案例分析報(bào)告 (2)

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1、用贊美引導(dǎo)學(xué)生 ——一個(gè)后進(jìn)生的案例分析報(bào)告 榆中縣文成小學(xué) 岳雪蓮 一、基本情況 張培源，男，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間或側(cè)面了解或正面接觸觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)了我所教對(duì)象的幾點(diǎn)不足： 其一，以自我為中心。他頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話(huà)，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。 其二，獨(dú)立性不強(qiáng)，過(guò)于依賴(lài)。這點(diǎn)體現(xiàn)在他在做作業(yè)時(shí)總需要有人監(jiān)督他，如果沒(méi)人監(jiān)督，他就不寫(xiě)，理由就是“忘記了”或“我不會(huì)做”。 其三，比較任性，固執(zhí)。這主要表現(xiàn)在課間經(jīng)常買(mǎi)零食。你給他講道理，他聽(tīng)，但過(guò)后又照常買(mǎi)零食。 其四，注意力不集中，好玩。這是大多部小孩子的共同點(diǎn)，他也不例外。每次上課，他總能想出一些

2、與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事出來(lái)做做。譬如拿卡片出來(lái)玩，寫(xiě)紙條傳給其他同學(xué)，或一個(gè)人在本子上亂畫(huà)，還有一個(gè)人鉆到桌子底下等等。 其五，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。這主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。 二、分析思考 每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。 從張培源的情況看，性格在某種程度上講是天生的（從某種意義講跟遺傳有關(guān)），或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不

3、是個(gè)例。其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從他身上看，有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀(guān)察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類(lèi)呢。從張培源的情況分析，他的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭、賣(mài)弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。 三、幫助方法 在幫助學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以

4、下三種方法同時(shí)進(jìn)行： （一）熱情談心。通過(guò)這種方法了解他的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使他能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周?chē)娜?、? 首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和他接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解他在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近他、幫助他。 其次，與本人談，通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解他的全面情況和心理承受能力。我告訴他老師對(duì)他的期望是很高的，在老師心目中他占有非常重要的地位。在談心過(guò)程中，我一直肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出他的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，

5、上課專(zhuān)心，努力學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。 再次就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)他的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。 （二）主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為他補(bǔ)課，教給他更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，由于他頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)就是不認(rèn)真，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)他注意觀(guān)察，作好預(yù)防工作。憑借他的聰明和努力

6、，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間 （三）誠(chéng)懇激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)張培源的特點(diǎn)，一是在他的聰明勁上做文章。我為他制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他趕上去、超過(guò)去。二是在他愛(ài)表現(xiàn)上想辦法。我較多地給他布置工作任務(wù)，讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，為他提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，讓他品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂(lè) 四、效果 通過(guò)一段時(shí)間的幫助，張培源的成績(jī)真的有了明顯的進(jìn)步。在一次心理健康活動(dòng)中，我讓同學(xué)們自己競(jìng)選督導(dǎo)員。他是這樣發(fā)表演說(shuō)的，我一定改掉自己的毛病，上課認(rèn)真聽(tīng)講，不給同學(xué)取綽號(hào)，不買(mǎi)零食。并且我要為班上

7、做一些有意義的事，為爭(zhēng)取星級(jí)班集體出一份力。請(qǐng)大家相信我，給我一次機(jī)會(huì)五、反思 經(jīng)過(guò)這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并通過(guò)各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。 我認(rèn)為在教育過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時(shí)，要經(jīng)常使用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。? ? ?

8、 2014年4月 讓學(xué)優(yōu)生更健康成長(zhǎng) ——一個(gè)學(xué)優(yōu)生的心理輔導(dǎo)案例分析報(bào)告 榆中縣文成小學(xué) 岳琴英 　　隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代人的心理問(wèn)題越來(lái)越普遍。在小學(xué)生中出現(xiàn)的心理問(wèn)題也日益增多。在電視新聞上也時(shí)常報(bào)道有小學(xué)生因與父母吵架而離家出走；因老師對(duì)他的一些批評(píng)性語(yǔ)言而一時(shí)想不通，自尋短見(jiàn)……種種事實(shí)告訴我們，作為教育者不得不對(duì)學(xué)生的心理健康引起重視。作為班主任，更是責(zé)無(wú)旁貸。 　　學(xué)優(yōu)生，由于成績(jī)優(yōu)異，時(shí)常受到稱(chēng)贊，是老師心目中的寵兒，是同學(xué)們羨慕的對(duì)象。學(xué)優(yōu)生過(guò)分看重自己的成績(jī)，忽視了品德

9、、習(xí)慣的養(yǎng)成，在種種稱(chēng)贊聲中往往變得自負(fù)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、合作意識(shí)差；教師也……。在幾年的班主任工作中，通過(guò)觀(guān)察了解，我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)優(yōu)生雖然在能力、成績(jī)和日常行為方面比其他學(xué)生優(yōu)秀，但卻不同程度地存在這樣或那樣的心理問(wèn)題，例如高傲、好勝、嫉妒、脆弱等心理問(wèn)題，這樣，學(xué)優(yōu)生名為優(yōu)，但實(shí)不優(yōu)，長(zhǎng)此以往，甚至給班級(jí)管理，身心健康成長(zhǎng)造成種種阻礙。如果不及時(shí)加以疏導(dǎo)，就會(huì)影響優(yōu)秀生的健康成長(zhǎng)。下面以我班的小成同學(xué)為例子談?wù)勅绾无D(zhuǎn)變學(xué)優(yōu)生的心理。 　　我班的小成同學(xué)，在班里的成績(jī)名列前茅，知識(shí)面也比較廣，在課堂上經(jīng)常能夠回答出別人答不出的問(wèn)題。因此，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。同學(xué)們也羨慕他。但是，小成同學(xué)不太有禮貌，

