《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《驢和人的新寓言》課件 長(zhǎng)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《驢和人的新寓言》課件 長(zhǎng)版（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)整 體 感 知研 讀 課 文課 文 小 結(jié)布 置 作 業(yè)情 境 導(dǎo) 入返回情境導(dǎo)入返回學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)初步了解王小波犀利幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)文章寓意。2學(xué)會(huì)從研讀、把握重點(diǎn)語(yǔ)句入手理解文章的主要內(nèi)容。3學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。王小波（19521997年）當(dāng)代著名學(xué)者、作家，漢族。1984年至l988年在美國(guó)匹茲堡大學(xué)學(xué)習(xí)，獲碩士學(xué)位后回國(guó)，曾任教于北京大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)，后辭職專事寫(xiě)作。1997年4月11日病逝于北京。主要作品有黃金時(shí)代三十而立似水流年等。作者簡(jiǎn)介整體感知字詞積累 嘀咕 撰稿 脊梁 疙瘩 蝙蝠 骨髓 捏 攆 bin fzhunjg dag
2、 su ni d gunin義不容辭：澆漓：趾高氣昂：樂(lè)極生悲：人心不古：道義上不允許推辭。是指社會(huì)風(fēng)氣浮薄。高高舉步，神氣十足，形容驕傲自滿，得意忘形?？鞓?lè)到了極點(diǎn)的時(shí)候，發(fā)生悲痛的事情。今人的心地不如古人淳厚。多用于感嘆世風(fēng)不正。速讀課文，理清課文情節(jié)。理清思路驢和人的新寓言驢和人遇到第一伙人的新解讀驢和人遇到第二伙人的新解讀驢和人遇到第三伙人的新解讀（第1-2節(jié)）寫(xiě)驢和人遇到第一撥人及其作者的新解讀。（第3-4節(jié)）寫(xiě)驢和人遇到第二撥人及其作者的新解讀。（第5節(jié)）寫(xiě)驢和人遇到第二撥人及其作者的新解讀。第一部分第二部分第三部分自主探究返回1.驢和人的寓言講了一個(gè)什么樣的故事？ 2.作者借助驢
3、和人的寓言想說(shuō)明和表達(dá)什么？合作探究1文章題目為“驢和人的新寓言”,請(qǐng)聯(lián)系原寓言說(shuō)說(shuō)文章中哪些地方體現(xiàn)出了題目所說(shuō)的“新”？2作者另辟蹊徑，很符合他的行文風(fēng)格。原寓言貫穿全文，在行文中卻處處體現(xiàn)了作者對(duì)舊的看法的顛覆。作者站在驢的角度對(duì)故事進(jìn)行了重新解構(gòu)，可以說(shuō)作者對(duì)“驢”是懷有同情的，那么聯(lián)系原文說(shuō)說(shuō)，故事中的“驢”是怎樣的形象？作者借它來(lái)代表現(xiàn)實(shí)生活中的哪類人？研讀課文1敘事角度：原寓言以人為敘事角度，本文以驢為敘事角度。寓意理解：原寓言的寓意是“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”，即做事情應(yīng)當(dāng)有自己的獨(dú)立思考和判斷。而本文則是提出了“閉上你的臭嘴，讓別人走路”的新寓意。2“但驢子毫無(wú)怨言：它被人
