《河北省平泉縣第四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課 天的懷念課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河北省平泉縣第四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課 天的懷念課件 （新版）新人教版（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、游子吟游子吟 孟郊孟郊慈母手中線，慈母手中線，游子身上衣。游子身上衣。臨行密密縫，臨行密密縫，意恐遲遲歸。意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。報(bào)得三春暉。 史鐵生，中國(guó)著名小說(shuō)家、散文家。史鐵生，中國(guó)著名小說(shuō)家、散文家。19511951年年出生于北京。出生于北京。19671967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，19691969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于19721972年回年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周周3 3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)次透析維持生命。后歷任中
2、國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。聯(lián)合會(huì)副主席。20102010年年1212月月3131日凌晨日凌晨3 3時(shí)時(shí)4646分因突發(fā)腦溢血逝分因突發(fā)腦溢血逝世，享年世，享年5959歲。歲。 主要作品有中短篇小說(shuō)主要作品有中短篇小說(shuō)我的遙遠(yuǎn)的清平灣我的遙遠(yuǎn)的清平灣禮拜日禮拜日舞臺(tái)效果舞臺(tái)效果命若琴弦命若琴弦，散文集，散文集病隙碎筆病隙碎筆我與地我與地壇壇等，長(zhǎng)篇小說(shuō)等，長(zhǎng)篇小說(shuō)務(wù)虛筆記務(wù)虛筆記等。曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇等。曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)以及多種全國(guó)文學(xué)刊物獎(jiǎng)，一些作品被小說(shuō)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)以及多種全國(guó)文學(xué)
3、刊物獎(jiǎng)，一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結(jié)集在海外出版。譯成英、法、日等文字，單篇或結(jié)集在海外出版。焦躁焦躁 浮躁浮躁 暴躁暴躁 躁動(dòng)不安躁動(dòng)不安 枯燥枯燥 燥熱燥熱 噪音噪音 憎恨憎恨 愛(ài)憎分明愛(ài)憎分明 憎惡憎惡 創(chuàng)傷創(chuàng)傷 癱瘓癱瘓 恢復(fù)恢復(fù) 灰心灰心 悄無(wú)聲息悄無(wú)聲息 捶打捶打 錘煉錘煉 國(guó)粹國(guó)粹憔悴憔悴 精粹精粹 薈萃薈萃 猝死猝死 翻來(lái)覆去翻來(lái)覆去 絮叨絮叨 嘮叨嘮叨 叨擾叨擾 膳食膳食 吐痰吐痰 嘔吐嘔吐 訣別訣別 抉擇抉擇 爛漫爛漫 爛熳爛熳 細(xì)膩細(xì)膩 粗糙粗糙 祈禱祈禱 坐臥不寧坐臥不寧 遐思遐思 遐想遐想 聞名遐邇聞名遐邇 目不暇接目不暇接 目不暇給目不暇給 白璧無(wú)瑕白璧
4、無(wú)瑕 莫名其妙莫名其妙 侍弄侍弄 里弄里弄 弄堂弄堂1.1.積累詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容；積累詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容；2.2.梳理文章脈絡(luò)，體悟文章的藝術(shù)特色；梳理文章脈絡(luò)，體悟文章的藝術(shù)特色；3.3.繼續(xù)學(xué)習(xí)記敘文閱讀，了解基本考點(diǎn)和作答繼續(xù)學(xué)習(xí)記敘文閱讀，了解基本考點(diǎn)和作答技巧；技巧；4.4.體會(huì)文章深沉無(wú)私的母愛(ài)，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不體會(huì)文章深沉無(wú)私的母愛(ài)，學(xué)習(xí)作者自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的生活態(tài)度和精神品質(zhì)。息、熱愛(ài)生活的生活態(tài)度和精神品質(zhì)。 母親生前沒(méi)有給我留下過(guò)什么雋永的誓言，或要恪守的母親生前沒(méi)有給我留下過(guò)什么雋永的誓言，或要恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫教誨，只是在她去世
