人之常情教學(xué)案例

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1、 《人之常 霽〉 教學(xué) 案 例 【 教; 材分 &析 斤】 本單元 匸根據(jù)心 '理 學(xué) 的基: 本 原理 1, 按 :照 ，認(rèn)識 — 活動體驗— -活 動中提: 升 的思路 幫 助 學(xué): 生認(rèn) 識 自己的情緒和 情感 ，培養(yǎng) 1康的情 青緒 和情 感。第 四 果〈 〈多, 彩情 緒: 〉中 "人 乙常 情 ” 、 甬 過有趣的琳活動讓我們認(rèn)識和體驗各種各樣的情 緒及其對學(xué)習(xí)、生活的影響，幫助我們認(rèn)

2、清正 確的和不正確的情緒、積極的和消極的情緒及 其不同 司的作 三用 ，從 而注- 重培 苜養(yǎng) 節(jié)良好的 情 況 克 服不良的情緒 h rr【學(xué) 情分 每個. 人在成 戈 長的過程中都 （會 ，發(fā)生許多情 」情緒 '對每個' 人 的影響作用相 弓當(dāng) 大, 些人 人會 亠充分 '利用有: 利、 /Lt i^tAr 4tr~T -J-T7 心 lk 局 1 A=^ZI=f P-t - 促進的積極情緒，，使得自己在工作、學(xué)習(xí)、生 活中取得較好成績。但是

3、也有一些人，尤其是 青少年 2 于對 亠消極 情緒控 空制 i〔的不好，走 上 歧 途、失敗的事例也不乏存在。心理問題影響著 人們的智力、人際關(guān)系、身體健康、正常水平 的發(fā)揮，因此，迫切需要解決這些問題。通過 學(xué) 習(xí). 使學(xué)生 了解 ?情緒及其 弓， 在 平 時 的生 k 活中蘭 學(xué)會控 養(yǎng)制 情緒 行發(fā)揮積極情 芋緒、」克服消極  情: 緒，促進 耳身健康成長。 【 教學(xué)方 右】 采用, 情 竟教學(xué) 活動式教學(xué) 學(xué)等教 學(xué)方式。 在教 學(xué)中

4、: 通過創(chuàng) 專設(shè)情境和營造 告氛圍 ，合 作 與〕 互 動" 的: 學(xué): 習(xí)方 廳式， 體 :現(xiàn)新課程觀見倡導(dǎo) 的立 足 過 程 促進: 發(fā)展的新 所評 ［價觀。結(jié)合 ^生 自身 ，及其「 身 邊 的- 事例， 讓學(xué) ［在情境教學(xué) k中 刻體 會 到丿 情 緒 的豐富多彩，正確認(rèn)識不同情緒對人的身心發(fā) 展有 著不 洞的/ 作用, 培養(yǎng)積極健 1康的情 孑緒。 【學(xué)習(xí)方法】 、k 通 過 學(xué) 二思 2、考 、洽作 二討論等 芋方 式，

5、回答教師丿 所提出 ｝的問題。 在 E活動參 ［與中 主體匕 會環(huán)環(huán)相: 扣的教 「學(xué)內(nèi)容 培 彳養(yǎng)概括 亍能力、 辨析能力和創(chuàng); 新精神 J中 □要理論 打聯(lián)糸j 實 際，, 結(jié)合 「我們1 的現(xiàn)實 :生活來 衣思 目、考和解決 U可題, 活學(xué); 活用 扌所學(xué): 知識。 【 教 學(xué)目標(biāo)】 1 情感: 態(tài) 度價彳 值觀： 培養(yǎng)學(xué)生做 1健康情 '緒的主 $ ■ 人， 以積極的, 情緒對待生活 舌, 對 幷寺人生

6、 能 力目 標(biāo)： 懂 卷得不 同情 青緒 f對 人 -的身心 發(fā)展有 k 不 同的作用 實際學(xué)習(xí). 生活 &中學(xué) 乞會追求 ?積極 的 情緒 調(diào) 曲控消： 極的情 「緒 。 知識目 標(biāo)： 認(rèn) 識 并體驗和識別各種不同的情緒及其對學(xué)習(xí)、生 活的影響 口 了 解青 少 年的 1情纟 昔特點。。 1 ［教 學(xué) 重' 點］ 認(rèn)識 壬并體 ｛驗和識 只別各種不同 1的情: 緒及. 其對? 學(xué)習(xí) 牛; 活的影 響， 在平時