10、在開(kāi)學(xué)初，他從來(lái)不和老師打招呼。當(dāng)他遇到一些小問(wèn)題時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出憤怒的情緒，例如別人拿了他的橡皮擦來(lái)用一用，他就會(huì)哭，還會(huì)和別人動(dòng)起手來(lái)。還有一次，他叫一位同學(xué)幫他打飯，這位同學(xué)不太想答應(yīng)他，于是就對(duì)這位同學(xué)說(shuō)“如果你不幫我打飯，我就叫人打你”。還有更出乎意料的是，他本來(lái)和坐在他后面的小琪和小辛是好朋友，就因?yàn)樾＄髂昧怂你U筆來(lái)用而忘記告訴他，他就覺(jué)得小琪偷了他的鉛筆，是他的敵人，于是他為了發(fā)泄，就拿了一張白紙，用力地撕爛，然后把白紙放到嘴里咀嚼，然后吐掉。有時(shí)也不知道他遇到什么事情，把頭不停地往桌子上磕。 　　他為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)有以下一些原因： 　　一、家庭教育不

11、當(dāng)，造成他對(duì)人無(wú)禮 　　家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子而言，非常重要，父母是孩子的第一任老師，父母的言行直接影響到孩子。通過(guò)與小成媽媽的談話(huà)可以知道，爸爸媽媽都很重視他的知識(shí)教育，給他買(mǎi)了很多的課外書(shū)，經(jīng)常帶他到很多不同的地方玩。但為什么小成會(huì)對(duì)老師如此沒(méi)有禮貌，原來(lái)是因?yàn)樗诩依飳?duì)他的爸爸和奶奶都是這樣的，很多時(shí)候都不叫“爸爸”“奶奶”，而是說(shuō)“喂”，但爸爸和奶奶都沒(méi)有太在意。久而久之就養(yǎng)成了這樣不好的習(xí)慣。 　　二、性格內(nèi)向，不愿交友，致使他目中無(wú)人 　　性格決定一個(gè)人的行為。小成的性格有點(diǎn)內(nèi)向，很多時(shí)候有很多的想法也不愿意跟別人說(shuō)。他的媽媽告訴我，當(dāng)別人問(wèn)他發(fā)生什么事，或問(wèn)他正在想什么時(shí)，他

12、總是回答“沒(méi)有什么”。他平時(shí)回到家里也是不喜歡出門(mén)的，而喜歡自己一個(gè)人在家里看電視，就算他的媽媽叫他下樓去小區(qū)的公園玩，他也只是帶個(gè)滑板車(chē)去玩不夠半個(gè)小時(shí)又回家了，都不愿意和那些小區(qū)的小朋友玩耍。由于他經(jīng)常處于一個(gè)自我封閉的環(huán)境里，不愿與他人交往，惟我獨(dú)尊，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)造成一種高傲心理。 　　三、心胸狹窄，合作意識(shí)差，導(dǎo)致他敏感、偏激 　　如果一個(gè)人的視野開(kāi)闊，平時(shí)與人交往良好，必然有一定的氣量，不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就耿耿于懷。但如果好象小成一樣的孩子，不太喜歡與別人交往、交流，當(dāng)然就不會(huì)理解一些諸如小朋友之間拿筆來(lái)用一用而沒(méi)有告訴主人的常見(jiàn)現(xiàn)象。如果他的心胸廣闊，就算別人給他一些批評(píng)，他的眼

13、里也不會(huì)充滿(mǎn)憤恨，更不會(huì)出現(xiàn)以上提到的撕白紙，用頭磕桌子等行為。但如果當(dāng)一個(gè)人的心理壓力得不到釋放時(shí)，他的心胸就會(huì)隨之而變得狹窄，并容易產(chǎn)生敏感、偏激的情緒。 　　孩子形成問(wèn)題，不是他自愿形成的，更多時(shí)候是外界影響的結(jié)果，孩子并沒(méi)有錯(cuò)，因此，加強(qiáng)思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、行為習(xí)慣培養(yǎng)尤為重要。為此，我采取了下列措施： 　　一是幫助他改變不良習(xí)慣。 　　針對(duì)小成不太懂得禮貌的習(xí)慣，我首先與他的家長(zhǎng)協(xié)商好，共同督促他在請(qǐng)教別人或者要求別人幫助他的時(shí)候必須先稱(chēng)呼別人，然后再說(shuō)出自己要講的事情，當(dāng)別人回答后，必須說(shuō)一聲“謝謝”。如果他能做到這一點(diǎn)的話(huà)，就可以得到老師的神秘禮物。因?yàn)樾『⒆佣歼€是比較喜歡