5、之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。 有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大。沒(méi)想到這園子有這么大?！蔽曳盼曳畔聲?，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親是處
6、處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。的腳印。 摘自史鐵生摘自史鐵生我與我與地壇地壇 1.1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應(yīng)把握住怎樣的感情基調(diào)？朗讀課文，說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應(yīng)把握住怎樣的感情基調(diào)？2.2.文章共七個(gè)自然段是以什么為線索貫穿起來(lái)的？文章共七個(gè)自然段是以什么為線索貫穿起來(lái)的？（指導(dǎo)）（指導(dǎo)）3.3.文章寫了文章寫了3 3件事，請(qǐng)分別加以概括，并據(jù)此劃分文章層次。件事，請(qǐng)分別加以概括，并據(jù)此劃分文章層次。4.4.請(qǐng)比較幾件事的不同，填寫下面表格。請(qǐng)比較幾件事的不同，填寫下面表格。次數(shù)次數(shù)時(shí)間時(shí)間背景背景結(jié)果結(jié)果第一次第一次第二次第二次第三次第三次記敘文的線索記敘文的線索1.1.記
7、敘文線索的類型記敘文線索的類型 以時(shí)間的推移（事件的發(fā)生發(fā)展變化過(guò)程）為線索；以時(shí)間的推移（事件的發(fā)生發(fā)展變化過(guò)程）為線索； 以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索；以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索； 以時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索；以時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索； 以以物名物名為線索；為線索； 以以人物名人物名的見(jiàn)聞感受為線索；的見(jiàn)聞感受為線索； 以以“文中反復(fù)出現(xiàn)的抒情句文中反復(fù)出現(xiàn)的抒情句”為線索；為線索； 以以人名人名的的某種情感某種情感為線索；為線索； 以以人名人名的的情感（或心理、對(duì)情感（或心理、對(duì) 的態(tài)度）的態(tài)度）變化為線索。變化為線索。記敘文的線索記敘文的線索2.2.關(guān)于線索的題型關(guān)于線索的題型 題型題型文章是
8、以什么為線索展開(kāi)敘述的？作用（好處）文章是以什么為線索展開(kāi)敘述的？作用（好處）是什么？是什么？ （作答）（作答）文章是以文章是以 為線索展開(kāi)敘述的。作用（好為線索展開(kāi)敘述的。作用（好處）是貫穿全文，把文中的人物、事件（有時(shí)加處）是貫穿全文，把文中的人物、事件（有時(shí)加“景物景物”）有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚，層次分明。有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚，層次分明。 題型題型文章是以文章是以人名人名的的情感（心理、態(tài)度）情感（心理、態(tài)度）變化為線索變化為線索的，請(qǐng)理清這一過(guò)程。的，請(qǐng)理清這一過(guò)程。 （作答）（作答）填空題：填空題：要盡可能抓文章中詞語(yǔ)作答，還要盡要盡可能抓文章中詞語(yǔ)作答，還要盡量與
