園林藝術專業(yè) 師范大學校園景觀評價與優(yōu)化措施

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1、 江蘇師范大學校園景觀評價與優(yōu)化措施 摘 要 隨著社會的進步，高校事業(yè)不斷發(fā)展,人們對校園景觀建設的關注度也提升到了一個新高度。然而，很多高校為追求景觀的速成，沒有經過縝密的研究便倉促施工，從而導致校園景觀種類單一，缺乏特色，嚴重影響了校園環(huán)境質量。 本文以江蘇師范大學校園景觀為研究對象，首先,查閱大量相關文獻資料與研究實例,其次采用問卷調査的方法,了解師生對校園景觀的滿意度；然后根據調查問卷所反映的問題進行實際調查，再對校園景觀進行綜合分析與評價。

2、總結出江蘇師范大學校園景觀的優(yōu)點與問題：學校植物種類繁多，綠化區(qū)域大，但觀賞價值高的植物稀少，且觀賞期集中在春秋季,季相變化不豐富，景觀層次單調，空間類型單一；天然的地形條件利用不充分；濱水景觀僅在特定時期內具有一定的觀賞價值；建筑形式單一，有些教學樓表現出年代跡象，影響美觀；同時從問卷調查評分結果可以看出，學校師生普遍反映校園內景觀實用性較低，文化內涵欠缺。最后，根據存在的問題，有針對性地提出較合理的優(yōu)化措施，為江蘇師范大學校園景觀建設提出具有實踐意義的理論指導。 該論文有圖8幅，參考文獻12篇。 關鍵詞： 校園景觀 景觀評價 問卷調查 景觀優(yōu)化措施 La

3、ndscape evaluation and optimization measures of Jiangsu?normal?university. Abstract? With?the?progress?of?society,?people?start?to?pay?more?attention?to the?construction?of?campus?landscape?along?with?the?development?of?high?education.?However,in order to pursue for the landscape built quickly

4、,some colleges were constructed without careful research,which led to the situation of repetitive design of landscape with neither features nor originality.And it had a serious impact on the quality of campus landscape. The?research?object?in?this?article?is?campus?landscape?in?Jiangsu Normal Unive

5、rsity..First of all , a large number of relevant literature were consulted and some research examples were analyzed . Secondly , questionnaire survey were used in order to understand the satisfaction of teachers and students on campus landscape.And this paper carried out the actual investigation and

6、 comprehensive analysis and evaluation of the campus landscape. Through the comprehensive analysis and evaluation, the advantages and existing problems of the campus landscape of Jiangsu Normal University are summarized: There are various kinds of plants, large areas of green space, but plants with

7、 higher ornamental value are scarce and the viewing period concentrated in spring and autumn. The plant of seasonal variation was not rich. Natural terrain conditions is not fully utilized. Waterfront landscape has certain ornamental value only in a specific period of time. The form of buildings is

8、single, and some teaching building is old and affected the aesthetic. At the same time ,from the questionnaire results, we can see that teachers and students generally think the campus landscape has low utility and lack cultural connotation. Finally, according to the existing problems, This paper pu

9、ts forward some reasonable optimization measures for the landscape construction of Jiangsu normal university. There are 8 pictures and 12 references in this paper. Key Words: Campus landscape Landscape evaluation Questionnaire investigation Landscape optimization measures  目 錄 摘要------

10、----------------------------------------------------------------------------------------Ⅰ Abstract-----------------------------------------------------------------------------------------Ⅱ 目錄----------------------------------------------------------------------------------------------Ⅲ 1 緒論------

11、--------------------------------------------------------------------------------------1 1.1課題來源------------------------------------------------------------------------------------1 1.2目的和意義---------------------------------------------------------------------------------1 1.3國內外研究現狀---------------

12、------------------------------------------------------------2 1.4主要研究內容和研究方法---------------------------------------------------------------2 1.5研究區(qū)域概況------------------------------------------------------------------------------3 2 調查問卷概況-----------------------------------------------------4 3調查

