00389《學(xué)前教育科學(xué)研究》真題及答案10（整理版）

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1、全國(guó)2008年10月自學(xué)考試學(xué)前教育科學(xué)研究試題 課程代碼：00389 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共8小題，每小題1分，共8分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。 “液體守恒”來測(cè)驗(yàn)兒童邏輯思維能力的心理學(xué)家是( A )6-185 2.對(duì)無關(guān)變量盡可能進(jìn)行控制，但無法保證完全控制實(shí)驗(yàn)誤差的實(shí)驗(yàn)是( B )7-202 3.將研究對(duì)象的整體分為各個(gè)部分、方面、因素和層次，并分別加以考察，從而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維方法是( C )10-290 4.在近代教育史上

2、，調(diào)查法最早運(yùn)用于教育研究是在( C )5-128 5.研究者根據(jù)自己對(duì)研究總體的了解和經(jīng)驗(yàn)，從總體中確定對(duì)總體具有代表性的“典型”，將“典型”作為直接研究對(duì)象的抽樣方法是( C )3-89 6.不屬于觀察記錄的方法是( D )4-113 行粗略的快速翻閱，稱為( B )3-78 8.測(cè)試個(gè)人在經(jīng)過某種正式教育或訓(xùn)練之后對(duì)知識(shí)技能掌握的程度，稱為( C )6-170 二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分) 請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。 9.根據(jù)研究

3、過程中對(duì)客觀事物的性質(zhì)和數(shù)量的側(cè)重以及相應(yīng)的研究方法的不同，可將研究分為__定量__研究和定性研究。1-22 10.科學(xué)研究活動(dòng)的四個(gè)本質(zhì)特征是繼承性、__創(chuàng)新性__、規(guī)范性和系統(tǒng)性。1-9 個(gè)別__訪談。5-158 自變量__、因變量和無關(guān)變量三個(gè)基本要素構(gòu)成。7-200 13.根據(jù)研究對(duì)象數(shù)量的多少，可將研究分為個(gè)案研究和__成組__研究。1-25 14.研究者分析經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)、判定經(jīng)驗(yàn)效用的基本依據(jù)是_事實(shí)___材料。8-247 理論__概括性水平較低，是自身難以克服的缺陷之一。8-244 16.統(tǒng)計(jì)表的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即：__整理、歸納原始數(shù)據(jù)__；表達(dá)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和便于

4、資料的分析比較。10-294 17.學(xué)前教育文獻(xiàn)按編輯出版的形式，可分為書籍、期刊和報(bào)紙、__教育檔案類__、電子文獻(xiàn)。3-71 計(jì)劃__，具體地實(shí)施解決問題的措施。8-257 三、改錯(cuò)題(本大題共10小題，每小題1分，共10分) 劃出每小題的錯(cuò)誤處，并在題下空處進(jìn)行改正。 19.學(xué)前教育科研可以隨意打亂學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的正常教育活動(dòng)。1-19 答： 學(xué)前教育科研不可以隨意打亂學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的正常教育活動(dòng)。 不利于形成系統(tǒng)的研究。2-38 答： 穩(wěn)定的研究方向利于形成系統(tǒng)的研究。 理論課題。2-40 答： 幼兒教師工作質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究屬于二級(jí)應(yīng)用課題。 22.附錄是按規(guī)

5、范在報(bào)告結(jié)尾列出本研究中所利用的主要文獻(xiàn)資料。11-324 答： 參考文獻(xiàn)是按規(guī)范在報(bào)告結(jié)尾列出本研究中所利用的主要文獻(xiàn)資料。 23.在觀察研究中，定類指標(biāo)就是說明研究對(duì)象行為表現(xiàn)上的頻率和比例程度。4-110 答： 在觀察研究中，定比指標(biāo)就是說明研究對(duì)象行為表現(xiàn)上的頻率和比例程度。 24.觀察法是運(yùn)用問卷與訪談收集資料的研究方法。5-131 答： 調(diào)查法是運(yùn)用問卷與訪談收集資料的研究方法。 25.學(xué)前教育科學(xué)研究是科學(xué)研究工作，而不是教育工作。緒論-3 答： 學(xué)前教育科學(xué)研究是科學(xué)研究工作，也是教育工作。 間接指導(dǎo)作用的教育理論。8-241 答： 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能形