9、所給項(xiàng)形式保持一致。量與所給項(xiàng)形式保持一致。 表述題：表述題：人名人名的的情感（心理、態(tài)度）情感（心理、態(tài)度）變化過(guò)程為：變化過(guò)程為：XXX-XXX-XXX-XXX-XXX.XXX-XXX-XXX-XXX-XXX.3.3.文章寫了文章寫了3 3件事，請(qǐng)分別加以概括，并據(jù)此劃分文章層次。件事，請(qǐng)分別加以概括，并據(jù)此劃分文章層次。4.4.請(qǐng)比較幾件事的不同，填寫下面表格。請(qǐng)比較幾件事的不同，填寫下面表格。次數(shù)次數(shù)時(shí)間時(shí)間背景背景結(jié)果結(jié)果第一次第一次第二次第二次第三次第三次1.1.文章題目文章題目秋天的懷念秋天的懷念有什么深刻寓意？把有什么深刻寓意？把“秋天秋天”刪刪 去好不好？為什么？去好不好？為
10、什么？2.2.“我我”因癱瘓而因癱瘓而 “ “暴怒無(wú)常暴怒無(wú)常”，有哪些具體表現(xiàn)？對(duì)此，有哪些具體表現(xiàn)？對(duì)此， 應(yīng)該怎樣理解？母親又是怎樣去做的？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加應(yīng)該怎樣理解？母親又是怎樣去做的？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加 以分析。以分析。3.3.第三段中母親是怎樣對(duì)待兒子，表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)的？第三段中母親是怎樣對(duì)待兒子，表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)的？4.4.文中兩次寫母親在春天和秋天要帶我去北海公園看花，有文中兩次寫母親在春天和秋天要帶我去北海公園看花，有 何深層用意？何深層用意？1.1.文章題目文章題目秋天的懷念秋天的懷念有什么深刻寓意？把有什么深刻寓意？把“秋天秋天”刪刪 去好不好？為什么？去好不好？為什么？
11、母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對(duì)兒女的無(wú)盡牽掛；多年以后的秋天，留下了對(duì)兒女的無(wú)盡牽掛；多年以后的秋天，“我我”在妹妹在妹妹的陪同下完成母親的遺愿。因此，題目一方面表現(xiàn)了兒子對(duì)的陪同下完成母親的遺愿。因此，題目一方面表現(xiàn)了兒子對(duì)母親博大無(wú)私的愛(ài)和堅(jiān)韌性格的懷念，一方面也是在告慰母母親博大無(wú)私的愛(ài)和堅(jiān)韌性格的懷念，一方面也是在告慰母親的在天之靈：她惦記的兒女都在按照她生前的遺愿堅(jiān)強(qiáng)地親的在天之靈：她惦記的兒女都在按照她生前的遺愿堅(jiān)強(qiáng)地生活著。生活著。 不好。因?yàn)椴缓?。因?yàn)椤扒锾烨锾臁笔潜尘埃闹袑懢?、敘事、記人都是背景，文?/p>
12、寫景、敘事、記人都與之有關(guān)；與之有關(guān)；“秋天秋天”渲染了凄涼哀傷的氛圍，奠定了文章沉渲染了凄涼哀傷的氛圍，奠定了文章沉郁的感情基調(diào)；郁的感情基調(diào)；“秋天秋天”具有象征意義，既象征著具有象征意義，既象征著“我我”不不幸的遭遇和低落的心境，也象征著幸的遭遇和低落的心境，也象征著“我我”走出低谷、樂(lè)觀積走出低谷、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。極的生活態(tài)度。2.2.“我我”因癱瘓而因癱瘓而 “ “暴怒無(wú)常暴怒無(wú)?！?，有哪些具體表現(xiàn)？對(duì)此，有哪些具體表現(xiàn)？對(duì)此， 應(yīng)該怎樣理解？母親又是怎樣去做的？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加應(yīng)該怎樣理解？母親又是怎樣去做的？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加 以分析。以分析。 “我我”的的“暴怒無(wú)常暴怒無(wú)常”
13、具體表現(xiàn)在不能以欣悅或平常的心具體表現(xiàn)在不能以欣悅或平常的心情接受本來(lái)美好的事物，說(shuō)明情接受本來(lái)美好的事物，說(shuō)明“我我”面對(duì)自己的不幸，缺乏面對(duì)自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，對(duì)生活失去了信心，無(wú)法理解母理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，對(duì)生活失去了信心，無(wú)法理解母親對(duì)自己的愛(ài)和苦衷。親對(duì)自己的愛(ài)和苦衷。 母親的做法：母親的做法：A.A.母親就母親就悄悄地悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方方偷偷地偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地悄悄地進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的眼邊紅紅的，看著我。，看著我。B.B.母親喜歡花母親喜歡花她侍弄的那些花都她
