《七年級語文上冊 第一單元 第3課《羚羊木雕》課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊 第一單元 第3課《羚羊木雕》課件 新人教版（26頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 羚羊木雕羚羊木雕是七年級上一單元的第三篇課文，單元主是七年級上一單元的第三篇課文，單元主題是親情。題是親情。 “ “我我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼芳，父母發(fā)覺后逼“我我”要回來，要回來，“我我”被逼無奈，只得硬被逼無奈，只得硬著頭皮讓萬芳把羚羊木雕還給著頭皮讓萬芳把羚羊木雕還給“我我”?！拔椅摇睘檫@樣對朋友為這樣對朋友感到很傷心。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年感到很傷心。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面是少年世界里，少年朋友的交往，充滿友情，珍惜友情。另一面，世界里，少年朋友的交往，充滿友情，珍惜友情。另一面，在成人
2、的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。并不尊重子女的友誼，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。 “代溝代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?！坝H情親情”與與“友情友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。在當(dāng)今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境生理解起來并不困難。在當(dāng)今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的
3、“我我”與萬芳的友誼、與萬芳的友誼、“我我”與父母的沖突，是一個值得研與父母的沖突，是一個值得研討的問題。討的問題。 1 1、授課對象是剛由小學(xué)升入初中、授課對象是剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生，他們正處于由少年兒童向的學(xué)生，他們正處于由少年兒童向青少年過渡時期，世界觀、價值觀青少年過渡時期，世界觀、價值觀正有待形成。正有待形成。 2 2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。還是被動的接受。1 1、掌握掌握“讀一讀、寫一寫讀一讀、寫一寫”中的詞語，學(xué)習(xí)圈點勾畫中的詞語，學(xué)習(xí)圈點勾畫的精讀方法；的精讀方法；2
4、2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，聯(lián)系學(xué)生的生活實際感悟課文的思想感情；聯(lián)系學(xué)生的生活實際感悟課文的思想感情；3 3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，學(xué)會、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，學(xué)會正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀念。生形成正確的價值觀念。 4 4、學(xué)習(xí)本文的寫法，寫自己在家庭生活中遇到的類似、學(xué)習(xí)本文的寫法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事，并和家長溝通。的傷心事，并和家長溝通。 分角色朗讀分角色朗讀 ，把握人物個性化
5、語，把握人物個性化語言，理解矛盾沖突。言，理解矛盾沖突。 學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非。學(xué)會與父母、他人溝通辨是非。學(xué)會與父母、他人溝通 。重點：重點：難點：難點： 自主、合作、探究自主、合作、探究勾畫圈點法、朗讀法、辯論法勾畫圈點法、朗讀法、辯論法第一課時側(cè)重于第一課時側(cè)重于“讀讀” 第二課時側(cè)重于第二課時側(cè)重于“論論” 課前：課前：無印良品的朋友無印良品的朋友導(dǎo)入：導(dǎo)入： 當(dāng)我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨當(dāng)我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動起鮮活的思
6、想，對生活有了深處或許已經(jīng)躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認(rèn)識。在家這個自己的看法和認(rèn)識。在家這個寧靜寧靜的港灣中，的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，也已擁有了屬于自己的一葉方舟，也開始有了波開始有了波瀾起伏瀾起伏。今天，我們就一起去欣賞一篇波瀾起。今天，我們就一起去欣賞一篇波瀾起伏的故事伏的故事羚羊木雕羚羊木雕。 檢檢 查查 預(yù)預(yù) 習(xí)習(xí)抹抹淚淚 攥攥著著 怦怦怦怦 樹樹杈杈寒寒顫顫 逮逮著玩著玩 臉臉頰頰識字：識字：解詞：解詞： 合二而一合二而一 傷疤傷疤初初 讀讀 感感 知知 1 1、找出記敘文、找出記敘文“六要素六要素” ” ，用，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。簡潔的語言概括課文