6、成對(duì)教育實(shí)踐具有直接指導(dǎo)作用的教育理論。 27.專著是專門討論和研究某個(gè)問題的文章。11-315 答： 論文是專門討論和研究某個(gè)問題的文章。 28.結(jié)論是對(duì)收集到的并經(jīng)過整理的各種數(shù)據(jù)及其統(tǒng)計(jì)分析的表述。11-324 答： 結(jié)果是對(duì)收集到的并經(jīng)過整理的各種數(shù)據(jù)及其統(tǒng)計(jì)分析的表述。 四、名詞解釋題（本大題共7小題，每小題2分，共14分） 5-141 答： 封閉性問卷也叫結(jié)構(gòu)型問卷，它是問卷設(shè)計(jì)者既提出問題，又對(duì)問題回答的形式作出具體規(guī)定的問卷。標(biāo)準(zhǔn)化程度較高的封閉性問卷中，設(shè)計(jì)者直接為每個(gè)問題提供若干種答案供被調(diào)查對(duì)象挑選。 2-37 答: 所謂研究方向，就是研究者在一

7、個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)研究活動(dòng)在內(nèi)容上的取向，它規(guī)定了研究者選擇課題的領(lǐng)域或范圍，使研究工作具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和積累性。 6-168 答: 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是指使用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具是由教育測(cè)量方面的專家根據(jù)嚴(yán)格的科學(xué)程序編制的，并在對(duì)數(shù)以萬計(jì)的適用對(duì)象測(cè)量的基礎(chǔ)上反復(fù)修訂而成的量表，而且對(duì)測(cè)驗(yàn)的過程和測(cè)驗(yàn)的外在條件都有科學(xué)的規(guī)范，因而只要使用得當(dāng)，其測(cè)驗(yàn)的結(jié)果便比較可靠，賴此形成的結(jié)論也具有較強(qiáng)的說服力。 4-102 答: 參與性觀察法就是觀察者在不暴露觀察目的的情況下參與到研究對(duì)象的活動(dòng)中去，在與研究對(duì)象共同活動(dòng)時(shí)從內(nèi)部進(jìn)行的觀察。 1-23 答: 橫向研究是

8、研究者就某一教育現(xiàn)象或問題在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)年齡（組）或幾個(gè)年齡（組）的兒童的行為表現(xiàn)進(jìn)行考察和比較的研究，也叫橫斷研究。 7-232 答: 教育實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可解釋程度和可歸因程度，或者說是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果（因變量的變化）能否歸因于實(shí)驗(yàn)者對(duì)自變量操縱的程度。 5-133 答： 典型調(diào)查也稱重點(diǎn)調(diào)查。它是研究者根據(jù)研究的目的，在對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地從中選擇若干具有代表性的典型對(duì)象進(jìn)行的調(diào)查。這種調(diào)查旨在通過對(duì)個(gè)別事物的全面調(diào)查和深入認(rèn)識(shí)表達(dá)認(rèn)識(shí)事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。 五、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分） 36.簡(jiǎn)述學(xué)前科學(xué)研究方法

9、發(fā)展的幾個(gè)時(shí)期。1-26 答： 同任何事物一樣，學(xué)前教育科研方法也經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展、成熟和不斷豐富的過程。對(duì)這一過程的考察，有助于更充分地理解現(xiàn)代學(xué)前教育科研方法的多樣性和不同方法之間的關(guān)系。 （1）以自然觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主的時(shí)期（19世紀(jì)末以前） （2）研究方法的多樣化時(shí)期（20世紀(jì)初-20世紀(jì)50年代） （3）研究方法的綜合化和系統(tǒng)化時(shí)期（20世紀(jì)50年代以后） 37.簡(jiǎn)述訪談?wù){(diào)查的主要類型。5-157 答： 訪談作為一種常見的調(diào)查手段，在實(shí)際應(yīng)用中也是多種多樣的，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可進(jìn)行不同的劃分。 （1）結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談 根據(jù)研究者是否對(duì)訪談過程進(jìn)行控制和訪談