14、侍弄的那些花都死了。死了。C.C.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活在一塊兒，好好兒活，好好兒活” 文章通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫，生動(dòng)表文章通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫，生動(dòng)表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大?，F(xiàn)了母愛(ài)的偉大。3.3.第三段中母親是怎樣對(duì)待兒子，表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)的？第三段中母親是怎樣對(duì)待兒子，表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)的？ 擋在窗前：怕兒子觸景生情；擋在窗前：怕兒子觸景生情； 央求神色：改變兒子的狀況走出困境的執(zhí)著、心切；央求神色：改變兒子的狀況走出困境的執(zhí)著、心切； 避諱踩跑：體現(xiàn)了母親的細(xì)心、體貼。避諱踩跑
15、：體現(xiàn)了母親的細(xì)心、體貼。4.4.文中兩次寫母親在春天和秋天要帶我去北海公園看花，有文中兩次寫母親在春天和秋天要帶我去北海公園看花，有 何深層用意？何深層用意？ 春天看花，是希望兒子看到萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的景象，春天看花，是希望兒子看到萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的景象，驅(qū)散心中的陰云，重新喚起對(duì)生活的熱情和信心；秋天看花，驅(qū)散心中的陰云，重新喚起對(duì)生活的熱情和信心；秋天看花，是想讓兒子從菊花傲雪凌霜的精神中得到啟示，從而勇敢面是想讓兒子從菊花傲雪凌霜的精神中得到啟示，從而勇敢面對(duì)生活的困境，頑強(qiáng)的活下去。對(duì)生活的困境，頑強(qiáng)的活下去。 之所以去北海公園，因?yàn)楸焙９珗@是兒子童年經(jīng)常去的之所以去北海公園，因
16、為北海公園是兒子童年經(jīng)常去的地方，母親希望借此喚起兒子的美好回憶，從而從不幸中振地方，母親希望借此喚起兒子的美好回憶，從而從不幸中振作起來(lái)。作起來(lái)。 5.5.找出文章直接寫找出文章直接寫“我我”懊悔的句子，體會(huì)其深層含義。懊悔的句子，體會(huì)其深層含義。6.6.文章敘事中穿插了母親生病、去世的內(nèi)容，有何作用？文章敘事中穿插了母親生病、去世的內(nèi)容，有何作用？7.7.文中多次提到菊花，有何用意？文中多次提到菊花，有何用意？8.8.說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾段在全文中的作用。說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾段在全文中的作用。5.5.找出文章直接寫找出文章直接寫“我我”懊悔的句子，體會(huì)其深層含義。懊悔的句子，體會(huì)其深層含義。 “可我卻一直
17、都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”，寫出了自己因只想自己的不幸而沒(méi)能關(guān)心母親的健康而難過(guò)；寫出了自己因只想自己的不幸而沒(méi)能關(guān)心母親的健康而難過(guò)；“我沒(méi)想到她已病成那樣我沒(méi)想到她已病成那樣”，寫出了作者為突如其來(lái)的生離，寫出了作者為突如其來(lái)的生離死別而悲傷，為自己死別而悲傷，為自己“暴怒無(wú)常暴怒無(wú)?！倍诤?。作者正是在這樣而悔恨。作者正是在這樣不斷地反省中逐漸成熟，樹(shù)立生活的勇氣和信心的。不斷地反省中逐漸成熟，樹(shù)立生活的勇氣和信心的。6.6.文章敘事中穿插了母親生病、去世的內(nèi)容，有何作用？文章敘事中穿插了母親生病、去世的內(nèi)容，有何作用？ 寫母親生病，展現(xiàn)