7、 托勺生活 舌中學(xué) ^會 控制, 情纟 者, 發(fā) 揮積極 情緒 :、克 1服 艮消極情 青緒, 促 進 自 身健 崔康 走成- 長。］ 【教, 學(xué) 隹點】 情 言緒: 是人 人 的內(nèi)丿 心活動，￡ 較抽象，需 在老師 卩的 J指導(dǎo) 尋下由 寸淺 入: 深的學(xué) J。 【 教學(xué) 設(shè)計 教學(xué)環(huán) 〈節(jié) 教 學(xué)活; 動過 寸程 設(shè)計意圖 導(dǎo)入， 新課 1 、導(dǎo) 入 ? ? 多媒體 〔出示四幅圖 冒片 1 1 、當(dāng) 孚我

8、們 看至 >J劉 1 翔奪得奧運冠 渾 時，大; 家勺 1勺心 卜情是： 2、2003 年,美國出兵 七伊 卜拉克 本該 亥和大家- 誦 ［享受幸丄 福的童年的伊拉克兒童卻流離失所 ,你對美國 的; 行' 為感到 ■ ■ 3〕、你覺得 中 卞此人 ( 被鱷魚圍 攻）的感受 7是 三怎 i么樣呢？ 4 、 我的好朋; 友和我 發(fā)生 :了矛盾， 這 t幾天直不理 總。|我感到：丨丨 （生 :答. ? ? ? 4 ?） 師：所有這 彳些 ?對人和事 的 理

9、 感受我們把匕叫做“ 情: 緒”， 是人的 種 正; 反 應(yīng)/.。 今丿 G們 1就來 學(xué) 習(xí)第 7 y 君丿 1課： 多彩 情: 緒 第 -一框 1 人. 之 常情 二 i 、 - 學(xué)習(xí)目 一標(biāo)展 :示 知 識 目 標(biāo) 通 過 節(jié)課勺 、J學(xué) 5 我們要 更認(rèn)識 Q情緒 是  —豐＜ 富多彩的， 了 '解 情緒1 的基 丄本 ，類 §型， 少 年丿 情 緒 的! 持點， 掌 壬積 ［極 情緒和消

10、 肖極 導(dǎo)緒給我們; 帶f 的: 不同影響。 情感態(tài)度 叟價 「值觀 通過 學(xué)習(xí), 我們要 娶從 人小樹立 ［積極健康的 1勺情緒 能 力 目標(biāo) 示 通 過對情緒的 ］學(xué) :習(xí)， 提1 高我 劃1 丁的 勺合 、作 學(xué) 習(xí): 和總 宀 合實踐探究的 ］能 力 通 過 多 媒 體 展 示 圖 片 激 發(fā) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 興 趣 引 出 主 題 。 情 緒

11、 萬 花 筒 體 驗 情 緒 師 : 1 、 除 了 剛 才 我 們 所 講 的 高 興 、 憤 怒 、 憂 愁 、 恐 懼 之 外 還 有 哪 些 表 達 情 緒 的 詞 語 ？ 游 戲 : 情 緒 詞 匯 大 展 示 活 動 細(xì) 則 刖 后 桌 四 人 為 一一一 小 組 全 班 南 行 、 北 行 、 中 行 每 兩 排 各 一一一 組 分

12、 為 四 大 組 。 每 小 組 同 學(xué) 有 一一一 分 鐘 時 間 準(zhǔn) 備 在 小 紙 條 上 寫 出 反 映 情 緒 的 詞 語 。 然 后 每 一一一 大 組 選 派 一一一 位 同 學(xué) 收 集 本 大 組 中 各 小 組 寫 好 的 紙 條 到 黑 八、、 板 上 來 寫 時 間 是 一一一 分 鐘 。 看 哪 個 組 同 學(xué) 寫 得 多 寫 的 好 。 請 每 位 同