14、老師獎(jiǎng)勵(lì)禮物的，而且小成也是一個(gè)比較講道理的孩子，所以我經(jīng)常與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，了解他的情況，當(dāng)我一發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)好時(shí)就立刻兌現(xiàn)諾言，而且每次都給他驚喜。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)小成改變了很多，每次在請(qǐng)教別人時(shí)，都懂得先稱(chēng)呼別人，并且當(dāng)別人回答后他也懂得說(shuō)一聲“謝謝”。有時(shí)他還用上了“請(qǐng)問(wèn)老師……”這樣的字句。這樣的一個(gè)改變，對(duì)班主任而言無(wú)疑是一個(gè)極大的欣慰。 　　二是為他尋找志同道合的小伙伴。 　　小成的愛(ài)好也很多，諸如下象棋、畫(huà)畫(huà)等。于是我在班里悄悄地為他物識(shí)一些有這些興趣的同學(xué)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)小濤在畫(huà)畫(huà)方面非常不錯(cuò)，于是我就有意識(shí)地叫他和小成一起畫(huà)畫(huà)，然后說(shuō)說(shuō)各自的畫(huà)所表達(dá)的意思，又讓他們說(shuō)說(shuō)

15、自己最喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物，然后一起畫(huà)一畫(huà)。過(guò)了一段時(shí)間，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小成的臉上露出了少見(jiàn)的微笑，人也變得開(kāi)朗了。還有，我也為他找到了另外一位成績(jī)與他相當(dāng)?shù)?，也喜歡下象棋的，而且性格比較開(kāi)朗活潑的伙伴——小軒。自從有了這兩位朋友以后，小成開(kāi)心了很多。這又使我感受到了一個(gè)成功。 　　三是尋找契機(jī)，讓他明白“天外有天，人外有人”。 　　由于小成的性格比較內(nèi)向，并且很多時(shí)候認(rèn)為自己的能力比較強(qiáng)，有時(shí)會(huì)看不起一些同學(xué)。所以，我有時(shí)會(huì)利用單元測(cè)驗(yàn)的成績(jī)對(duì)他進(jìn)行教育。記得有一次單元測(cè)驗(yàn)，由于他的粗心，沒(méi)有看清例題的做法，所以導(dǎo)致成績(jī)達(dá)不到優(yōu)秀層次。這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他神情凝重，非常在乎的樣子，而且一聲不吭，

16、還把試卷遮擋起來(lái)。課后，我找了小成來(lái)談心，先讓他自己說(shuō)說(shuō)為什么這一次的成績(jī)會(huì)下降，然后問(wèn)他：“你認(rèn)為一個(gè)人會(huì)不會(huì)永遠(yuǎn)都是第一名的？”小成思考了一下，搖搖頭。于是我馬上說(shuō)：“對(duì)，沒(méi)有一個(gè)人永遠(yuǎn)都會(huì)得第一名的。因?yàn)樵谑澜缟嫌泻芏嗳?，肯定有比自己更厲害的人。比如說(shuō)，老師比你們知道的東西會(huì)多一些，所以才可以教導(dǎo)你們。因此，我們不應(yīng)該因?yàn)樽约汉芏鄷r(shí)候比別人強(qiáng)就認(rèn)為自己是最強(qiáng)的。有時(shí)候別人也會(huì)比你強(qiáng)。因?yàn)椤焱庥刑?，人外有人’、‘?qiáng)中自有強(qiáng)中手’?！毙〕陕?tīng)完后似乎略有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。此外，我還不時(shí)在全班同學(xué)面前灌輸這樣的一種思想，希望可以利用心理暗示幫助他形成積極豁達(dá)的人生態(tài)度。我發(fā)現(xiàn)這樣的做法是有效的，現(xiàn)

17、在，他再也不會(huì)在同學(xué)面前說(shuō)自己有多厲害了，有時(shí)還去請(qǐng)教那些平時(shí)成績(jī)比他略差一些的同學(xué)。 　　四是利用班內(nèi)的后進(jìn)生例子，幫他打開(kāi)胸襟。 　　雖然通過(guò)一些積極的心理暗示后，小成已經(jīng)逐步形成豁達(dá)的人生態(tài)度，但是他畢竟還是一年級(jí)的小孩子，對(duì)于一些事情還是看得比較重的。就如上面提及的同學(xué)拿了他的筆而忘記告訴他，他所出現(xiàn)的一些偏激行為。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況后，我也吃了一驚，覺(jué)得真有點(diǎn)不可思議。于是我馬上找到小成，先向他了解清楚情況，然后問(wèn)他為什么要用紙來(lái)發(fā)泄，他也一一告訴了我。我了解到問(wèn)題的起因后，立刻想到了班里一位后進(jìn)生。于是我對(duì)小成說(shuō)：“我們班里的小俊同學(xué)，他每天都帶來(lái)不少的鉛筆，其他同學(xué)也喜歡拿他

