人教版初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 12、人 生

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1、學(xué) 科 語(yǔ) 文 課 題 12、人 生 課 型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 能力 1、積累詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、學(xué)習(xí)虛擬情景進(jìn)行說(shuō)理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。 過(guò)程 方法 1、通過(guò)概述四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，培養(yǎng)學(xué)生的概括提煉、分析歸納能力。 2、通過(guò)朗讀感知作者對(duì)人的生命本質(zhì)、對(duì)人類社會(huì)生活的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有自己的心得，能發(fā)表自己的看法。 情感 態(tài)度 師生共同思考如何選擇自己的人生。 教學(xué)重點(diǎn) 分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義。 教學(xué)難點(diǎn) 揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生命的珍愛。

2、教學(xué)媒體 多媒體 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、導(dǎo)入 人生是什么？ 教師補(bǔ)充，巴金說(shuō)：“我常將生命比之于流水。這股水流從生命的源頭流下來(lái)，永遠(yuǎn)在動(dòng)蕩，在創(chuàng)造它的道路，通過(guò)亂山碎石，以達(dá)到那惟一的生命之海?！眾W斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥?！钡芽▋赫f(shuō)：“我思故我在?！彼_拉說(shuō)；“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?？勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。 二、整體感知 1、朗讀課文，積累字詞

3、。 （多媒體展示） 陷阱jǐng????瞭望liào????瞻望zhān????撒旦sā?????攫取jué 充沛pèi?? ?鮭魚guī ???停滯zhì ??????臆測(cè)yì ?????饋贈(zèng)kuì ? 感悟人生，說(shuō)說(shuō)名人對(duì)人生的理解： 莊子說(shuō)：“人生天地之間，若白駒之過(guò)隙，忽然而已?！鼻f(shuō)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！备璧抡f(shuō)：“只有經(jīng)歷過(guò)人生的辛苦才知道人生的價(jià)值?！? 自由朗讀課文，理解課文大意，同桌交流閱讀感受。 學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義 通過(guò)不同人對(duì)人生的理解來(lái)初步感悟人生。

4、整體感知課文內(nèi)容，感受人生的意義；準(zhǔn)確掌握生字詞的音和義。 9 學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，大家下載后可以自行修改 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 2、理清課文思路。 課文以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫的場(chǎng)面自然地分為四個(gè)部分。 第一個(gè)場(chǎng)面（1—4）：描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮的，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希望；再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。說(shuō)明人類生命表

5、現(xiàn)形式盡管千差萬(wàn)別，但其中又有共同性和必然性。 第二個(gè)場(chǎng)面（5—6）：描述一些人深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂(lè)此不疲，非?？鞓?lè)。 ?第三個(gè)場(chǎng)面（7）：描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。 ?第四個(gè)場(chǎng)面（8—9）：描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場(chǎng)不大，但生活的空間很大。 三、研讀課文 1、本文一開頭作者把人生比做什么？你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么? ??? 文章開頭作者把人生

6、比作高塔。這樣的比喻非常恰當(dāng)，因?yàn)槿藦恼Q生之日起，便開始了成長(zhǎng)奮斗的歷程，每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階。我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí)，是比較輕松快樂(lè)的。但越往上，攀登的難度就會(huì)越大，或是體力不支或意志不堅(jiān)定。人生確實(shí)如同爬山，“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。馬克思也說(shuō)過(guò)，只有不畏勞苦，不斷攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。 理解課文所描述的人生的四個(gè)場(chǎng)面： 分組，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場(chǎng)面，由小組代表發(fā)言， 展示答案： 人類攀登高塔的情景；一些人深入挖掘，探尋地下坑道的情景；一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取，開疆辟土，征服人群的情景；一些人在工場(chǎng)勞作的情景。 有感情

7、朗讀課文，思考老師提出的問(wèn)題，品味文章開頭的比喻句： 這樣的比喻非常恰當(dāng)，因?yàn)槿藦恼Q生之日起，便開始了成長(zhǎng)奮斗的歷程，每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體把握文章內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生分析人生的四個(gè)場(chǎng)景，從而理清文章的思路，明確文章結(jié)構(gòu) 中外語(yǔ)言表述的差異會(huì)給學(xué)生的閱讀造成一定障礙，所以要指導(dǎo)學(xué)生深入探究，把握作者的創(chuàng)作意圖。 通過(guò)體會(huì)比喻句的含義，讓學(xué)生深入理解人生的意義 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 2、作者還將人生比作地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)它們分別指哪類人，