13、學(xué) 拿 出 一一一 張 小 字 條 為 本 組 代 表 出 謀 劃 AA： 策 。 學(xué) 生 活 動 。 師 : 大 家 說 表 達 情 緒 的 詞 語 多 不 多 ？ ( 多 ) 那 么 這 么 多 情 緒 有 哪 些 類 型  呢 ? 下 面 我 們 來 歸 納 一一一 下 把 學(xué) 生 收 集 的 情 緒 用 詞 分 成

14、 喜 、 怒 、 哀 、 懼 四 種 基 本 類 型 。 并 讓 學(xué) 生 進 行 四 種 基 本 情 緒 的 表 演 多 媒 體 出 示 毛 澤 東 的 和 陸 游 的 《 卜 算 子 詠 梅 》。 師 : 閱 讀 這 兩 首 詩

15、 詞 分 析 詩 人 所 表 達 的 情 緒 。 ( 多 媒 體 展 示 找 學(xué) 生 朗 讀 ) 生 : 毛 澤 東 的 《 卜 算 子 詠 梅 》 表 達 的 情 緒 是 樂 陸 游 的 《 卜 算 子 詠 梅 》

16、 表 達 的 情 緒 是 愁 。 師 : 學(xué) 生 搜 集 的 情 緒 用 詞 中 還 有 : 驚 怒 、 驚 喜 、 亦 喜 亦 悲 、 喜 憂 參 半 、 悲 憤 交 加 、 百 感 交 集 、 哭 笑 不 得 、 悲 喜 交

17、加 等 這 些 是 由 四 種 基 本 情 緒 組 合 成 德 混 合 情 緒 我 們 稱 這 些 復(fù) 雜 的 情 緒 為 復(fù) 合 情 緒 通 過 游 戲 認(rèn) 識 多 姿 多 彩 的 情 緒 激 發(fā)

18、 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 的 興 趣 通 過 歸 類 使 學(xué) 生 知 道 情 緒 有 喜 、 怒 、 哀 、 懼 四 種 基 本 類 型 學(xué) 生 表 演 活 躍 課 堂 氣 氛 通 過 兩 首 詩 加 深 對 情 緒 的 體 驗

19、 和 認(rèn) 識 情 緒 的 類 型 認(rèn) 識 自 我 二二二 、 | 認(rèn) 識 青 少 年 的 情 緒 特 占 八、、 過 渡 : 喜 怒 哀  樂 ，一 人 之 常

20、 情 人 們 常 用一 多 愁 善 感 _ 喜 怒 無. 常. * 形. 容. 我. ± 青. 少. 年. 的. 情一 緒. 那. 么. ，- 我. 們? 青 少- 年- 的 情 緒 到 底. 是 怎 樣 的 呢- ?? 它 又 有 什- 么- 樣

21、 的一 特. 點- 呢. ? 丄 多一 媒. 體. 展. 示一 案. 例- ，- 學(xué). 丄 分. 析. 丄 □ 案一 例- 分. 析一 期一 丄 成. 績一 丄 來 丄 ，- 不- 用一 功一 的. ± 紅- ，- 數(shù) 學(xué) 成 績 只 得 丄 旦 分 ，一 考 丄 88 分一 的 同 桌 麗 看

22、 丄 2 紅 的 成 績 ，- 嫣 然 口 笑 2 紅. 聽- 丄 ，- 心- 里 很 不 是一 滋一 味 ，一 抬一 丄 就一 給一 丄 小 麗一 一 個 耳一 光 ，一 小 麗一 貓一 頭 大 哭 經(jīng) 過 班 主 任 的 教 育 ，- 兩- 丄 人

23、沒 過 一 □ 周一 ，一 又一 和一 好一 如一 初一 丄 ，一 有一 說一 有一 笑一 □ 教- 師一 提- 出一 問一 題一 ，一 引一 發(fā)一 學(xué)一 生一 思一 考一 □ 思一 維一 活一 動一 : 丄 小 紅一 的一 心一 理 反一 應(yīng) 和 行 為