10、過程是否使用經(jīng)過嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷或提綱，可以將訪談分為結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談。 （2）直接訪談和間接訪談 根據(jù)訪談是否以而對(duì)面的方式進(jìn)行，可將訪談分為直接訪談和間接訪談。 （3）個(gè)別訪談和集體訪談 根據(jù)一次訪談對(duì)象的多少，可將訪談分為個(gè)別訪談和集體訪談。 38.簡(jiǎn)述教育科研成果評(píng)價(jià)的方式和方法。11-330~331 答： 教育科研成果評(píng)價(jià)的方式： 一般來說，人們?cè)诮逃蒲谐晒脑u(píng)價(jià)中經(jīng)常采用的方式有三種，即自我評(píng)價(jià)、同行專家評(píng)價(jià)和有關(guān)部門評(píng)審。 教育科研成果評(píng)價(jià)的方法： 在目前的評(píng)價(jià)實(shí)踐中，人們采用的方法盡管多種多樣，但大體可分為定性評(píng)價(jià)方法、定量評(píng)價(jià)方法兩種。 （1

11、）定性評(píng)價(jià)方法主要是評(píng)價(jià)者根據(jù)具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究成果所作的評(píng)語式的鑒定。 （2）定量評(píng)價(jià)方法是評(píng)價(jià)者通過借用或編制評(píng)價(jià)工具、運(yùn)用數(shù)量化的手段來對(duì)教育科研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。 39.簡(jiǎn)述個(gè)案法的實(shí)施方式及手段。9-270~274 個(gè)案法的實(shí)施方式： （1）個(gè)案追蹤研究 （2）個(gè)案追因研究 （3）個(gè)案臨床研究 個(gè)案法常用的研究手段： 因個(gè)案法是一種綜合性的研究方法，其收集研究資料的手段是多種多樣的，主要有： （1）觀察 （2）訪談 （3）測(cè)驗(yàn) （4）產(chǎn)品分析 40.簡(jiǎn)述科研報(bào)告的特點(diǎn)。11-321 答： 同其他形式的教育科研成果相比較而言，科研報(bào)告有以下幾個(gè)

12、特點(diǎn)： （1）規(guī)范性 （2）新穎性 （3）客觀性和準(zhǔn)確性 41.簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)研究的一般程序。7-204 答： 教育實(shí)驗(yàn)研究的具體過程隨著實(shí)驗(yàn)類型的不同而有所不同，但如果對(duì)各類型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行抽象和分析，我們?nèi)钥梢园l(fā)現(xiàn)教育實(shí)驗(yàn)過程的一般的、大致相同的基本步驟。 （1）教育實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備 （2）教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施 （3）教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和評(píng)價(jià) 六、計(jì)算題（本大題共2小題，每小題6分，共12分） 42.統(tǒng)計(jì)某幼兒園教師在一次活動(dòng)中的師生互動(dòng)的次數(shù)分別為：30，18，35，5，32，19，18，22，28，27，24，17，25，10，31，5，16，20。求這組數(shù)字中的全距與平均分（

13、保留整數(shù)）。10-295 答： 全距R等于全部數(shù)據(jù)中最大值與最小值之差。 R=35-5=30 平均分=（30+18+35+5+32+19+18+22+28+27+24+17+25+10+31+5+16+20）÷18=21 43.某班7名幼兒在體育測(cè)查與言語能力測(cè)查方面的排名列題43表如下。求這二者之間的等級(jí)相關(guān)系數(shù)。10-308 題43表 編號(hào) 體育測(cè)查名次 言語能力名次 D D2 01 15 11 4 16 03 11 12 1 1 07 9 9 0 0 09 1 5 4 16 11 30 29 1 1 15 6

14、8 2 4 17 18 20 2 4 答： 等級(jí)相關(guān)又稱為斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)，用rR表示。它是由心理學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家斯皮爾曼提出的。等級(jí)相關(guān)適用于研究資料只有順序即等級(jí)的數(shù)值，而不適用于距離數(shù)值或等比數(shù)值。在等級(jí)相關(guān)中，N可以小于30，數(shù)據(jù)資料的分布也可以不是正態(tài)分布。等級(jí)相關(guān)的公式為： rR=1-6∑D2÷N(N2-1) 其中rR表示等級(jí)相關(guān)系數(shù)，D表示兩個(gè)變量每對(duì)數(shù)據(jù)之差，N表示成對(duì)數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。 把上述數(shù)據(jù)代入公式： rR=1-6∑D2÷N(N2-1) 其中N=10 rR=1-6∑42÷ 因?yàn)?.75為正值，且比較接近1，所以體育測(cè)查與言語能力測(cè)查中的排