13、問卷結果與分析 3.1校園景觀中地域特色與校園文化分析--------------------------------4 3.2植物景觀分析----------------------------------------------------5 3.3水景景觀分析----------------------------------------------------6 3.4建筑景觀分析----------------------------------------------------7 3.5地形景觀分析------------------------------------

14、----------------7 3.6各功能區(qū)景觀分析------------------------------------------------8 4優(yōu)化措施 4.1展現文化內涵---------------------------------------------------10 4.2完善植物景觀---------------------------------------------------10 4.3改善水景景觀---------------------------------------------------11 4.4修整建筑景觀-----------

15、----------------------------------------11 4.5豐富各分區(qū)景觀-------------------------------------------------12 5 結論-------------------------------------------------------------------------------------------12 參考文獻----------------------------------------------------------------------------------------13

16、 致謝----------------------------------------------------------------------------------------------14 1 緒論 1.1課題來源 隨著時代與社會的進步，人們對高等教育的重視日益增加，高校校園也自然而然成為了廣大師生的第二個“家”，它不僅為師生提供學習、生活的場所，更是文化的傳承地，是創(chuàng)新科研的發(fā)源地，是人才的聚集地。環(huán)境對人的影響是潛移默化的，優(yōu)美的校園環(huán)境有益于人的身心健康，從而改善教學質量，提高科研水平。 在這種情況下，校園景觀建設已然成為高校整體建設的重要組成部分，為適應時

17、代的要求，建立新經濟條件下的新時代大學校園，對校園景觀的綜合評價成為社會研究的迫切課題。 1.2目的和意義 如今高校事業(yè)的不斷發(fā)展也順勢將校園景觀建設提升到了一個新高度，從各個學校的景觀建設可以看出，為提升校園環(huán)境質量，營造更加舒適的學習、生活條件，學校越來越重視對道路、植物、建筑等景觀的保護與整改，甚至對大學周邊的綠化環(huán)境也做出了相應的改建等。 然而盲目隨意的景觀建設往往并不能達到我們預計的效果，因此，對校園景觀進行一些分析和評價，發(fā)現其中的精妙或不足之處，也為將來學校在對景觀建設與整改方面提供理論上的的支持與建議，更加有利于營造一種舒適、綠色、生態(tài)的校園氛圍。 理論性的研究與實地調

18、研為學校景觀資源開發(fā)與利用提供寶貴意見，有利于對大學校園景觀形成全面客觀的認識，科學的、正確的植物景觀評價標準也為綜合性大學校園景觀的新建或整改提供參考。 另外，從更實際的方面來說，本文以大學校園為研究對象，研究校園景觀特點，探究如何通過營造景觀來加強對校園文化特色的塑造等問題，可以有效的避免陷入格局千篇一律的尷尬局面，在有“共性”的基礎層面上不失“個性”，符合個性化的時代要求，樹立良好的社會形象，從而吸引生源，擴大校園的影響力。 1.3國內外研究現狀 1.3.1國外研究現狀 西方國家關于景觀美學評價的研究開始的較早,20世紀60年代,對于“景觀評價”的研究最早在美國開展，70年代得到

19、快速發(fā)展，但當時對景觀的評價大都停留在視覺層面上 80年代，隨著風景評價隊伍的不斷擴大,許多相關學派也應運而生，如現象學派、專家學派、認知學派及心理物理學派[1]。1991 年，杰尼·托馬斯（Thomas A. Gaines）的《The Campus As A Work Of Art》從美學理論的角度來闡述大學校園應具備的特點[2]。 Frank E M強調生態(tài)設計在校園建設中的重要性，提倡減少對自然的人為干預與違反自然法則的行為[3]。1978年，布魯斯特在《校園規(guī)劃與建設》中介紹了栽植、養(yǎng)護等活動,但并沒有將人的使用涉及在內[4]。Forman提出運用景觀生態(tài)學原理進行大學校園規(guī)劃設計的