24、 有一 什 么 特 點 ?一 丄 敏 感 強 烈 沖 動一 ) 2- 小一 麗一 丄 始一 的一 態(tài)一 度一 和一 有一 笑一 到一 哭一 又一 反一 應(yīng)一 丄 情一 緒- 的一 什 么一 特一 點一 丄 敏一 感一 多一 變一 丄 3- 兩一 個 人

25、 沒一 過一 一 周- ，- 又一 和- 好一 如- 初一 丄 亠 有一 說一 有一 笑- 這一 說一 明一 丄 什 么一 ? (- 情- 緒- 多- 變 亠 很一 不 穩(wěn)- 定一 丄 n 教一 師 小 I 結(jié) : 少一 年 的 情 緒 特 點 概 括 為 : 比 較 敏 感 亠 但 不

26、 穩(wěn)- 定一 比一 較一 強- 烈一 ，- 但一 相一 對- 脆- 弱- 亠 變一 化一 迅一 速- 亠 但一 不 持一 久- 容- 易- 沖一 動- 亠 缺一 乏一 理一 智- 控一 制一 在一 這一 里一 亠 我 們 重 點 體 驗 下 第 四 方 面 的 情

27、 緒 特 點 誰 匕匕 厶冃  列 舉 一一一 些 實 例 。 ( 如 : 同 學(xué) 間 的 小 矛 盾 而 大 打 出 手 釀 成 不 良 后 果 不 愿 聽 父 母 的 嘮 叨 而 大 嚷 大 叫 事 后 感 到 后 悔 0) 這 樣 的 情 緒 反 映

28、 要 得 嘛 ？ 需 不 需 要 調(diào) 控 ? 用 身 邊 的 故 事 引 導(dǎo) 學(xué) 生 充 分 討 論 鼓 勵 學(xué) 生 暢 所 欲 -_:言 在 學(xué) 生 回 答 的 基 礎(chǔ) 上 進 行 總 結(jié) 利 于 學(xué) 生 正 確 認(rèn) 識 自 己

29、 的 情 緒 特 占 八、、 為 第 二二二 框 題 尋 求 調(diào) 控 方 法 做 鋪 墊 青 少 年 的 情 緒 需 要 調(diào) 控 為 下 一一一 框 埋 伏 筆 0

30、 自 主 探 究 故 事 明 理 情 緒 寄 語 過 渡 : 通 過 上 面 的 小 事 看 出 青 少 年 的 情 緒 直 /、 是 喜 怒 無 常 那 么 青 少

31、 年 的 情 緒 反 映 是 否 都 無 常 嗎 ? 思 考 下 列 問 題 1 、 上 則 材 料 中 的 小 紅 聽 了 小 麗 嫣 然 一一一 笑 心 里 很 不 是 滋 味 應(yīng) 該 嗎 ? 為 什 么 ？ ( 應(yīng)

32、 該 這 是 正 常 的 情 緒 反 應(yīng) ) 2 、 小 紅 抬 手 就 給 了 小 麗 一一一 個 耳 光 這 應(yīng) 該 嗎 ? 為 什 么 ？ ( 不 應(yīng) 該 這 是 情 緒 反 應(yīng) 程 度 不 適 當(dāng) 的 行 為 是 不 正

33、 常 的 ) 三——三 、 情 緒 分 類 師 : 可 見 情 緒 有 正 常 和 不 正 常 之 分 0 ( 多 媒 體  展 示一 二 者 涵 義 并一 舉 例一 口 正 常一 情 緒 是 有一 適一 當(dāng)一 原 因. 或. 反. 應(yīng). 適. 度. 的. 情. 緒. 丄 如? : 面.

