《鹿角與鹿腿》說(shuō)課稿

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1、《鹿角和鹿腿》說(shuō)課稿 城東小學(xué) 王愛(ài)愛(ài) （2019年4月1日） 尊敬的各位評(píng)委，各位老師： 大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下 冊(cè)第二單元第7課《鹿角和鹿腿》。下面我將從六個(gè)板塊來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。 1、 說(shuō)課標(biāo) 課標(biāo)是編寫(xiě)教材、實(shí)施教學(xué)的理論依據(jù)。 語(yǔ)文課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 1、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。 2、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。 結(jié)合三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，

2、教材編排了4則寓言故事，涵蓋古今中外，《鹿角和鹿腿》就是外國(guó)寓言。 第二學(xué)段目標(biāo)這樣指出 1、 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。（在寓言這一文體中，具體表現(xiàn)為：讀寓言故事，能明白其中的道理） 3、 能復(fù)述敘事性作品的大意，講述故事力求具體生動(dòng)。 具體到本課中： 1、（知識(shí)）能有感情地朗讀課文，在實(shí)際的語(yǔ)言情境中靈活運(yùn)用語(yǔ)氣詞。 2、（能力）會(huì)根據(jù)提示講故事。 3 、（思維）明白故事寓意，學(xué)習(xí)辯證地看待事物。 二、說(shuō)教材 《鹿角和鹿腿》位于本單元四篇課文中的第三篇,本文編排在此處讓學(xué)生學(xué)習(xí)，我認(rèn)為編

3、者頗具匠心，從縱向看，新課標(biāo)要求知識(shí)與技能各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。學(xué)生二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)一些寓言，如《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》，對(duì)寓言有了初步的接觸。從橫向看，安排在第二單元第三課，上承文言文《守株待兔》、當(dāng)代寓言《陶罐和鐵罐》，下接詩(shī)歌形式的寓言《池子與河流》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置,因此,它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。 《鹿角和鹿腿》選自《伊索寓言》。鹿欣賞自己美麗的角,抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)獅子撲來(lái)了,難看的鹿腿幫助他獅口逃生，美麗的鹿角卻讓它險(xiǎn)些送命。這個(gè)故事告訴我們：尺有所短,寸有所長(zhǎng)；事

4、物各有自己的價(jià)值，要辯證的看待它。 本單元的語(yǔ)文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理” 因此,在本節(jié)課教學(xué)中應(yīng)以“明白寓意”為重點(diǎn)，以聯(lián)系生活實(shí)際為難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，學(xué)會(huì)思辨。 三、說(shuō)學(xué)情 通過(guò)前兩課的的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)寓言之一文體有了初步的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué)，所以字詞障礙已掃除，故事大意已了解。但他們閱讀經(jīng)驗(yàn)尚停留在感知層面,對(duì)文章的寓意還不能準(zhǔn)確把握，不能將課內(nèi)知識(shí)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起。所以我確定了這樣的重難點(diǎn)。 重點(diǎn)：復(fù)述故事，明白寓意 難點(diǎn)：能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理。 四、說(shuō)教法 教學(xué)時(shí)不能把道理從故事中剝離出來(lái)，讓學(xué)生死記硬背

5、。對(duì)寓言蘊(yùn)含道理的理解，要與故事內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會(huì)，從而提高學(xué)生的思辨能力。 為了突破重難點(diǎn)，我運(yùn)用了3種教學(xué)方法： 1、 “朗讀感悟法” 《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在本課中我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀。 2、 “情景教學(xué)法” 課標(biāo)指出在語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此在本課中，我立足文本創(chuàng)新使用教材，創(chuàng)設(shè)了3語(yǔ)言情景，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，舉一反三，靈活使用語(yǔ)氣詞。 3、 “互文拓展法” 《課標(biāo)》指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱

6、讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。我運(yùn)用了寓意相同的寓言故事互文。 五、說(shuō)訓(xùn)練 朗讀訓(xùn)練 側(cè)重語(yǔ)氣 抓住語(yǔ)氣詞以及鹿的動(dòng)作神態(tài)，通過(guò)，體會(huì)鹿心情的變化。 表達(dá)訓(xùn)練 側(cè)重語(yǔ)言 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)言技巧遷移運(yùn)用，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生將寓言蘊(yùn)含的道理表述出來(lái)。 興趣激發(fā) 側(cè)重興趣 通過(guò)互文，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，為“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 六、說(shuō)流程 良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,再立足教材本身的特點(diǎn),為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),同時(shí)把教法和訓(xùn)練點(diǎn)滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。我設(shè)計(jì)

7、了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié): 環(huán)節(jié)一:整體感知。 學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞講述故事的大意，為復(fù)述故事構(gòu)建框架。 環(huán)節(jié)二:寓言感悟 1、自由讀課文，請(qǐng)用“——”劃出贊美鹿角的語(yǔ)言，用“~~~~”劃出抱怨鹿腿的語(yǔ)言。試著在旁邊批注鹿當(dāng)時(shí)的心情。 給出學(xué)生具體可操作的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)批注式閱讀，課內(nèi)學(xué)法，課外用法，潤(rùn)物無(wú)聲的指導(dǎo)學(xué)生閱讀。 2、 品味語(yǔ)言 感知三個(gè)語(yǔ)氣詞所傳遞出的心理變化。 學(xué)生的朗讀可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等方面進(jìn)行綜合。我以語(yǔ)氣詞為把手，帶動(dòng)整句的朗讀，體會(huì)鹿從驚奇到得意再到抱怨的心理變化。 3、遷移運(yùn)用 創(chuàng)設(shè)獅口逃生情境遷移運(yùn)用語(yǔ)言。 表達(dá)訓(xùn)練不能脫離具體的語(yǔ)境，因此

8、，我創(chuàng)設(shè)了兩次語(yǔ)言情景。第一次情景，給出一個(gè)語(yǔ)氣詞，扶學(xué)生一把。第二次，自主寫(xiě)語(yǔ)氣詞，放手讓孩子們自由表達(dá)。一扶一放，既有教師點(diǎn)撥，又尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟。 3、 明白道理 辯證思維，明白道理 在學(xué)生認(rèn)識(shí)到鹿腿幫助他獅口逃生，鹿角害他差點(diǎn)送命 時(shí)，相機(jī)拋出“美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才重要”引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式，進(jìn)而明白故事蘊(yùn)含的道理。 再創(chuàng)情景，內(nèi)化道理。 既是運(yùn)用語(yǔ)氣詞的鞏固，又是對(duì)寓言道理的內(nèi)化。 教學(xué)活動(dòng) 通過(guò)朗讀訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練，力求學(xué)生具體生動(dòng)講述故事。 環(huán)節(jié)三：互文拓展 互文《小老鼠與大老虎》 我選用了寓意相同的故事互文，再次體

9、會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。 環(huán)節(jié)四 ： 主題升華 請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻? 寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實(shí)際為真。通過(guò)師生交流，由表及里，進(jìn)而使學(xué)生能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，明白寓言中的道理，感受寓言的魅力。 環(huán)節(jié)五：推薦書(shū)目 《課標(biāo)》指出：要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)?！兑了髟⒀浴肥且徊渴澜缟献钤绲脑⒀怨适录?，通過(guò)簡(jiǎn)短的寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中不為我們察覺(jué)的真理。許多故事可謂家喻戶曉：《龜兔賽跑》，《狼來(lái)了》。也是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。為了加強(qiáng)與“快樂(lè)讀書(shū)吧”的銜接，提前推薦孩子閱讀《伊索寓言》。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 7 鹿角和鹿腿 辯證 看待 事物 鹿腿 難看 獅口逃生 鹿角 美麗 差點(diǎn)送命 一個(gè)好的板書(shū),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。我抓住本單元的語(yǔ)文要素“讀寓言故事，明白其中的道理”設(shè)計(jì)這樣的板書(shū)。 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本節(jié)課，我整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 謝謝聆聽(tīng)！歡迎批評(píng)指正！