20、理念，闡述校園生態(tài)景觀構型及其形成過程，強調重視大學校園規(guī)劃中功能、景觀、生態(tài)的和諧統(tǒng)一[5]。 20世紀60年代，美國大學校園規(guī)劃專家“校園規(guī)劃之父”Richard Dober主要從綠地景觀的規(guī)劃設計和校園文化塑造兩個方面探討了大學校園景觀規(guī)劃設計的具體方法與要點，提出大學校園綠地景觀規(guī)劃設計應結合大學的性質、 辦學宗旨，通過充分研究大學的自然、歷史、文化等方式以綠化的手段塑造文化意境，體現大學獨特的人文內涵，他先后著有《校園規(guī)劃(Campus Planning)》(1963)、《校園建筑(Campus Architecture)》(1996)、《校園景觀(Campus Landscap

21、e)》(2000)三本與校園景觀環(huán)境相關的書籍，從校園規(guī)劃的具體過程出發(fā)，結合校園的功能、意象、實體和校園中的各種建筑的類型，深入分析了校園戶外開放空間的規(guī)劃和營造[6]。 1.3.2國內研究現狀 近年來，國內一些學者也開始關注校園景觀評價，主要集中于評價指標的選取，綜合評判模型的建立以及校園景觀的生態(tài)建設方面。劉志強從生態(tài)角度出發(fā)，開拓大學校園規(guī)劃的新思路[7]；潘海澤等以校園生態(tài)格局為研究對象，對大學校園進行分析，為高校校園景觀的生態(tài)性建設提供理論依據[8]；申鋒對大學校園園林化的規(guī)劃設計發(fā)展趨勢作了系統(tǒng)的分析，探討了大學園區(qū)園林的功能發(fā)展及園林景觀規(guī)劃應注意的問題[9]；莫丹、劉洪杰

22、將生態(tài)學作為研究基點，對華南師范大學校園環(huán)境景觀進行了初步的評價，探索如何營造一個人文環(huán)境和自然環(huán)境和諧共存、整體完善的高校校園生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)[10]。 1.4主要研究內容和研究方法 1.4.1主要研究內容 （1）根據江蘇師范大學校園景觀調查問卷反應的問題，有針對性地對江蘇師范大學校園景觀進行綜合、科學、客觀的評價，從而發(fā)現學校在景觀規(guī)劃方面的優(yōu)點與不足。 （2）根據校園自身特點，結合理論知識與調查實踐，在遵循“以人為本”思想的基礎上，探究合理的校園景觀的優(yōu)化措施，為大學校園景觀的建設提供有效的參考。 1.4.2研究方法 （1）問卷調查 針對江蘇師范大學景觀特點，設置景觀評價調查問

23、卷，隨機發(fā)放，收集師生意見。調查問卷內容包括視覺層面與文化內涵層面，共18個問題，釆用主觀與客觀評價相結合的方法對江蘇師范大學校園景觀進行評價分析，使評價結果更加科學可靠 （2）實地調查 根據校園景觀調查問卷所反映的問題，對江蘇師范大學校園景觀進行實地調查，根據實際情況，進行實景拍攝，收集大量的實際圖片資料，結合調查問卷，為校園景觀建設提出優(yōu)化措施。 1.5 研究區(qū)域概況 本文以江蘇師范大學泉山校區(qū)為研究區(qū)域，以其校園景觀為研究對象，開展綜合研究。 1.5.1地理概況 江蘇師范大學坐落于五省通衢的中國歷史文化名城——江蘇省徐州市，至2015年11月，江蘇師范大學有泉山、云龍、奎園、