34、臨. 考. 試. 感. 到. 緊. 張 取 得 好 成 績 感 到 快- 樂 等 □ 不- 正 常 情 緒 是 沒一 有. 適. 當(dāng). 原一 旦 或. 反. 應(yīng). 程. 度一 不- 適. 當(dāng). 的. 情一 緒. 亠 □ □ 丄 如一 參一 加- 某一

35、 項一 比. 賽一 由一 于- 過- 分一 緊. 張一 而- 丄 途一 退. I 場 由 丄 一 次一 考 試 失 利一 而 長 久一 地 沮 喪 等 n 過一 渡 : 情 緒 有 正- 常 和? 不- 正- 常 之 分 外 ，- 還- 可- 以- 怎 樣

36、 分一 類一 呢一 ?一 U 情一 緒一 體一 驗一 大一 討一 論一 丄 亠 U 你一 在一 什 么一 情 緒 狀 態(tài) 下 ，- 覺一 得 自 己 思 維 活 躍 ? 在 什- 么 情 緒 狀一 態(tài)一 下 ，一 覺一 得一 自- 己一 思- 維一 遲一 鈍一 ?一 2- 亠 □ 在一 小一 學(xué)一 升一

37、 初一 中一 的一 考一 試一 中一 或一 平一 常一 的一 月一 考一 中一 ，一 你一 有一 過一 情一 緒一 極一 為 緊 張 的 經(jīng) 歷 嗎一 ? 當(dāng) 時 你 是 否一 發(fā) 揮 出 丄 自一 己 的 正一 常一 水一 平一 3 n 你一 情一 緒一 不

38、一 好一 的一 時 候一 ，一 覺一 得一 自一 己一 的一 胃一 口 如一 何一 ?一 會一 不一 會一 感一 到一 不一 想一 吃一 飯一 ，- 睡一 不一 著一 覺一 ，- 或- 覺一 得- 身一 體一 某- 個 地一 方一 很一 難一 受- ?- 請一 舉一 兩一 個

39、 事- 例一 I 師一 從一 討一 論一 中一 亠 我 們 可一 以 發(fā)一 現(xiàn)一 亠 有一 些 情 緒 給 人 帶 來 積 極 的 影 響 亠 有 些 卻 帶 來 消 極 的 影- 響一 所- 以一 ，- 我一 們_ 又- 可- 以一 把一 情- 緒- 分一 為- 積- 極一 情- 緒-

40、 或一 良- 好一 情- 緒- 和- 消一 極- 情- 緒- 或一 不 良- 情- 緒- I 反一 思一 在 你 的 情 緒 經(jīng) 歷 中 , 哪 些 是 積 極 情 緒 ? 哪 些 是  消 極 情 緒 ? 學(xué) 生 回 答 : 略 。 過 渡 : 積 極 情

41、 緒 對 人 的 健 康 和 發(fā) 展 有 利 有 利 在 哪 里 呢 ? 消 極 情 緒 對 人 的 健 康 有 害 有 害 在 哪 里 呢 ? 看 下 面 的 故 事 思 考 : 故 事 中 的 人 員 身 處

42、 沙 漠 深 處 為 什 么 最 后 得 救 了 ? ( 并 不 是 工 程 師 的 2艾 利 特 撒 了 一一一 個 善 .、、八 意 的 謊 -_:言 使 遇 難 人 的 悲 觀 與 絕 望 的 情 緒 被 樂 觀 、 積 極 、 向 上 的 情

43、 緒 所 取 代 激 發(fā) 了 每 個 人 的 求 生 .、、八 意 志 使 人 們 心 里 有 了 生 的 信 心 。 本 來 只 能 維 持 一一一 周 的 食 物 和 水 竟 然 奇 跡 般 地 持 續(xù) 了 十 幾 天 直 到 一一一 隊

44、 偶 然 經(jīng) 過 的 駱 駝 隊 到 來 而 得 救 。。 出 示 圖 片 分 析 不 同 情 緒 對 人 的 行 為 和 生 活 的 影 響 。 比 較一 : 請 同 學(xué) 們 回 憶 一一一 下 J 當(dāng) 你 處 于 積 極 情 緒 和

45、 消 極 情 緒 狀 態(tài) 時 J 你 的 學(xué) 習(xí) 、 生 活 有 什 么 不 一一一 樣 嗎 ? ( 當(dāng) 處 于 積 極 的 情 緒 狀 態(tài) 時 學(xué) 習(xí) 效 率 有 所 提 高 干 什 么 都 有 勁 。 在 不 開 心 時 注 .、、八 意