18、的來(lái)用，有的同學(xué)會(huì)告訴他，有的同學(xué)忘記了說(shuō)，但是后來(lái)也會(huì)還回去。你看小俊從來(lái)都沒(méi)有跟那些同學(xué)計(jì)較過(guò)，也沒(méi)有發(fā)過(guò)一次脾氣。他還經(jīng)常主動(dòng)地借筆給別人用。他不是很開(kāi)心嗎？老師還想告訴你，當(dāng)一個(gè)人不開(kāi)心的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很多的毒素的，會(huì)傷害身體的，所以老師覺(jué)得你應(yīng)該開(kāi)心一點(diǎn)，小琪和小辛不都是你的好朋友嗎？幫助好朋友不是一件很快樂(lè)的事情嗎？當(dāng)好朋友出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，你應(yīng)該告訴他們，讓他們改正?！毙〕梢贿吢?tīng)，臉上的表情開(kāi)始慢慢舒展開(kāi)了。我相信，他已經(jīng)把我的話(huà)聽(tīng)進(jìn)去了。后來(lái)，我還讓小成幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中拉近距離成為好朋友，讓小成在學(xué)習(xí)過(guò)程中能克服自傲、清高的毛病，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助弱者，與人相

19、處。所以，有時(shí)我們?cè)谳o導(dǎo)優(yōu)秀生的心理時(shí)也不妨利用一下后進(jìn)生的例子。 　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，小成已經(jīng)得到了很大的改變，變得有禮貌、愿意幫助別人，也不會(huì)再出現(xiàn)有暴力傾向的行為了。小成的改變讓我充分感受到我們教育者必須關(guān)心、重視優(yōu)秀生的心理問(wèn)題，并想方設(shè)法引導(dǎo)他們，幫助他們走出心理困境，讓他們向更健康的方向發(fā)展。 　　一位教育家曾說(shuō)：“成才必成人，人字的一撇是智能，一捺是人格，只有讓知識(shí)與崇高的國(guó)格，高尚的品格，優(yōu)秀的性格，健全的體格相結(jié)合，才能成為真正意義上的人才?！笨梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的研究尤其是對(duì)優(yōu)等生心理問(wèn)題的探析絕對(duì)不容忽視，培養(yǎng)高分低能、有人格缺陷的人材不是我們的希望，對(duì)優(yōu)等群體中

20、的學(xué)生，作為老師要避免受“光環(huán)效應(yīng)”的影響。在幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)人格健全教育，使優(yōu)等群體中的學(xué)生真正成為德才均“出類(lèi)拔萃”者。讓我們用“心”去體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界，用“情”去啟發(fā)他們的心靈，讓他們身心健康成長(zhǎng)吧！ ? ?2014年5月 用真誠(chéng)打動(dòng)孩子 ——一起因父母離婚導(dǎo)致孩子心理問(wèn)題的案例分析報(bào)告 榆中縣文成小學(xué) 岳雪蓮 一、案例基本資料 姓名：葉子（化名）； 性別：女 ； 年齡：12歲； 二、問(wèn)題概述 悲觀(guān)厭世，常抱怨人情冷漠，覺(jué)得自

21、己是世上多余的人。不能接納自己，常想一死了之。 三、個(gè)案背景資料 （一）家庭情況 葉子小時(shí)不在父母身邊，是由奶奶帶大，奶奶對(duì)她并不疼愛(ài)，常常無(wú)端對(duì)她發(fā)脾氣，對(duì)她露出厭惡的情感。上小學(xué)，葉子跟父母住在一起，由于早先的成長(zhǎng)環(huán)境不利，小小的葉子已養(yǎng)成一些壞毛病，因此父母認(rèn)為這個(gè)女兒很不乖巧，加之父母本身感情不好，常把氣出在她身上，這樣更造就了葉子的古怪脾氣。上六年級(jí)后，父母開(kāi)始鬧離婚，葉子長(zhǎng)大了，但心事更重了。 （二）學(xué)校生活 葉子讀小學(xué)時(shí)，由于成績(jī)不好，好動(dòng)，說(shuō)謊，班主任經(jīng)常向家長(zhǎng)告狀，家長(zhǎng)因此經(jīng)常打罵她，所以葉子不喜歡老師。進(jìn)入六年級(jí)后，這種情況有所緩解，但她對(duì)同學(xué)仍有高度的戒備心，認(rèn)

22、為同學(xué)都很虛偽，勢(shì)利，愛(ài)向老師打小報(bào)告，而同學(xué)卻都覺(jué)得她有點(diǎn)古怪，反復(fù)無(wú)常。漸漸地她覺(jué)得世界上沒(méi)有什么好人，人活在世上還得處處有防人之心，這樣的生活實(shí)在沒(méi)有意思，逐漸出現(xiàn)被班集體遺棄終將被社會(huì)淘汰的感覺(jué)。 （三）個(gè)性與興趣 性格內(nèi)向，脾氣古怪，有雙面性。愛(ài)好文學(xué)，看書(shū)，寫(xiě)作。 四、分析與診斷 （一）成長(zhǎng)環(huán)境造成人格障礙 幼年時(shí)，由于奶奶的厭惡，使年幼的葉子沒(méi)有得到足夠的溫暖和愛(ài)，使她對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)不信任、恐懼。上小學(xué)時(shí)，雖與父母生活在一起，但并未彌補(bǔ)幼時(shí)的心理創(chuàng)傷，反之父母認(rèn)為這個(gè)女兒不乖巧，并不疼愛(ài)。加之父母本身感情不和，常把氣出在她身上，這樣更造就葉子的古怪脾氣。一次，葉子偷了家

