《基礎工程施工》學習領域課程標準(共9頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 建筑工程施工專業(yè) 基礎工程施工 課 程 標 準 ***《基礎工程施工》課程組 ***年三月八日 《基礎工程施工》學習領域課程標準 一、課程簡介 （一）課程名稱：基礎工程施工 （二）適用專業(yè)：建筑工程技術專業(yè) （三）課程性質(zhì)： 《基礎工程施工》學習領域是高等職業(yè)教育“建筑工程技術”專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程之一，是土建施工員等職業(yè)崗位工作過程中的主要內(nèi)容。 （四）開發(fā)思路： 《基礎工程施工》學習領域課程是在施工員職業(yè)崗位行動領域中提煉出來的完整工作過程，在此基礎上，以行動

2、情境中相對獨立完整的工作任務構建學習情境，作為小型的主題學習單元。 （五）課程特色： 《基礎工程施工》學習領域課程按照工作過程設計，可操作性強，充分體現(xiàn)了職業(yè)崗位工作過程的內(nèi)涵，并模擬職業(yè)崗位工作過程開展教學活動，結合工學結合和行動導向的教學方法，使學生領會職業(yè)崗位工作的主要內(nèi)容，真正實現(xiàn)教育與崗位的零距離對接，從而有效形成職業(yè)行動能力。 二、課程目標 （一）知識目標: 掌握建筑物的定位、放線及標高控制方法；掌握土方工程施工工藝和技術要求；掌握地基處理和加固方法；掌握基礎工程施工方法、施工工藝和技術要求；了解土方工程和基礎工程施工的機械設備。 （二）專業(yè)能力目標: 能

3、進行建筑物的施工測量工作；能制定基礎工程施工方案；會編制基礎工程中各分項工程施工的技術交底；具有編制基坑支護方案的能力。 （三）方法能力和社會能力目標： 能根據(jù)不同的建筑物類型選擇不同的定位和抄平方法；能根據(jù)不同的基礎形式選擇最佳的施工方法、最先進的施工工藝、制定最合理的施工方案；具有與他人合作的精神，協(xié)調(diào)同事之間、上下級之間的工作關系和集體意識；具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和高度的社會責任感。 三、課程內(nèi)容和要求 基礎工程施工學習領域（34學時） 序號 學習情境 工作任務 1 建筑工程的定位測量 任務一 測量儀器工具的使用 任務二 建筑工程的定位測量 2 建筑基坑

4、（槽）的土方開挖 任務一 基槽土方開挖 任務二 大型深基坑土方開挖 3 地基加固和淺基礎施工 任務一 地基的加固 任務二 淺埋式鋼筋混凝土基礎施工

5、 4 樁基礎施工 任務一 鋼筋混凝土預制樁樁施工 任務二 鋼筋混凝土灌注樁施工 任務三 承臺（梁）、基礎梁施工 5 土方回填施工 任務一 土方回填施工 任務二 基礎工程施工方案的編制 4、 學習情

6、境教學方案設計 學習情境一 建筑工程的定位測量（8學時） 能力目標 能熟練使用水準儀測高差；能熟練的使用經(jīng)緯儀測水平角 ；能熟練的使用測距儀測距離；會使用儀器進行地面點位的確定和標高的抄平；能自主學習、并善于發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析問題和解決問題；能夠與他人合作交流；培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)。通過多層建筑物的定位測量，強化學生對測量儀器操作的熟練程度，短時間內(nèi)掌握各類建筑工程定位測量的方法。 主要內(nèi)容 水準儀的使用及水準測量；經(jīng)緯儀的使用及角度測量；測距儀的使用及距離測量；測設的基本工作；點的平面位置測設；建筑物的定位方法。 教學媒體 投影儀、電子課件、施工圖紙、施工圖集、工程實例等。