7、內(nèi)容。2 2、用不同符號畫出對人物的語、用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句，了解人物性格言，神態(tài)描寫句，了解人物性格特點。特點。 分角色朗讀：分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬芳、萬芳媽、奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。敘述者。 要求朗讀者：要求朗讀者： 把握好人物的神態(tài)語氣及對此事的態(tài)度。把握好人物的神態(tài)語氣及對此事的態(tài)度。 處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。 要求其他學(xué)生：要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準(zhǔn)備對朗讀做評價加深理解課文，準(zhǔn)備對朗讀做評價. . 學(xué)生評價，說明理由。學(xué)生評價，說明理由。 我：重視友情我：重視友情, ,軟弱
8、軟弱 媽媽媽媽: :態(tài)度生硬、非常固執(zhí)態(tài)度生硬、非常固執(zhí) , ,重財輕義重財輕義 爸爸：委婉持重，沉穩(wěn)爸爸：委婉持重，沉穩(wěn) 奶奶：明白事理，同情理解卻無能為力奶奶：明白事理，同情理解卻無能為力 萬芳：仗義、明理。萬芳：仗義、明理。 萬芳媽：明理，心直口快萬芳媽：明理，心直口快 在這場家庭矛盾中，誰是誰非，在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進(jìn)行一場以融入到故事中來，進(jìn)行一場以“羚羊羚羊木雕是否應(yīng)該要回來木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論為主題的辯論賽吧！賽吧！辯 論辯論的規(guī)則、方法辯論的規(guī)則、方法 : :辯 論 將學(xué)生分為兩
9、大陣營，將學(xué)生分為兩大陣營， 一方代表父母，主要觀點為一方代表父母，主要觀點為“應(yīng)該要回羚羊木雕應(yīng)該要回羚羊木雕”， 一方代表一方代表 “我我”，主要觀點為，主要觀點為“不應(yīng)該要回羚羊木不應(yīng)該要回羚羊木雕雕”。辯論要求辯論要求 : : 注意觀點明確注意觀點明確,擺事實擺事實,講道理。講道理。 站在不同的角度看問題，根據(jù)自己代表的人物身站在不同的角度看問題，根據(jù)自己代表的人物身份份,掌握好說話的分寸。掌握好說話的分寸。 向萬芳解釋清楚整件事的過程，真向萬芳解釋清楚整件事的過程，真正的友情是相互包容的，萬芳一定會原諒正的友情是相互包容的，萬芳一定會原諒“我我”的處事不當(dāng)?shù)?。的處事不?dāng)?shù)摹?還可以跟
10、爸爸媽媽好好溝通，一方還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認(rèn)自己沒有事先跟他們商量是不對的，面承認(rèn)自己沒有事先跟他們商量是不對的，下次不會這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽下次不會這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。理。 生活如大海，一個小小的矛盾也會激生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希
11、望的那葉方風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。請你談?wù)務(wù)埬阏務(wù)剬W(xué)完這節(jié)學(xué)完這節(jié)課的收獲課的收獲! !作業(yè)作業(yè)： 相信你也有過類似的經(jīng)歷和遭遇相信你也有過類似的經(jīng)歷和遭遇吧，現(xiàn)在請你寫一寫自己在家庭中吧，現(xiàn)在請你寫一寫自己在家庭中遇到的類似的傷心事遇到的類似的傷心事 。你遇到過類似的傷你遇到過類似的傷心事嗎？你是怎樣心事嗎？你是怎樣處理的呢？處理的呢？小萌該小萌該買手機送朋友嗎？買手機送朋友嗎？父母應(yīng)該反對嗎？父母應(yīng)該反對嗎？ 板書：板書：羚羚 羊羊 木木 雕雕我我 萬芳萬芳 爸爸爸爸 媽媽媽媽重視友誼重視友誼 重財輕義重財輕義3 3、體會語言描寫的作用，感悟人物、體會語言描寫的作用，感悟人物個性特點。（小組合作探究）個性特點。（小組合作探究） A A、 準(zhǔn)確地反映出人物的身分、準(zhǔn)確地反映出人物的身分、年齡。年齡。B B、直接揭示人物的內(nèi)心世界和、直接揭示人物的內(nèi)心世界和思想性格。思想性格。 語言描寫的作用：語言描寫的作用： 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 說讀感知說讀感知 品讀探究品讀探究 體驗反思體驗反思 布置作業(yè)布置作業(yè) 板書設(shè)計板書設(shè)計羚羊木雕羚羊木雕張之路張之路
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