24、賈汪4個校區(qū)，其中泉山校區(qū)占地面積2000余畝，在校學生25000余人[11]。 1.5.2氣候概況 江蘇師范大學地處暖溫帶濕潤季風氣候帶，自然環(huán)境優(yōu)越，氣候資源豐富，基本氣候特點為：氣候溫和、四季分明、季風氣候顯著，年平均氣溫在13.8-16.6攝氏度之間，降水豐富，雨熱同季[12]。 1.5.3分區(qū)概況 校園環(huán)境是一個以師生為主體的生物環(huán)境。需要滿足師生學習、生活與休閑娛樂等基本功能需求，因此根據使用功能的不同可以將校園大致分為三個區(qū)域，即教學區(qū)、生活區(qū)、休閑活動區(qū)（包括運動場、小游園、廣場等）。生活區(qū)與教學區(qū)具有明顯的分界線——玉泉河，玉泉河以東為教學區(qū)，包括教室、圖書館、實驗室

25、、辦公室等，玉泉河以西為生活區(qū)，包括食堂、宿舍與超市等，而休閑活動區(qū)則以小游園。廣場、運動場等形式分布在教學區(qū)與生活區(qū)周圍。 2 調查問卷概況 共發(fā)放100份問卷，收到回復63份，其中園林專業(yè)41人，非園林專業(yè)22人，男生18人，女生45人。 調查包括下列內容：校園景觀的地域性和文化性體現包括兩個問題，師生對校園景觀的滿意度水平及對不同區(qū)域景觀的滿意程度包括四個問題；師生對校園內不同景觀（植物，建筑，水體，地形，季相景觀等）的評價包括七個問題；師生最喜歡的校園景點調查以及對校園景觀建設的建議等。 3 調查問卷結果與分析 3.1校園景觀中地域特色與校園文化分析 調查問

26、卷結果顯示，江蘇師范大學師生普遍認為校園景觀對地域特色表現不充分，對校園文化則有良好體現。 3.1.1地域特色 （1）徐州是歷史悠久的文化名城，雖然經過多年的歷史變遷，其地域特色呈現多元化趨勢，但其主流文化依然是有五千年文明歷史的楚漢文化。學校雖然設有漢語言文學等與漢文化有關的專業(yè)，但在校園景觀中對漢文化的體現并不明顯，既沒有漢風建筑，又不常見融入漢朝元素的小品，在植物景觀與水景景觀中更沒有體現出來。漢風景觀寥寥無幾。地域特色難以體現。 （2）而從植物景觀上看，校園中多處種植銀杏、紫薇，彰顯了徐州地域特色。因為徐州市的市樹為銀杏，市花為紫薇，市樹市花是一個城市的標志性植物，象征著該城市特

27、有的現代文明。 3.1.2校園文化 “崇德厚學，勵志敏行“是江蘇師范大學傳承的校訓。在校園東大門入口處便設置了刻有校訓的景墻，讓人一進校門便能感受到這樣優(yōu)良的校園風氣。且校園多處都可見刻有勵志名言的山石小品，在充當景致美化校園環(huán)境的同時又時時刻刻為師生傳遞著校園文化精神。 3.2植物景觀分析 調查問卷結果顯示，學校師生對校園植物景觀評價最高，且認為春秋季景觀最好，這也反映出師生對冬季植物景觀滿意度不佳。 通過實地調查分析發(fā)現師大校園植物景觀主要特點如下： 3.2.1三季有花，四季有景 校內植物種類豐富，呈現出“三季有花，四季有景”的景觀特色。臘梅花的開放預示著冬天即將過去，春天剛

28、一到來，迎春便率先開出黃色的小花，緊接著云南黃馨、金鐘等紛紛開出花朵；到了四月，校園的植物景觀開始呈現出萬物復蘇、春意盎然的畫面。日本晚櫻、垂絲海棠、玉蘭、木香、日本晚櫻、桃花、薔薇等都紛紛開出花朵，一些草本花卉也不遜色，如三色堇、瓜葉菊、矮牽牛等，還有一些春色葉植物，如石楠、臭椿、黃山欒、五角楓等長出紅色的新葉，爭相為校園增添春色。? 夏天，盛開的木槿花，紫薇花引來眾人的圍觀，玉泉河旁的夾竹桃與合歡開出粉色的花朵，月季花、牡丹花搖曳著優(yōu)美的身姿，夏天的行道樹也成了一抹清新的景致，道路兩旁的懸鈴木長滿寬大的葉子，樹冠寬大茂密，葉色碧綠，給人提供遮陰的同時又透露出一絲清涼 秋天，丹桂飄香，但