15、名是相關(guān)程度中等的正相關(guān)。 七、應(yīng)用題（本大題共2小題，每小題8分，共16分） 44.某教師在新學(xué)期接受了一個(gè)中班后，發(fā)現(xiàn)該班大多數(shù)兒童在說話時(shí)故意發(fā)出難聽的聲音。試就這個(gè)問題擬出一份教育行動(dòng)研究法的一般步驟。8-255 答： 行動(dòng)研究一般由首尾相互銜接的六個(gè)具體步驟構(gòu)成，這六個(gè)具體步驟是：預(yù)診、提出并闡述問題、收集與討論信息、擬訂行動(dòng)計(jì)劃、行動(dòng)和評(píng)價(jià)總結(jié)。這六個(gè)步驟圍繞著研究活動(dòng)的總體目標(biāo)運(yùn)行，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的研究過程。 （1）預(yù)診 所謂預(yù)診，就是研究者為準(zhǔn)備實(shí)施某次（或某個(gè)環(huán)節(jié)的）研究活動(dòng)而對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的基本情況進(jìn)行了解和分析。研究者要對(duì)這一現(xiàn)象及其存在的環(huán)境條件進(jìn)行先

16、期分析和了解，以便行動(dòng)時(shí)能“對(duì)癥下藥”。 （2）提出并闡述問題 研究者在完成對(duì)問題的預(yù)診之后，就應(yīng)該在預(yù)診的基礎(chǔ)上明確提出某一次行動(dòng)研究所要解決的問題，并對(duì)問題作準(zhǔn)確的闡述，通過提出和闡述問題為研究活動(dòng)確立一個(gè)明確的目標(biāo)。在這個(gè)階段，研究者必須突出注意兩個(gè)方面的問題：第一，除提出和闡明問題之外，還應(yīng)對(duì)問題本身的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行分析。就問題的性質(zhì)而言，要分析問題是觀念性的，還是操作性的；問題是屬于哪一個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域，需要具備什么知識(shí)和能力專長(zhǎng)的人才能較好地解決等等。就問題的特點(diǎn)來說，要分析問題涉及范圍的大小，解決問題的難易程度等。對(duì)問題性質(zhì)和特點(diǎn)的分析為制訂行動(dòng)計(jì)劃作好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)。第二，如果某

17、一次行動(dòng)研究是從屬于達(dá)成某一個(gè)總體目標(biāo)的一部分（或一個(gè)研究環(huán)節(jié)），所提出的問題就應(yīng)和總體目標(biāo)的研究?jī)?nèi)容和研究范圍保持一致，結(jié)合總結(jié)目標(biāo)來闡述問題。 （3）收集與討論信息同任何一種類型的研究活動(dòng)一樣，在行動(dòng)研究活動(dòng)中，研究者也應(yīng)重視對(duì)相關(guān)信息資料的收集和利用。搜集信息資料的目的在于了解與問題相關(guān)的歷史和現(xiàn)狀，避免研究活動(dòng)的重復(fù)，并借鑒相關(guān)研究的方法與結(jié)論，以提高研究過程的科學(xué)性水平，網(wǎng)時(shí)借助有關(guān)理論的指導(dǎo)，而排除研究過程中的盲目性。在行動(dòng)研究中要收集的資料主要有兩類：一類是文獻(xiàn)資料，一類是事實(shí)資料。文獻(xiàn)資料包括相關(guān)的理論書籍、論文、研究報(bào)告和音像制品等，只要是與要研究的問題相關(guān)的，都應(yīng)全面地收

