九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 11《我的叔叔于勒》（第2課時(shí)）課件 （新版）新人教版

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1、第十一課第十一課 我的叔叔于勒我的叔叔于勒第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.理清曲折的故事情節(jié)，把握文章脈絡(luò)，了解人物的性格特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)通過(guò)多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法，欣賞文章的藝術(shù)手法。 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)我的叔叔于勒一課，了解了文章的故事情節(jié)，了解了資本主義社會(huì)人與人之間冷漠無(wú)情的金錢關(guān)系。這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解小說(shuō)中的人物形象。一、研讀課文，透過(guò)描寫分析人物性格。一、研讀課文，透過(guò)描寫分析人物性格。1.菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷無(wú)情、愛慕虛榮、貪婪、自私相關(guān)語(yǔ)句：（1）對(duì)于叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要

2、用這位叔叔的錢置一所別墅。（2）這封信成了我們家里的福音書，有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念，見人就拿出來(lái)給他看。（3）我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們?。?）我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。2.船長(zhǎng)：冷漠、好心 相關(guān)語(yǔ)句：就冷冷地回答說(shuō)：“他是個(gè)法國(guó)老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國(guó)。據(jù)說(shuō)他在哈佛爾還有親屬，不過(guò)他不愿回到他們身邊，因?yàn)樗妨怂麄兊腻X。他叫

3、于勒.”二、細(xì)讀文章，找出細(xì)節(jié)描寫二、細(xì)讀文章，找出細(xì)節(jié)描寫 “細(xì)節(jié)描寫”是指文藝作品中對(duì)人物某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或?qū)?xì)微事件的描寫。細(xì)節(jié)描寫雖然“細(xì)小”，但在文藝作品中是不可缺少的。文藝用形象反映生活。而形象總是非常具體的。因此，一個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫的作用，往往超過(guò)一大篇籠統(tǒng)的敘述。細(xì)節(jié)描寫是突出人物形象的重要手段。 分角色朗讀課文，理解人物的性格，尋找能細(xì)節(jié)描寫的句子，組內(nèi)交流質(zhì)疑，班內(nèi)展示解惑。 三、再讀文本，理解深意。三、再讀文本，理解深意。 再讀文本，再讀文本，分析題目含義，明確創(chuàng)作主旨。 3.二姐夫：唯利是圖相關(guān)語(yǔ)句：我總認(rèn)為這個(gè)青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他

4、看了于勒叔叔的信。 4.“我”：善良、有同情心 相關(guān)語(yǔ)句：（1）我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)（2）這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔 叔。辨析主人公辨析主人公這篇小說(shuō)的題目是我的叔叔于勒，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？明確：小說(shuō)題為我的叔叔于勒，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在我的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題

5、思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。分析分析“我我”在文中的形象和作用。在文中的形象和作用。形象：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。作用：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂(lè)?！拔摇辈皇侵魅斯?，只是以“我”的見聞來(lái)展開情節(jié)，起著穿針引線的作用。或說(shuō)是線索性的人物。環(huán)境描寫及其作用環(huán)境描寫及其作用1、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。明確：烘托我們一家去旅行時(shí)快樂(lè)

6、的心情。2、在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。明確：烘托了我們一家人失望、沮喪的心情。課堂小結(jié)課堂小結(jié) 這篇小說(shuō)展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過(guò)程，描述菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會(huì)金錢勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私冷酷、極度虛榮的心理，也反映了在這種社會(huì)制度下小人物的辛酸與無(wú)奈；同時(shí)，也通過(guò)寫若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。布置作業(yè)布置作業(yè)1.運(yùn)用對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫等描寫方法，寫一個(gè)你熟悉的人。2.奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑直走了接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)模仿本文的寫作方法，續(xù)寫一個(gè)“奧楚蔑洛夫離開后的故事”。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)