29、秋天師大的美并不僅僅體現在花香、花色上，觀賞更多的是那些秋色葉植物景觀。到了秋天，許多植物的葉色發(fā)生變化變化，銀杏葉色變得金黃，玉泉河旁那條銀杏小道不知使多少人駐足，給人時空變化的美感；紅色的雞爪槭、紅楓、黃櫨，遠遠看去如同一團火焰；都說秋天是豐收的季節(jié)，具有觀果價值的植物也有很多，如銀杏，南天竹、構骨、女貞、珊瑚樹等，碩果累累。? 冬天，百花凋零，但是校園內種植了許多的常綠樹種，給本是蕭條的冬日校園增添了許多生氣，有雪松、園柏、香樟、廣玉蘭、竹子、珊瑚樹、棕櫚，還有一些低矮的常綠灌木，如海桐、女貞、小蠟、黃楊等，這些植物有層次地搭配在一起，分布在學校各處，美化了校園景觀。 3.2.2存在

30、問題 （1） 學校為使校園一年四季都有植物景觀，加大對常綠樹種的種植力度，喬木如香樟、女貞、棕櫚、珊瑚樹、廣玉蘭、石楠即各類松柏，灌木有黃楊、海桐、小葉女貞、小蠟、蚊母樹等，且種植面積廣，從而導致校園內常綠樹種比例過大，季相變化不明顯，校園整體色彩單調，產生視覺疲勞。 （2）校園內植物景觀配置手法大體上千篇一律，對藝術構圖表現不充分，功能優(yōu)先的原則沒有得到重視。此外,植物群落的結構模式也普遍單一,大喬木、小喬木、中層灌木、低矮灌木與地被搭配效果不佳，樹種配比仍需調整,空間缺乏變化。（如圖1） （3）由于資金少、校園小、養(yǎng)護不到位、徐州的立地條件不適宜等情況，我校有許多植物生長勢差，出現枯

31、黃現象。尤其是香樟（如圖2），校園內種植的香樟數量不少，都開始出現枯黃的跡象，生態(tài)功能不高。由于后期養(yǎng)護不當也使植物自身生長形態(tài)差，得不到適當的修建，植物的外形顯得雜亂。 3.3水景景觀分析 水景是大學校園景觀中不可或缺的部分，它形式靈活、巧于因借，能起到組織空間的作用。學校是一個供學生學習生活的地方，所以穩(wěn)定的水環(huán)境可以為師生提供靜心思考的空間。 根據問卷調查結果顯示，廣大師生普遍將玉泉河列入自己最喜歡的校園景觀之一，但同時也對校園內水體的表現形式與水質表示不滿。 （1） 在江蘇師范大學校園內，玉泉河是貫穿校園的紐帶，是校園水景的主要形態(tài)，它橫穿整個校園，是教學區(qū)與生活區(qū)的分界線。為

32、了豐富玉泉河，其周邊都為它設計了一些假山、小橋、柳樹、小路等各種景觀，這樣幾個單一的元素就通過互相的組合形成了一個優(yōu)美的校園風景景觀。四季之景不同。玉泉河旁栽植了柳樹、迎春、連翹、碧桃等植物，春夏之際，柳樹葉色青蔥，細長的葉子吹拂著河面，迎春開出金黃色的花朵覆蓋堤岸，岸邊的碧桃也開出紅白相間的花朵，營造出春意盎然的景色。到了秋冬時節(jié)，百花凋零，柳枝垂落在河面上，籠罩一層薄薄的煙霧，透露出沉重的底蘊，也別有一番趣味。同時富有變化的湖岸為在校學生提供了各種不同的空間。從使用功能來說，這樣的環(huán)境空間可以給學生創(chuàng)造一些晨讀的氛圍。從觀賞的角度來看，湖與周邊環(huán)境的結合，很完美的融入在一起，很好的展現出水

