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《米的認識》教學反思
《米的認識》教學反思
學生已經(jīng)認識厘米、會用厘米量的基礎上進行教學的，教學重難點是掌握1米的實際長度． 用米尺較準確地量較長物體的長度．基于學生已有一定的認識尺子刻度的能力和短距離的測量經(jīng)驗，本節(jié)課教學就從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，在實際測量中產(chǎn)生需要學習新知，感受米與厘米二者之間的的關(guān)系，并會運用新知靈活地創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學問題，《米的認識》教學反思。
一、聯(lián)系生活實際，設計動手操作，激發(fā)學習動機導入新課
在上一節(jié)課中，學生已經(jīng)認識厘米、會用厘米量，在這個基礎上，我讓學生嘗試用學過的知識解決生活中的問題——測量黑板的
2、長，在學生的操作中，因測量的物體較長，用20厘米長的學生用尺進行測量，比較麻煩，學生產(chǎn)生了換個比較長的尺子做測量工具或用比厘米大的單位米來進行測量的想法，在此基礎上學習本課的新知識，教學反思《《米的認識》教學反思》。這個環(huán)節(jié)設計的目的是在學生解決問題中遇到問題而產(chǎn)生求知的動力，激起他們學習新知的興趣。除此之外，我還想通過這個設計想向?qū)W生們滲透：
在今后遇到困難時，沒什么好怕的，可以通過學習新知加以解決，從日常的教學活動中培養(yǎng)孩子堅忍不拔的精神。
二、精心設計，采用多種途徑理解和區(qū)分單位：
厘米和米
孩子們兩天內(nèi)一下子學了兩個長度單位厘米和米，有些孩子容易混淆，其原因是對1米和1厘米的實
3、際長度認識不夠，以至于在后面的學習中造用錯單位的錯誤。這了讓孩子們充分認識，我先讓孩子們用米量：
（1）實際體驗．請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；
（2）再次體驗。兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？
（3）以小組為單位，量出1米，2米 給大家看。再讓孩子們區(qū)別厘米和米：
（1）用兩個手指比一下，1厘米有多長，再用兩手比一下1米有多長。通過孩子們的動手比較感知厘米是比較小的單位，米比厘米要大得多。
（2）用學生用尺量一量；數(shù)一數(shù)；看一看等方法了解1米里面有多少厘米。
（3）實物測量，使用正確的長度
4、單位。
課后孩子們對米的認識較好，能正確地用長度單位：
米并進行有關(guān)測量。
〔《米的認識》教學反思〕
附送：
專心---專注---專業(yè)
《精彩極了和糟糕透了》教學反思
《精彩極了和糟糕透了》教學反思
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛，《精彩極了和糟糕透了》教學反思。
課文按時間先后順序，先講作者七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。“我”對“精彩極了”的評價的反映是“得意揚揚”，而對“糟糕透了”的評價的反映是“痛哭起來”。顯然，這時候
5、的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認識到父親原先的評價是對的，受到母親鼓勵的他一直在寫作，并且得到了父親有限的肯定。最后講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。而且認識到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不同的評價所蘊含的共同點，那就是愛。
一、目標以及重點、難點設計：
教學不僅要從教材出發(fā)，更應從熟悉學生，了解學生認識水平，教學反思《《精彩極了和糟糕透了》教學反思》。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權(quán)。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。在設計教學目標時要仔細參看教學參考
6、書，對于目標的設立要抓住課文中的重點難點問題，讓學生清楚地知道自己要從哪些方面入手，主要理解哪些問題。傳統(tǒng)的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎上深入研討關(guān)鍵點。在課堂教學中，我主要將以下兩個問題作為教學的重點且難點問題：
面對父母截然相反的兩種評價，巴迪的反應如何？
巴迪長大后又是如何看待父母的評價的？對這兩種截然相反的評價他有了怎樣的理解？（在課文中找出相關(guān)語句，試著說一說。）
在解決難點問題時，教師的點撥和追問顯得尤為重要，主要是針對難點問題進行引導，但語言一定要簡潔明了，讓學生在引導中解決難點問題。例如：
解決難點問題（1）時，可以引導學生想象巴迪的心情，深刻的體會當時精彩極了和糟糕透了對巴迪的影響。
〔《精彩極了和糟糕透了》教學反思〕
《米的認識》教學反思(共4頁)