8、這些人具有什么特點(diǎn)。 地洞里挖掘的人，指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。他們有憂傷有快樂(lè)，甚至還有幼稚的幻想，他們的內(nèi)心世界既復(fù)雜又簡(jiǎn)單。就像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求：“不要弄亂我畫的圓圈?！彼麄?yōu)榱斯ぷ?，為了事業(yè)而忘卻生命。 ? 征服廣闊領(lǐng)域的人，指的是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗(yàn)，有征服欲，愛冒險(xiǎn)，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進(jìn)取的人。 在工場(chǎng)勞作的人，指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師等普通的勞動(dòng)者。他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會(huì)成為熟練的技術(shù)工人，或許會(huì)成為大師級(jí)別的人。要想成為后者，除了有天賦

9、的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。 3、作者在描述這些人群時(shí)，肯定和贊揚(yáng)了什么精神? 作者想借此來(lái)肯定珍惜時(shí)光，熱愛生命的人，贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。 4、作者寫作本文是想告訴我們什么？ 作者寫作本文旨在告訴我們要珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命煥發(fā)光彩，讓人生更有意義，更有價(jià)值。 四、延伸拓展 1、古往今來(lái)，有多少人面對(duì)蒼穹，叩問(wèn)心頭，人生是什么?這是一個(gè)古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，表明他堅(jiān)貞的志向，曹操賦詩(shī)“對(duì)酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎

10、樣的感慨呢?會(huì)把人生比作什么? 2、作者已經(jīng)告訴了我們?nèi)绾巫吆萌松穆?，但是我想路是很多的，那么想想自己的未?lái)，你想如何去度過(guò)呢？ 仔細(xì)閱讀課文，概括、歸納、討論、交流。 分析不同場(chǎng)景的人的不同含義： 地洞里挖掘的人，指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。征服廣闊領(lǐng)域的人，指的是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。在工場(chǎng)勞作的人，指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師等普通的勞動(dòng)者。 分析作者的寫作意圖和思想傾向。 體會(huì)人生的深層含義，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)人生的理解，前后桌討論交流 通過(guò)一系列的問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力，加

11、深對(duì)文章內(nèi)容的理解 深化對(duì)課文思想感情的認(rèn)識(shí)和體會(huì) 讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的寫作意圖 通過(guò)拓展和延伸，讓學(xué)生對(duì)文章主旨有更深刻的理解 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問(wèn) 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 五、課堂小結(jié) 冰心說(shuō)，不是每一道江流都能入海，但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖；不是每一粒種子都長(zhǎng)成參天大樹，但不生長(zhǎng)的種子一定會(huì)成為空殼?；钪巧囊环N形式，珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的修飾。珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂(lè)勇敢地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會(huì)從地下破土而出，長(zhǎng)成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生

12、是寂寞的，猶如寂然無(wú)聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水。讓我們走好每一步! 傾聽、感悟 回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí) 總結(jié)本課內(nèi)容的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，進(jìn)一步理解主旨 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1．續(xù)寫第四、五種甚至更多人的場(chǎng)面，概括較為豐富的人生。 ? 2．思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。 板 書 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思 相 關(guān) 鏈 接 相 關(guān) 鏈 接 人生是什么 人生是什么 事業(yè)說(shuō)：人生就是建筑歷

13、史的一塊磚瓦。 奮斗說(shuō)：人生就是與風(fēng)浪搏斗的那希望。 希望說(shuō)：人生就是萬(wàn)綠之源的秀麗花朵?。 愛情說(shuō)：人生就是尋找那甜蜜無(wú)比的吻。 友誼說(shuō)：人生就是幫助別人攀登的階梯。 勤勞說(shuō)：人生就是耕耘大自然的那頭牛。 自由說(shuō)：人生就是清晨沖出籠子的飛鳥。 幸福說(shuō)：人生就是一桌供人享受的佳宴。 貪婪說(shuō)：人生就是用一切手段盡情占有。 無(wú)聊說(shuō)：人生就是那一杯乏味的白開水。 失意說(shuō)：人生就是那雙斷線飄搖的風(fēng)箏。 困難說(shuō)：人生就是那條坎坷曲折的山路。 挫折說(shuō)：人生就是那在暗礁中行進(jìn)的船。 投機(jī)說(shuō)：人生就是那一縷無(wú)孔不入的風(fēng)。 地位說(shuō)：人生就是那皇宮中閃光的寶座。 虛榮說(shuō)：人生就是那件鑲金佩玉的外衣。 厭世說(shuō)：人生就是那塊很快破敗的墓碑。 朋友，你的答案是什么呢？