23、里的錢(qián)到外面買(mǎi)零食吃，被父母發(fā)現(xiàn)后，挨了一頓刻骨銘心的打，還罰跪了整整一天一夜，不許哭，不許睡覺(jué)。加之小學(xué)表現(xiàn)欠佳，老師的告狀對(duì)葉子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜，挨打、挨罵成了家常便飯，因此，在她的內(nèi)心深處播下的全是“恨”的種子。在她的日記中，幾乎每篇都是“恨”開(kāi)頭，“恨”結(jié)尾，恨父母，恨老師，恨同學(xué)，恨自己，有一篇我數(shù)了一下，竟有53個(gè)“恨”字，可謂“雪海深仇”。 （二）人際關(guān)系危機(jī)造成自我意識(shí)欠缺 自生下來(lái)，葉子就沒(méi)有過(guò)好的人際關(guān)系，由于奶奶的不完全接納，造成葉子從小就沒(méi)有形成明確的自我認(rèn)同；而最親近的父母的不完全接納，造成葉子認(rèn)為自己是家里多余的；老師的指責(zé)、同學(xué)的冷落造成葉子認(rèn)為自己是班里多

24、余的人；而她自己也認(rèn)為自己笨，虛偽、心胸狹窄，成績(jī)不好，樣子又丑（其實(shí)她并不丑），不會(huì)討好別人，不值得別人愛(ài)，生活在這個(gè)世上是多余的，有時(shí)痛苦無(wú)法排遣時(shí)，真想一死了之。這些都是認(rèn)識(shí)上的偏差，造成她無(wú)法處理好人與人之間的關(guān)系。 （三）本個(gè)案有明顯焦虛傾向，屬自我意識(shí)不良。 五、輔導(dǎo)策略 （一）采用合理情緒和認(rèn)知調(diào)整的輔導(dǎo)方法。 （二）學(xué)校和家庭的配合輔導(dǎo)。 六、輔導(dǎo)經(jīng)過(guò) （一）信任、宣泄、發(fā)現(xiàn)心結(jié) 根據(jù)葉子的興趣，我把心理輔導(dǎo)室的板報(bào)工作交給她負(fù)責(zé)，她表現(xiàn)出空前的熱情和認(rèn)真，板面設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容豐富。我經(jīng)常因此在班上表?yè)P(yáng)她。看得出她非常高興，認(rèn)為自己在班上還是有用的。因?yàn)樾W(xué)她從未如

25、此被重用過(guò)，連小組長(zhǎng)都未當(dāng)過(guò)，當(dāng)她從我這里找到了信任和自身的價(jià)值后，開(kāi)始逐步向我敞開(kāi)了心扉。 一天，我把哭腫了眼睛來(lái)上課的葉子帶到心理輔導(dǎo)室，關(guān)切地問(wèn)她：“今天發(fā)生什么不愉快的事了？”她再次非常傷心地哭起來(lái)，然后把自己的心事告訴了我。為了便于我了解，她把自己從未給別人看過(guò)的兩本日記向我敞開(kāi)，于是她辛酸的往事便歷歷在目，許多處，我也不由自主地流淚了。后來(lái)葉子在一篇日記中寫(xiě)道：“上了六年級(jí)，遇上了岳老師，第一次有一種十分放心的感覺(jué)，對(duì)著張老師，我大倒苦水，第一次在老師面前哭泣，我不知道那時(shí)哭泣的是否是自己，我有一絲懷疑，但我現(xiàn)在確實(shí)感覺(jué)好多了?！睆娜~子日記中可了解到，她看這個(gè)世界是灰色的，沒(méi)有歡

26、樂(lè)，沒(méi)有理解，沒(méi)有信任，沒(méi)有愛(ài)。她認(rèn)為父母吵架鬧離婚都是自己的錯(cuò)，因?yàn)楦改敢步?jīng)常說(shuō)：“要不是為了你，我們?cè)缇碗x婚了。”這樣她老是不斷指責(zé)自己，同時(shí)又怨恨父母：“當(dāng)初你們就不該把我生下來(lái)，讓我死了算了?！睆牧砥沼涍€可看出她對(duì)待同學(xué)也是這種態(tài)度，一天，她去等別班一個(gè)同學(xué)放學(xué)一起回家，誰(shuí)知那個(gè)同學(xué)竟失約忘了，她沒(méi)有去把事情弄清楚，而是單方面認(rèn)為自己肯定哪里得罪了那個(gè)同學(xué)，才使得那個(gè)同學(xué)不理她，從而大發(fā)感概：天下朋友難交，真誠(chéng)朋友沒(méi)有等等。其實(shí)那個(gè)同學(xué)是無(wú)心忘了，并未有意冷落她，只不過(guò)是她自我疑慮罷了。一方面她抱怨別人，另一方面她也覺(jué)得自己一無(wú)是處?？傊?，葉子認(rèn)為這個(gè)世界上已經(jīng)沒(méi)有什么使她感覺(jué)美好的