33、的文化，同時也向人們展示了校園的文化內涵之深厚。這是該學校的一處美麗的風景區(qū)。 （2） 水體景觀表現形式不豐富且表現效果差。校園內的水體景觀主要表現為河流、池塘與噴泉水池三個基本形式，缺少多樣性。水池形式單一，線條輪廓呆板；噴泉使用率不高，僅在節(jié)假日使用，達不到日常觀景效果；未設親水平臺，不能滿足師生親水需求。 （3） 對于水景，最為關鍵的問題便是水質，水質的好壞直接影響到其景觀效果。如今校園水景景觀面對的主要問題便是水質問題。無論是玉泉河、小游園池還是噴泉，水質都大不如前，尤其是到了秋冬季節(jié)，花草樹木的枯枝落葉掉落在水中，因未能及時清理，落葉的殘渣漂浮在水面上，對整體的景觀畫面造成巨大的

34、損害。（如圖3）且小游園與噴泉水池內的水體流動性差，長期得不到活水的更新也會使水質變差。 3.4建筑景觀分析 建筑在整個景觀中充當了重要部分，既有使用功能，又有造景、觀景功能。優(yōu)秀的建筑景觀既能改善和美化學習與生活環(huán)境，又能為我們提供休憩、游覽、文化娛樂的好場所，提高學習與生活質量， 從調查問卷的結果可以看出，學校師生對校園建筑外觀形態(tài)并不滿意。 （1）江蘇師范大學校園內的建筑主要有教學樓、宿舍樓、體育館、食堂與圖書館，這些建筑普遍造型簡單，缺乏特色，有的建筑甚至已經出現年代跡象，如5號與6號教學樓，失去觀賞價值。 （2）但從調查問卷中最喜歡的景點來看，師生最喜歡的建筑是9號教學樓與

35、體育館。9號教學樓是全校最高的建筑，造型新穎，有21層，因此也稱之為“21世紀大樓”，它在整個校園內起到地標性作用，高聳的建筑形態(tài)使整個校園的氛圍處于蓬勃向上的狀態(tài)。（如圖4）體育館以其獨特的外形與強大的功能性受到廣大師生好評，體育館有著寬闊的室內空間，為廣大師生舉辦各類活動提供場地。 3.5地形景觀分析 從調查問卷結果可以看出，學校師生普遍認為校園內地形景觀表現不佳。 地形簡單的講就是地表的起伏變化，它可以分為大地形（包括高山、丘陵、平原、山谷等）、小地形（包括土丘、斜坡等）與微地形（包括微弱的起伏或波紋）。 利用地形的起伏變化營造出具有一定欣賞價值或使用價值的景觀稱為地形景觀，它對

36、任何規(guī)模景觀的韻律與美學特征都有直接的影響，在整個校園景觀建設中起到非常重要的作用。 江蘇師范大學內也有對地形景觀的表現，如玉泉河與美術學院建筑群間的堤岸式景觀，充分地利用了地形的造景功能，主要作用表現如下： (1）分割空間： ?通過地形的高低處理，利用高差變化來分隔空間，增加空間的變化，將校園整個大空間分隔成教學區(qū)與生活區(qū)，分區(qū)明確，為師生創(chuàng)造出不一樣的空間感受； (2)阻隔視線： ?堤岸的凸起限定了人們的視線，人們的視線往往不會集中在阻力大的方向，這樣有效的在玉泉河邊創(chuàng)造出一個相對隱蔽的區(qū)域，為師生提供一個安靜不受打擾的學習生活空間。 但這里的地形景觀也存在一些設計不當的地方