4、騎慣了。”“驢子知道自己傻，所以誰(shuí)愛(ài)騎誰(shuí)騎，它一句話都不說(shuō)?！薄绑H子難免要嘀咕道：我就是傻，你們也不能這么欺負(fù)我。你來(lái)試試看，這讓我怎么走路？”最后作者猜測(cè)驢的想法：“我得罪誰(shuí)了，你們這么捏咕我！” 驢原本是過(guò)著比較幸福的生活的，在合適的勞動(dòng)強(qiáng)度內(nèi)也同樣任勞任怨，這種傻并非是真的傻，而是對(duì)命運(yùn)的一種屈從。驢子的形象更像是普通民眾的形象。他們?nèi)蝿谌卧?，在社?huì)中以“沉默的大多數(shù)”的人形象出現(xiàn)，命運(yùn)卻始終掌握在別人手里。3作為一篇寓言，作者的寫(xiě)作目的當(dāng)然不是為了給驢申冤，作者要諷刺的是那些使驢的命運(yùn)發(fā)生變化的看似無(wú)關(guān)緊要的旁觀者，那么聯(lián)系原文分析這些人又有怎樣的特點(diǎn)。4在作者看來(lái)社會(huì)中的哪些人就如同
5、這些旁觀者一樣？作者在寫(xiě)這些旁觀者的時(shí)候，還舉了當(dāng)年蘇聯(lián)解體的例子，這樣安排有何用意？3“他們遇到了一伙農(nóng)婦，她們說(shuō)，瞧這兩個(gè)笨伯，有驢不騎，自己走路。按照人的概念，這伙娘們是在下蛆、使壞?！?“驢載著人往前走，又遇到了第二伙人，又嘀咕了幾句，兒子就從驢背上下來(lái)，換了老頭騎著?！薄斑@是一伙少婦，七嘴八舌地說(shuō)：這個(gè)老頭太可恨，自己騎驢舒服了，全不顧自己的孩子，讓他拿兩條腿來(lái)攆你們四條腿?！边@些人往往是站在自己的角度思考問(wèn)題，在不了解情況的前提下妄加評(píng)論，將自己的主觀看法強(qiáng)加于人，使他人無(wú)所適從，甚至舉步維艱?！斑@頭驢又遇到了最后一伙人，這些人對(duì)騎驢者說(shuō)：兩人騎一頭驢，你們想吃驢肉嗎？” 1.我的
6、稿子發(fā)在刊物上，只有光禿禿額一個(gè)名字，沒(méi)有一對(duì)括號(hào)，里面寫(xiě)著美國(guó)。手法探究 課文多用曲筆，表意含蓄，富有諷刺性。反復(fù)閱讀，揣摩下面語(yǔ)句的含義2.當(dāng)然，這路文章的實(shí)質(zhì)不是和我們商量怎么受治之策，而是和別人商量怎么治我們，這就和驢耳朵里聽(tīng)見(jiàn)人嘀咕一樣，雖然聽(tīng)不懂，但準(zhǔn)知道沒(méi)好事。1.諷刺以留洋為名，抬高身價(jià)的卑鄙行為。作者的言外之意是當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些文人喜歡標(biāo)榜自己的特殊身份，署名時(shí)總在名字上加“一對(duì)括號(hào)”，向世人強(qiáng)調(diào)自己“美國(guó)人”的身份，并不是以自己的作品和思想贏得關(guān)注，而是以自己的“權(quán)威身份”吸引大家的眼球。同時(shí)也揭示了閱讀者很看重“括號(hào)”的形式而盲目推崇。對(duì)于這兩種人，作者給予了無(wú)情的揭露與諷刺。2. 此句意在批評(píng)一些評(píng)論家故作深沉和高尚的姿態(tài)，實(shí)際上卻做著整人的可恥勾當(dāng)，未免陰險(xiǎn)至極。這段文字諷刺了當(dāng)時(shí)一些自以為是的文人對(duì)政治橫加干預(yù)，不負(fù)責(zé)任地“出謀劃策”，往往不是為了尋求解決問(wèn)題的出路，而是以此來(lái)打造自己“權(quán)威”的形象，結(jié)果非但不嫩使問(wèn)題得到解決，還令事情越來(lái)越亂，對(duì)于他們的行事動(dòng)機(jī)，作者提出質(zhì)疑。課文小結(jié) 本文作者通過(guò)對(duì)一則家喻戶曉的寓言的重新解讀，諷刺了那些自我標(biāo)榜、自我鼓吹，以權(quán)威身份對(duì)他人妄加評(píng)論或者橫加干涉的人，體現(xiàn)了作者對(duì)自由與寬容的精神秩序的追求。布置作業(yè)1將你所熟知的寓言重新解讀，寫(xiě)一篇現(xiàn)代版的新寓言。退出
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第5課《驢和人的新寓言》課件 長(zhǎng)版