27、東西，但她又渴望得到美的東西，這便是導(dǎo)致葉子焦慮的真正原因。 （二）與家長(zhǎng)配合 我們從葉子母親那里了解到：葉子的家庭與葉子在日記中描述的基本相符，父母對(duì)于她物質(zhì)上、學(xué)習(xí)上的一切要求都盡量滿(mǎn)足，只是教育方式簡(jiǎn)單，疏于對(duì)她心理的關(guān)懷，動(dòng)輒打罵，有時(shí)吵架時(shí)說(shuō)一些不該說(shuō)的話(huà)，葉子聽(tīng)后就把它們牢牢記住，并不斷擴(kuò)大，造成自己巨大的心理壓力。當(dāng)我把葉子在校的情況向其母親作了反映后，家長(zhǎng)馬上說(shuō)：“她就這德行，從小到大都是，怎么打，怎么罵都沒(méi)用，就跟她父親一個(gè)樣”。鑒于她母親的反應(yīng)，我忙說(shuō)：“其實(shí)，你女兒在許多方面都表現(xiàn)得相當(dāng)不錯(cuò)，如果我們能給她一個(gè)較寬松的環(huán)境，讓她呼吸得更自由些，或許她的脾氣會(huì)好得多?！?/p>

28、她的母親還是比較能接受我的說(shuō)法，畢竟她只有一個(gè)女兒，還是很愛(ài)的。我建議她每周到學(xué)校來(lái)一趟了解女兒的情況，并保證在家盡量少指責(zé)女兒。而在葉子那里，我也有意講一些有關(guān)母女關(guān)愛(ài)的故事，讓她體會(huì)到母親是真的愛(ài)她，只是表現(xiàn)方式不同。通過(guò)兩個(gè)月的這種互動(dòng)，葉子母女的關(guān)系緩和了許多，母女倆能在一起逛街買(mǎi)東西了。 （三）溝通——改變認(rèn)識(shí)，賞識(shí)教育——增強(qiáng)自我意識(shí) 鑒于葉子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我通過(guò)直接交談向她介紹一些心理健康知識(shí)，使其能形成一些比較正確的認(rèn)識(shí)，從而能正確對(duì)待自己遇到的麻煩。除此之外，我還利用書(shū)信方式（因?yàn)槿~子愛(ài)寫(xiě)作，是她建議用這個(gè)方式的）幫她分析自己的情況，問(wèn)題出在哪里，應(yīng)如何面對(duì)遇到的問(wèn)題，例如

29、：父母鬧離婚是由于她們自己的感情出問(wèn)題了，跟你沒(méi)有直接關(guān)系，不要過(guò)多怪罪自己，而應(yīng)振作起來(lái)，讓他們因?yàn)橛心氵@個(gè)女兒而驕傲；每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，包括我們自己，所以應(yīng)有一顆寬容的心對(duì)待周?chē)耐瑢W(xué)和自己；自己就是自己，任何人無(wú)法替代，我是獨(dú)一無(wú)二的，要活得不卑微，不自踐，要有骨氣；當(dāng)我們無(wú)法改變一些既成的事實(shí)時(shí)，何不把心靈的窗戶(hù)投向那些美好的事物呢？這樣的天是藍(lán)的，海是綠的，人是愉快的。 七、后記 從葉子的案例中，我深刻認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都有積極向善的一面和最脆弱的時(shí)候，對(duì)于那些已經(jīng)存在一定問(wèn)題的學(xué)生也不例外。我們只有善于發(fā)掘，真誠(chéng)理解和幫助，才能真正打動(dòng)他們，接受幫助，自覺(jué)從泥潭中振作起來(lái)，找回失

30、去的自我。葉子之所以能有積極的轉(zhuǎn)變，在很大程度上是因?yàn)槲覀冏鹬亓怂?，信任了她，在她最感自卑的時(shí)候給了她精神上的安慰。由此，她把向所有人關(guān)閉的日記向我敞開(kāi)，還感謝我能夠理解她。 ? 2014年7月 一起網(wǎng)絡(luò)癡迷的案例分析報(bào)告 榆中縣文成小學(xué) 岳雪蓮 一、個(gè)案基本資料 肖某，男，12歲，六年級(jí)學(xué)生，智力水平中等偏上，屬創(chuàng)造力強(qiáng)和有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，但自從迷上網(wǎng)絡(luò)游戲后，導(dǎo)致成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。 肖某自訴： 我是一名六年級(jí)

31、學(xué)生，我過(guò)去學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，備受老師和家長(zhǎng)的寵愛(ài)，但初一下期時(shí)，由于父母工作比較忙，無(wú)人管教我，又怕我和社會(huì)上的人接觸太多會(huì)變壞，在家庭經(jīng)濟(jì)并不寬裕的情況下給我買(mǎi)了一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)。但我對(duì)學(xué)打字、學(xué)英語(yǔ)的熱情并不高，反而迷上了游戲，后來(lái)又覺(jué)得在家里玩游戲不過(guò)癮，就去網(wǎng)吧。自從迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，飯可以不吃，覺(jué)可以不睡，網(wǎng)卻不能不上，再也無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，上課昏昏沉沉就想睡覺(jué)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，現(xiàn)已是班上的倒數(shù)第二名。 二、背景資料調(diào)查 肖某的父母都是六年級(jí)文化，肖某還有一個(gè)爺爺，平時(shí)各忙各的事，家庭成員平時(shí)溝通較少。父親在肖某很小的時(shí)候就長(zhǎng)期在外打工，很少與肖某交流，對(duì)孩子疏于管教；母親能干且溫和，在一家