18、的是母親的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)兒子無(wú)聲的愛(ài)；寫母親生病，展現(xiàn)的是母親的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)兒子無(wú)聲的愛(ài)；寫母親去世前仍牽掛兒女，表現(xiàn)了母愛(ài)的博大無(wú)私。這兩部寫母親去世前仍牽掛兒女，表現(xiàn)了母愛(ài)的博大無(wú)私。這兩部分內(nèi)容強(qiáng)烈抒發(fā)了對(duì)母親的敬愛(ài)和懷念之情，深化了主題。分內(nèi)容強(qiáng)烈抒發(fā)了對(duì)母親的敬愛(ài)和懷念之情，深化了主題。7.7.文中多次提到菊花，有何用意？文中多次提到菊花，有何用意？ 寫母親要帶寫母親要帶“我我”看菊，是為了讓我面對(duì)困境，勇敢生看菊，是為了讓我面對(duì)困境，勇敢生活；菊花的傲雪凌霜，象征母親堅(jiān)忍的品格；菊花的潑灑絢活；菊花的傲雪凌霜，象征母親堅(jiān)忍的品格；菊花的潑灑絢爛，象征母愛(ài)的深沉熱烈；爛，象征母愛(ài)的深沉熱烈；“
19、我我”看菊花，是為了告慰母親，看菊花，是為了告慰母親，懷念母親。懷念母親。8.8.說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾段在全文中的作用。說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾段在全文中的作用。內(nèi)容上：內(nèi)容上：含蓄地抒發(fā)了含蓄地抒發(fā)了 之情（或說(shuō)明了之情（或說(shuō)明了 的道理），的道理）， 揭示了文章中心；揭示了文章中心； 含蓄地抒發(fā)了含蓄地抒發(fā)了 之情（或說(shuō)明了之情（或說(shuō)明了 的道理），的道理）， 揭示了文章中心，深化文章中心；揭示了文章中心，深化文章中心； 抒發(fā)了抒發(fā)了 之情（或說(shuō)明了之情（或說(shuō)明了 的道理），的道理）， 點(diǎn)明了文章中心；點(diǎn)明了文章中心； 抒發(fā)了抒發(fā)了 之情（或說(shuō)明了之情（或說(shuō)明了 的道理），的道理）， 點(diǎn)明了文章中心，深化文章
20、中心；點(diǎn)明了文章中心，深化文章中心； 深化文章中心，升華文章情感。深化文章中心，升華文章情感。結(jié)構(gòu)上：結(jié)構(gòu)上：結(jié)尾扣題，使文題統(tǒng)一；與開(kāi)頭構(gòu)成首尾呼應(yīng)，結(jié)尾扣題，使文題統(tǒng)一；與開(kāi)頭構(gòu)成首尾呼應(yīng)， 使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而完整，渾然一體；與前文相照使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而完整，渾然一體；與前文相照 應(yīng)，使行文內(nèi)容更加嚴(yán)密。應(yīng)，使行文內(nèi)容更加嚴(yán)密。形式上：形式上：以疑問(wèn)句結(jié)尾，給讀者以廣闊的思考和想象空間，以疑問(wèn)句結(jié)尾，給讀者以廣闊的思考和想象空間， 意味深長(zhǎng)。意味深長(zhǎng)。注意：注意：在作答時(shí)三方面的作用都要考慮。在作答時(shí)三方面的作用都要考慮。 世界本來(lái)就是不完美的，不是有這樣的缺憾就是有那樣世界本來(lái)就是不完美的，
21、不是有這樣的缺憾就是有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦打的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦打擊。身體的殘缺，我們無(wú)法改變，但可以改變的是我們的心擊。身體的殘缺，我們無(wú)法改變，但可以改變的是我們的心理局限。作家史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到了另一種理局限。作家史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到了另一種生命的延展。生命的延展。 人生的道路上，無(wú)論怎樣，我們都要坦然面對(duì)，勇敢、人生的道路上，無(wú)論怎樣，我們都要坦然面對(duì)，勇敢、樂(lè)觀、積極地好好兒生活下去。樂(lè)觀、積極地好好兒生活下去。 在你的生活中遇到過(guò)怎樣的挫折呢？你又是怎樣看待和在你的生活中遇到過(guò)怎樣的挫折呢？你又是怎樣看待和解決這些困境的？你從中獲得了怎樣的啟示？解決這些困境的？你從中獲得了怎樣的啟示？母愛(ài)似海深母愛(ài)似海深懷念到永遠(yuǎn)懷念到永遠(yuǎn)
河北省平泉縣第四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課 天的懷念課件 （新版）新人教版