7、教學方法 主要采用引導文法即按咨訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六個過程完成教學，并在教學過程中，配合采用小組合作學習法、頭腦風暴法、演講法等。 學生應具備知識和基本能力 具有光學知識、建筑識圖構造知識、建筑結構的基礎知識、地理知識。 教師安排 具有豐富的職業(yè)崗位工作經(jīng)驗、豐富教學經(jīng)驗、善于運用多種教學方法和教學媒體的教師若干名。 教學場所 多媒體教室、專業(yè)實訓基地、模擬施工現(xiàn)場、施工現(xiàn)場。 考核評價方式 學生自評，教師評價；過程考核，結果考核。每個學生獨立完成一項考核任務。 考核時間 學習過程中及學習情景結束后。 學習情境二 建筑基坑（槽）的土方開挖（6學

8、時） 能力目標 能進行土的工程分類及土方工程量的計算；能正確選用土方開挖的邊坡支護方法；能根據(jù)土方工程施工條件正確選擇降水排水方法；能正確選擇土方施工機械；會使用測量儀器進行細部軸線測設及標高的控制；通過對大型基坑土方工程的施工，學會編制土方開挖的技術交底；具有編制大型基坑土方開挖施工方案的能力。 主要內(nèi)容 土的工程分類及性質(zhì)；邊坡支撐及降水施工；施工放線及標高控制；編制土方開挖的技術交底；土方施工的機械選擇；深基坑支護結構施工；編制基坑開挖施工方案。 教學媒體 投影儀、電子課件、施工圖紙、施工圖集、工程實例等。 教學方法 主要采用引導文法即按咨訊、計劃、決策、實施、檢查、評價

9、六個過程完成教學，并在教學過程中，配合采用小組合作學習法、頭腦風暴法、演講法等。 學生應具備知識和基本能力 具有建筑材料知識、建筑識圖構造知識、建筑結構的基礎知識、地基與基礎知識。 教師安排 具有豐富的職業(yè)崗位工作經(jīng)驗、豐富教學經(jīng)驗、善于運用多種教學方法和教學媒體的教師若干名。 教學場所 多媒體教室、專業(yè)實訓基地、施工現(xiàn)場。 考核評價方式 學生自評，教師評價；過程考核，結果考核。每個學生獨立完成一項考核任務。 考核時間 學習過程中及學習情景結束后。 學習情境三 地基加固和淺基礎施工（2學時） 能力目標 能進行換土地基、深層攪拌及夯實地基等地基處理的

10、施工；會板式基礎、伐式基礎、箱式基礎等淺埋式鋼筋混凝土基礎的施工；通過對各類淺基礎的模擬施工，使學生盡快掌握地基處理和淺基礎的施工方法。 主要內(nèi)容 換土地基；深層攪拌及夯實地基；板式基礎施工；伐式基礎施工；箱式基礎施工。 教學媒體 投影儀、電子課件、施工圖紙、施工圖集、工程實例等。 教學方法 主要采用引導文法即按咨訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六個過程完成教學，并在教學過程中，配合采用小組合作學習法、頭腦風暴法、演講法等。 學生應具備知識和基本能力 具有建筑材料知識、建筑識圖構造知識、建筑結構的基礎知識、地基與基礎知識。 教師安排 具有豐富的職業(yè)崗位工作經(jīng)驗、豐富教學經(jīng)驗

11、、善于運用多種教學方法和教學媒體的教師若干名。 教學場所 多媒體教室、專業(yè)實訓基地、模擬施工現(xiàn)場、施工現(xiàn)場。 考核評價方式 學生自評，教師評價；過程考核，結果考核。每個學生獨立完成一項考核任務。 考核時間 學習過程中及學習情景結束后。 學習情境四 樁基礎施工（8學時） 能力目標 能用測量儀器進行樁位的確定；能進行樁機的選擇；能確定樁機的行走路線；會預制樁的接樁工作；具有編制樁基施工方案的能力；能進行樁基的檢測和驗收；能自主學習、善于發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析問題和解決問題；能夠與他人合作交流。 主要內(nèi)容 樁基礎的組成、特點、分類；靜力壓樁的施工；干作業(yè)成孔灌