32、工廠(chǎng)上班，每天三班倒，更無(wú)法管教孩子；爺爺年時(shí)已高，又無(wú)文化，對(duì)唯一的孫子有求必應(yīng)，孫子在家是在玩游戲還是做作業(yè)根本就不清楚，等到孩子經(jīng)常不按時(shí)回家，甚至幾天幾夜不回家時(shí)才亂了手腳，到處找孩子。 肖某剛進(jìn)六年級(jí)時(shí)，表現(xiàn)得非常機(jī)靈、聰明，成績(jī)優(yōu)異，被選為學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，但自從迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，上課經(jīng)常遲到，要么睡大覺(jué)，要么無(wú)精打采，學(xué)習(xí)成績(jī)由原來(lái)的前五名下降到現(xiàn)在的倒數(shù)第二名。甚至發(fā)生了盜竊別人網(wǎng)絡(luò)資料拿去賣(mài)錢(qián)，被別人威脅并告到家長(zhǎng)、班主任處的情況。從上述情況的調(diào)查我發(fā)現(xiàn)肖某患有“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”。 三、分析理論依據(jù) 互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥，患者表現(xiàn)為無(wú)節(jié)制地花費(fèi)大量時(shí)間和精力在互聯(lián)網(wǎng)上持續(xù)聊天、游

33、覽、玩游戲，以致傷害身體健康，生活中出現(xiàn)各種異常，如心理障礙，人格障礙等。上網(wǎng)成癮的原因分析： （一）教育背景 肖某在六年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)異，父母望子成龍給買(mǎi)了學(xué)習(xí)機(jī)卻未加以正確的引導(dǎo)和監(jiān)控，當(dāng)他迷上網(wǎng)絡(luò)以后，成績(jī)開(kāi)始下降，甚至出現(xiàn)了某些犯罪傾向，母親開(kāi)始只嚴(yán)加管教，在網(wǎng)吧逮著他就痛打一頓，并且回家還要罰跪。當(dāng)時(shí)他也表示悔改，可沒(méi)過(guò)幾天就舊病復(fù)發(fā)，依然我行我素，后來(lái)父母感到毫無(wú)辦法就準(zhǔn)備放棄了，助長(zhǎng)了他的一錯(cuò)再錯(cuò)。 （二）網(wǎng)絡(luò)的影響 網(wǎng)絡(luò)豐富多彩的內(nèi)容吸引著肖某，使他終日沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界里，無(wú)拘無(wú)束地放縱自己的感情，形成了網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)心理。網(wǎng)絡(luò)游戲又迎合了他爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，因?yàn)閷?duì)他產(chǎn)生了巨

34、大的吸引力，不能自拔。 （三）學(xué)習(xí)心理分析 通過(guò)肖某的自述，我們了解到他的學(xué)習(xí)心理變化過(guò)程：“那時(shí)我根本不懂上網(wǎng)，由于我上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)及時(shí)完成，課外雖沒(méi)下多大工夫，但期中考試卻考了全班第五名。老師的夸獎(jiǎng)、同學(xué)的羨慕使我飄飄然，讓我覺(jué)得學(xué)習(xí)是件很輕松的事。不幸的是我接觸了網(wǎng)絡(luò)，整天和朋友一起上網(wǎng)，成績(jī)?nèi)找嫦陆担蠋煻啻握椅艺勗?huà)。我每次都抱著只玩一次的心理，但卻從沒(méi)有間斷過(guò)，后來(lái)我交了幾個(gè)網(wǎng)友，我們約好什么時(shí)候見(jiàn)，為了守信用，我不顧母親的打罵和老師的勸阻，因?yàn)槲业謸醪蛔【W(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑。我上癮了，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，我越來(lái)越覺(jué)得學(xué)習(xí)太苦太累，只有網(wǎng)上才是我的樂(lè)園，我也不想上學(xué)了……” 就這樣，一

35、個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，由于迷戀上網(wǎng)，一步步走進(jìn)了后進(jìn)生的行列。 四、轉(zhuǎn)化的方法與步驟 （一）講清道理 講清他迷戀網(wǎng)吧的壞處，并擺事實(shí)、講道理，對(duì)照受害者的案例進(jìn)行分析，說(shuō)明上網(wǎng)成癮不利于他的成長(zhǎng)。這個(gè)過(guò)程是強(qiáng)加給肖某的，目的是讓他知道自己不能不從中走出來(lái)。 （二）反思對(duì)比 讓他寫(xiě)出自己網(wǎng)戀過(guò)程，回憶上網(wǎng)前的良好狀態(tài)和網(wǎng)戀期間自己的心理變化。并把成績(jī)下滑后，老師的態(tài)度、家長(zhǎng)的反映、同學(xué)們的眼光描述出來(lái)，使之成為自己痛苦的回憶，產(chǎn)生再也不想上網(wǎng)的想法。我這一做法不僅教育了肖某，還成為一個(gè)成功案例，用來(lái)教育其他學(xué)生。 （三）幫助監(jiān)督 請(qǐng)?jiān)敢鈳椭つ巢⑶覟樗湃蔚耐瑢W(xué)和老師，通過(guò)結(jié)對(duì)子的形式，對(duì)