46、 力 無 法 集 中 記 東 西 老 記 不 住 干 什 么 事 都 提 不 起 勁 。） 師 : 可 見 不 同 的 情 緒 對 于 人 的 身 心 健 康 和 成 長 發(fā) 展 有 不 同 的 作 用 。 師 : 這 節(jié)

47、 課 知 識 我 們 學(xué) 宀 完 了 。 我 把 一一一 句 話 作 為 教 師 的 寄  語 送一 給 在一 座 的一 各一 位一 快 樂一 時 □ 天 不一 快 樂一 也 是 一 天. ，- 為. 什- 么. 不- 天. 天. 快. 樂. 呢. ? 目. 的. 就. 是. 對. 情.

48、 緒 進 行- 分 類 U U U U □ U U □ U U n U 此一 活. 動. 進. 步. 從. 情一 緒. 給. 帶. * ± 影一 響一 丄 對. 情一 緒. 進一 行一 積. 極一 良一 好一 和? 消一 極. 不- 良一 的- 區(qū)一 分一 ，- 為一 丄

49、 步 不一 良 情 緒 的 作一 用 做 鋪 墊 U □ U U n U 故 事 □ n n n n n n n n n n n n n n n n n 分一 析一 不 同一 情一 緒一 對一 人 帶一 來一 的一 不一 同一 影一 響一 U 加一 深一

50、 對一 積 極一 情 緒 對 于 的 身 心- 健 康 和 成 長 發(fā) 展 起 積 極 作一 用一 的一 認(rèn)- 識一 ，一 從- 而一 追一 求一 和一 培一 養(yǎng)一 積一 極一 地一 情一 緒一 □ 收一 獲一 園一 地一 □ 讓一 學(xué)一 生一 談一 談一

51、 自一 己一 在一 本一 丄 課一 的一 收一 獲一 亠 教 師一 適 當(dāng) 點 播 學(xué) 生 會 收 獲 到 : 人 類 最 基 本 的 情一 緒一 類一 型一 喜一 怒一 哀一 懼一 少一 年一 的一 情一 緒一 特一 點一 是一 : 比一

52、 較一 敏一 感一 ，- 但一 不一 穩(wěn)- 定一 丄 比一 較一 強- 烈一 ，- 但一 相一 對一 脆一 弱- 變一 化一 迅一 速- ，- 但一 不 持一 久一 丄 容- 易一 沖一 動- 亠 缺一 乏一 理一 智- 控一 制一 情- 緒- 有一 正一 常- 和一 不 正 常- 之 分一 亠 情- 緒- 又

53、 分 積 極 情 緒 和一 消 極 情 緒 ，- 不一 同 的 情 緒 對 人 的 身 心_ 健- 康- 和- 成一 長一 發(fā)- 展- 有- 不_ 同一 的一 作一 用一 亠 □ 本一 環(huán)一 節(jié)一 力一 圖一 讓一 學(xué)一 生一 對一 本一 課一 知- 識一 有- 個

54、整- 體一 認(rèn)- 識一 亠 提- 高- 學(xué)一 生一 的 歸 納 總 結(jié) 能 力 □ 課 堂 總 結(jié) □ 情 緒 是 人 內(nèi) 心  世 界 的 奇 妙 窗 口 通 過 這 個 窗 口 我 們 可 以 觀 察 一一一 個 人 的 內(nèi) 心 世 界 。 同 時 青 少 年 的 情 緒

55、 像 奔 騰 的 洪 水 需 要 -一一 道 堅 固 的 閘 門 來 控 制 那 就 是 理 智 希 望 同 學(xué) 們 能一 適 度 地 表 達 和 控 制 自 己 的 情 緒 保 持 和 培 養(yǎng) 積 極 地 情

56、 緒 快 快 樂 樂 的 學(xué) 習(xí) 、 生 活 。 課 堂 練 習(xí) 作 業(yè) 布 置 多 媒 體 展 示 。 不 同 的 情 緒 狀 態(tài) 對 你 的 健 康 和 成 長 有 什 么 不 同

57、 的 影 響 ？

58、

59、