12、注樁施工；沉管灌注樁施工；泥漿護壁成孔灌注樁施工；人工挖孔灌注樁施工。 教學媒體 投影儀、電子課件、施工圖紙、施工圖集、工程實例等。 教學方法 主要采用引導文法即按咨訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六個過程完成教學，并在教學過程中，配合采用小組合作學習法、頭腦風暴法、演講法等。 學生應具備知識和基本能力 具有建筑材料知識、建筑識圖構造知識、建筑結構的基礎知識、地基與基礎知識。 教師安排 具有豐富的職業(yè)崗位工作經(jīng)驗、豐富教學經(jīng)驗、善于運用多種教學方法和教學媒體的教師若干名。 教學場所 多媒體教室、專業(yè)實訓室、模擬施工現(xiàn)場、施工現(xiàn)場。 考核評價方式 學生自評，教師評價；過程

13、考核，結果考核。每個學生獨立完成一項考核任務 考核時間 學習過程中及學習情景結束后 學習情境五 土方回填施工（6學時+4學時機動） 能力目標 能正確選擇地基回填土的填方土料；能根據(jù)填土壓實的主要影響因素確定填筑壓實方法及選擇壓實機械；會進行填土壓實質(zhì)量的檢查。 主要內(nèi)容 基坑（槽）土方回填；室內(nèi)土方回填；基礎工程施工方案編制。 教學媒體 投影儀、電子課件、施工圖紙、施工圖集、工程實例等。 教學方法 主要采用引導文法即按咨訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六個過程完成教學，并在教學過程中，配合采用小組合作學習法、頭腦風暴法、演講法等 學生應具備知識和基

14、本能力 具有建筑材料知識、建筑識圖構造知識、建筑結構的基礎知識。 教師安排 具有豐富的職業(yè)崗位工作經(jīng)驗、豐富教學經(jīng)驗、善于運用多種教學方法和教學媒體的教師若干名。 教學場所 多媒體教室、專業(yè)實訓室、模擬施工現(xiàn)場。 考核評價方式 學生自評，教師評價；過程考核，結果考核。每個學生獨立完成一項考核任務。 考核時間 學習過程中及學習情景結束后。

15、

16、 五、實施要求 （一）教學要求 1.通過多個有機聯(lián)系的具體的工作任務開展教學，以行動為導向，強化學生是行動的主體； 2.以引導的形式切入，理論講授簡潔明了，切忌長篇大論； 3.每一次課、每一個情境（或單元）開始學習之前，必須讓學生先明確學習目標； 4.知識學習與任務演練相融合，切忌理論與實踐相分離； 5.教師應側重啟迪和開發(fā)學生的智慧，培養(yǎng)學生獨立學習、獨立工作的能力，教師的角色是引導，而不應是傳統(tǒng)

17、的指導； 6.每次課前，教師必須注重教學方法、教學過程的準備； 7.注重學習目標與實際學習效果的關系，加強與學生的互動和交流，隨時了解學生掌握情況的動態(tài)； 8.在教學過程中隨時進行職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)安全教育，如工具材料擺放、完工清理、保管責任、書寫打印要求及行為語言等。 （二）教材編寫要求 1.教材應體現(xiàn)指導作用，避免寫成資料作用的傾向； 2.緊緊圍繞學習情境、具體的任務形成內(nèi)容主線，再適當擴展內(nèi)容； 3.編寫體力格式統(tǒng)一，不可各自為戰(zhàn)。 （三）考核評價要求 1.注重職業(yè)能力的考核，進一步開發(fā)職業(yè)能力考核評價體系； 2.加強過程考核和結果考核的統(tǒng)一性； 3.重新制定考核評價載體、評價標準、評價方法的有關文件； 4.盡量化繁為簡，有可操作性。 （四）課程資源開發(fā)與利用 1.采集、編輯教學實物資料、產(chǎn)品樣本，豐富教學媒體，建立課程教學的有關資源庫，并不斷更新完善； 2.開發(fā)電子資源庫，利用先進的網(wǎng)絡教學資源； 3.開發(fā)與工程實際相結合的教學資源，與企業(yè)開展合作，真正體現(xiàn)工學結合和社會服務功能。 （五）其它 1.聘請行業(yè)企業(yè)專家參與教學； 2.做好課程教學團隊的分工與協(xié)作，積極開展工作； 3.注重教學設施、教學環(huán)境的完善更新。 專心---專注---專業(yè)