李自成

12、起義推翻明朝 1.明朝末年，政治腐敗越發(fā)嚴重，國家財政危機深重，朝廷不斷加派賦稅，民眾怨聲載道。廣大農(nóng)民紛紛起義，在各支農(nóng)民起義軍中,李自成領(lǐng)導(dǎo)的隊伍發(fā)展迅速，成為起義的主力軍。 2.李自成率領(lǐng)的農(nóng)民起義軍進人中原以后，提出“均田免賦”的口號，得到廣大農(nóng)民的熱烈擁護。 3.1643年，李自成率軍攻人西安，建立政權(quán)，國號大順。1644年攻入北京城，明朝末帝崇禎在絕望中自縊,明王朝被農(nóng)民起義推翻了。 教師歸納:明末農(nóng)民起義和歷代農(nóng)民起義一樣,都是由于封建王朝政治腐敗、經(jīng)濟剝削殘酷造成的;農(nóng)民起義在陜北爆發(fā)，具體原因是陜北災(zāi)荒嚴重，官吏不顧人民死活，催征如故，人民被迫起義，各地人民紛紛響應(yīng)。

13、為加深學(xué)生印象，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解教材上的資料，認識農(nóng)民起義的必然性。 借用《明末農(nóng)民起義形勢圖》，重點突出李自成起義軍及其斗爭情況。教師提問:“均田免賦”口號為什么受到農(nóng)民的歡迎？ 學(xué)生回答，教師歸納:“均田免賦” 口號針對明末土地髙度集中、賦稅十分沉重這兩大問題，所以深得農(nóng)民歡迎?！皻⑴Ｑ颍瑐渚茲{，開了城門迎闖王，闖王來時不納糧?！钡雀柚{也在民間流傳。 八、課堂小結(jié)： 師生共同總結(jié)明朝君權(quán)的加強的措施,同時指出明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。 九、課外延伸 ： 游覽明十三陵你會發(fā)現(xiàn)：明

14、十三陵，沒有開國皇帝朱元璋的陵墓，明十三陵中最宏大的是朱棣的陵墓“長陵”，想一想，明十三陵為何沒有朱元璋的陵墓？為何朱棣的陵墓那么宏偉？ 十、課后作業(yè)： 完成對應(yīng)課時練習(xí)。 5、明末農(nóng)民起義 4/在地方廢行省，設(shè)三司. 3、在中央廢丞相，由六部分理朝政. 2、.改革行政機構(gòu):取消地方的行中書省，設(shè)立“三司” 1、1368年朱元璋稱帝，建立明朝，明太祖 明朝的興 板書設(shè)計： 亡 點評： 這節(jié)課，知識點比較多，還要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生更多的閱讀歷史，了解歷史，增強學(xué)生的唯物史觀，提高他們的認知水平。 反思： 老師應(yīng)多了解學(xué)生，更好的溝通，提高教學(xué)水平。 專心---專注---專業(yè)