36、肖某改變過(guò)程中的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，并對(duì)他隨時(shí)可能出現(xiàn)的反彈進(jìn)行監(jiān)督。當(dāng)然，前提是幫助他的人要有耐心、誠(chéng)心和愛(ài)心，引導(dǎo)肖某不能放棄自己，樹(shù)立信心，讓他感到如果自己不改變、不努力學(xué)習(xí)，就對(duì)不起所有關(guān)心和幫助自己的老師和同學(xué)。 （四）時(shí)間管理 對(duì)肖某空余時(shí)間的管理不能放松。由于肖某已經(jīng)上網(wǎng)成癮，我多布置了一些他容易完成的作業(yè)，盡可能不使他有上網(wǎng)玩游戲的時(shí)間。節(jié)假日的空閑時(shí)間則請(qǐng)家長(zhǎng)幫助，督促肖某學(xué)習(xí)。一旦堵住這些空余時(shí)間，肖某行為反復(fù)的可能性就小了。 （五）補(bǔ)習(xí)功課 一門(mén)一門(mén)地為肖某補(bǔ)習(xí)，先補(bǔ)他感興趣的科目，以使其在短期內(nèi)看到效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。只要他有所轉(zhuǎn)變，能學(xué)習(xí)了，就給予肯定。 （

37、六）樹(shù)立榜樣 表?yè)P(yáng)進(jìn)步的同學(xué)，可以給肖某增強(qiáng)信心。 五、后記 從肖某開(kāi)始深得家庭的寵愛(ài)到家長(zhǎng)的大打出手，可以看出，肖某的家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴。如果在他第一次上網(wǎng)時(shí)，家長(zhǎng)能及時(shí)制止和幫助；如果在他上癮之后，家長(zhǎng)能夠耐心細(xì)致地做工作，必要時(shí)與學(xué)校老師聯(lián)合起來(lái)共同采取一定的措施，那他可能不會(huì)這樣發(fā)展下去。家庭教育的失誤導(dǎo)致肖某幾乎發(fā)展到無(wú)法挽回的地步。另外、網(wǎng)吧的管理有待加強(qiáng)，必須嚴(yán)格禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧。另外，在這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)校要特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)方面的教育，并利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，走向正確的道路。 ? 　 2014年8月 一個(gè)自卑孩子的案例

38、分析報(bào)告 榆中縣文成小學(xué) 岳雪蓮 一、基本資料 小強(qiáng)（化名），五年級(jí)學(xué)生，男，自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。 （一）個(gè)人因素 通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿(mǎn)足或部分滿(mǎn)足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來(lái)緊張、恐懼、憂(yōu)郁和失望。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己。即使

39、在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。 （二）家庭因素 一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈。原來(lái)小強(qiáng)的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強(qiáng)的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無(wú)法想象的。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安

40、、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。小強(qiáng)常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)。 （三）教師因素 在學(xué)校里，老師們對(duì)小強(qiáng)了解不夠全面，關(guān)注不多，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好，乖巧可愛(ài)的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)小強(qiáng)這種狀況的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是

41、一個(gè)沉重的壓力。過(guò)多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。 二、輔導(dǎo)過(guò)程： （一）激勵(lì)教育，喚起信心。 為了消除小強(qiáng)的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在有意無(wú)意中，全班同學(xué)都能感受到小強(qiáng)是我們整體中的一員。漸漸的，他開(kāi)始喜歡和我接近了。 （二）樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。 記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的小強(qiáng)被所在小組選上了，我知道這

42、是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開(kāi)始他不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。他第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此他變了好多。對(duì)好多課也有了一定的興趣。她真的開(kāi)始努力了，成績(jī)也有了飛躍。 （三） 溝通交流，轉(zhuǎn)變觀(guān)念。 小強(qiáng)心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析小強(qiáng)在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，為自卑的小強(qiáng)提供更

43、多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我專(zhuān)門(mén)登門(mén)拜訪(fǎng)小強(qiáng)雙目失明的媽媽?zhuān)瑒袼龢?lè)觀(guān)些、開(kāi)朗些，多與兒子交流，多給兒子關(guān)愛(ài)，用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂(lè)。同時(shí)，我我拿來(lái)家中的衣褲、床單、被套，買(mǎi)來(lái)鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會(huì)一直關(guān)心你，幫助你！”當(dāng)?shù)弥?qiáng)湊不了拍照的錢(qián)，即將錯(cuò)過(guò)醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地掏出十元錢(qián)給了小強(qiáng)，讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì)。 （四）多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。 開(kāi)展形式多樣的評(píng)比，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓他

44、自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓他通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中，小強(qiáng)從他人的肯定中得到了滿(mǎn)足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)，把小強(qiáng)突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。 三、輔導(dǎo)后記 面對(duì)小強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心

45、態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類(lèi)似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、同伴身上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活。 四、效果反饋 點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛(ài)，讓小強(qiáng)漸漸變了：課堂上，他開(kāi)始充滿(mǎn)信心地舉手發(fā)言，活動(dòng)中，他開(kāi)始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之情…… 2014年9月