18、集；事實(shí)資料主要是指問題產(chǎn)生和存在的教育活動(dòng)方面的信息資料，包括實(shí)踐活動(dòng)的人員和研究對(duì)象的有關(guān)資料，活動(dòng)的形式、方法，環(huán)境條件方面的資料等。這些資料都是研究者制訂研究的行動(dòng)計(jì)劃的重要參考依據(jù)。在收集事實(shí)資料時(shí)，一定要確保資料的客觀、準(zhǔn)確。 （4）擬訂行動(dòng)計(jì)劃 所謂行動(dòng)計(jì)劃就是研究者針對(duì)問題所確立的旨在解決問題的規(guī)劃或行動(dòng)方案。計(jì)劃的主要內(nèi)容應(yīng)包括：?jiǎn)栴}及其研究的意義、行動(dòng)的具體目標(biāo)、實(shí)踐改革（行動(dòng)）的具體方式方法、操作的具體步驟和程序及研究工作的時(shí)間安排等等。在制訂計(jì)劃時(shí)，研究者一方面要考慮到計(jì)劃應(yīng)全面詳實(shí)，另一方面要結(jié)合具體的研究條件，保證計(jì)劃能得到很好地實(shí)施。 （5）行動(dòng) 行動(dòng)就是

19、根據(jù)制訂的計(jì)劃，具體地實(shí)施解決問題的措施。在行動(dòng)研究過程中，行動(dòng)是關(guān)鍵的步驟。行動(dòng)既是一種探索的研究行為，又是一種具有革新性的教育實(shí)踐活動(dòng)，它是研究與實(shí)踐的統(tǒng)一，因而在行動(dòng)中研究者既要考慮行動(dòng)的科學(xué)性，使之達(dá)到研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)的目的，又要考慮行動(dòng)對(duì)兒童身心發(fā)展所形成的影響，取得應(yīng)有的教育效果。作為一種特殊形態(tài)的實(shí)踐，研究者在行動(dòng)中尤其要注重對(duì)改革措施的貫徹，這相當(dāng)于教育實(shí)驗(yàn)研究中重視對(duì)自變量的操縱。行動(dòng)能否產(chǎn)生效果、達(dá)到說明行動(dòng)目標(biāo)的要求，很大程度上要依賴于研究者對(duì)其進(jìn)行符合要求的操作。其次，在研究過程中，研究者還要持續(xù)地關(guān)注行動(dòng)所產(chǎn)生的影響，不斷地收集反饋信息，以便為下一個(gè)步驟要進(jìn)行的評(píng)價(jià)和總

20、結(jié)作好準(zhǔn)備，也為下一個(gè)階段的行動(dòng)研究提供預(yù)診的信息。 （6）評(píng)價(jià)總結(jié) 在行動(dòng)按計(jì)劃完成以后，研究者就應(yīng)對(duì)研究活動(dòng)進(jìn)行集中的評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上形成研究的結(jié)論。評(píng)價(jià)應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行，一個(gè)方面是對(duì)研究（行動(dòng)）的過程的評(píng)價(jià)；另一個(gè)方面是對(duì)研究效果的評(píng)價(jià)。對(duì)研究過程的評(píng)價(jià)，主要應(yīng)分析研究對(duì)實(shí)踐活動(dòng)改革的措施操作是否到位、內(nèi)容和方法把握的準(zhǔn)確性如何以及行動(dòng)過程是否全面完成了計(jì)劃的要求等等；對(duì)研究效果的評(píng)價(jià)，主要是看行動(dòng)是否形成了預(yù)期的影響、在多大程度上達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、問題解決到了什么程度等等。 在評(píng)價(jià)工作結(jié)束之后，研究者就應(yīng)對(duì)研究活動(dòng)進(jìn)行階段性的總結(jié)，總結(jié)工作應(yīng)有兩個(gè)任務(wù)：一是要根據(jù)評(píng)價(jià)的情況為研究下一個(gè)科學(xué)結(jié)論，說明改革措施（某種教育方式、方法或觀點(diǎn)）對(duì)解決某種具體問題的作用和效果及其理論上的科學(xué)性；二是要為下一個(gè)階段的行動(dòng)研究診斷出新的問題。 45.某市已有幼兒園400所，其中事業(yè)單位舉辦的有80所，企業(yè)單位舉辦的有120所，街道居委會(huì)舉辦的有60所，私人舉辦的有140所。如果想從中選出20所幼兒園做樣本，如何進(jìn)行抽樣？3-88 答： 采用分層抽樣法，先按先將20個(gè)樣本按比例分配到四個(gè)類型的幼兒園去，它們分別是： 事業(yè)單位的4所，企業(yè)單位的6所，街道辦事處的3所，私人幼兒園的7所。然后按隨機(jī)性原則分別從各個(gè)類型的幼兒園中抽取各自分配到的數(shù)量的幼兒園。