37、，如： （1）組織排水功能差： 地表排水是場地排水的最好選擇，通過坡度的變化來組織排水，既能節(jié)省人力與財力，又能達到良好的效果。較好的地形設計,即使是大量的雨水也不會在場地內產生淤積，但是學校內的地形景觀往往在雨后顯得漏洞百出，常發(fā)生積水現象，影響觀賞價值。 （2）綠化效果差： 在營造高低起伏的地形時，尤其是坡面，植物的覆蓋度差，裸露的泥土給人在視覺上的感受大大扣分。另外植物搭配不當，沒有層次感，大都為同一高度的小喬木，且基本上是常綠植物，缺少顏色變化的季相美。有些植物因為氣候條件不適合或養(yǎng)護不當，出現枯黃衰敗的跡象。（如圖5） (3)缺少美學享受： 地形自身應該成為一個景觀，

38、在學校內也有很多建筑依山而建，如科文學院，自然凸起的山體景觀本應為建筑提供一個天然的視覺收分的外輪廓線，從而給人一種雄偉、高大感覺，但是在校園內由于對地形處理的不得當，這一點并沒有很好的體現。 （4）實用性差： 校園內雖本身具有小型山體，但對這些自然資源的利用率卻很小，如五食堂旁有一塊依地形而建的小游園，但卻因缺少后期管理等問題變得欠缺實用性，在十二號宿舍樓后的凸起地形都沒有得到利用，反而成為了人跡罕至的荒地。 3.6各功能區(qū)景觀分析 3.6.1教學區(qū)景觀分析 調查問卷結果顯示，師生對教學區(qū)景觀基本滿意，且主要體現在對行道樹景觀的滿意度上，如： （1）銀杏路 銀杏路位于21世紀大

39、樓以北玉泉河旁，它是師生評價最高的校園景觀之一。秋季銀杏葉色變的金黃，此處將銀杏作為行道樹栽植在道路兩側，給我們營造出如“滿地翻黃銀杏葉”詩句一般的美麗畫面，有意識地利用銀杏的季象變化賦予景色意境美，使其具有更高文化境界和人文內涵，與學校應有的文化氣息相呼應、相融合，給人以遐想的余地。另外采用列植的應用形式，將銀杏沿軸線以一定的株行距，等比例成行成列配置，且銀杏樹形規(guī)整，產生近似隧道景觀的感覺，表現出深遠。靜謐的氛圍，給人均衡、整齊的美感。(如圖6） （2）水杉路 水杉路位于6號教學樓與7號教學樓之間，道路兩旁一邊種植香樟，一邊種植水杉，利用樹列形成較封閉的狹長空間，以突出空間盡頭的十字路

40、口，而隱蔽一旁較貧乏的建筑景觀。利用軸線有效的營造富有情趣和感染力的景觀，引導視線，使本來短距離的道路具有深遠感。另外，道路兩邊的植物形成一個對比協調的空間，水杉樹體高大，香樟略矮，水杉秋天葉色變?yōu)榧t色，香樟為常綠植物，這樣的一高一低，一紅一綠，形成對比統(tǒng)一的有機整體，更加具有空間渲染力。（如圖7） （3）法國梧桐路 法國梧桐是校園內最常見的行道樹之一，其樹體高大，樹形端正，枝開散，葉大蔭濃，到了夏天，枝葉更為茂密，樹冠連成一片，形成一把“遮陽傘”，讓師生在夏日免受烈日直射之苦，為校園提供陰涼雅靜的環(huán)境空間，景觀功能性強。 3.6.2生活區(qū)景觀分析 根據調查問卷結果，師生對生活區(qū)景觀并

41、不滿意。 宿舍樓建筑造型普通不具特色，植物綠化形式單一，缺少觀賞性，且未設有可供休憩的場地。另外，學校師生普遍反映生活區(qū)衛(wèi)生環(huán)境不佳，尤其是垃圾桶的設置，由于生活垃圾數量大，垃圾未得到及時清理，產生難聞氣味。（如圖8） 3.6.3休閑活動區(qū)景觀分析 學校對于休閑活動區(qū)的設計大體使人滿意。 （1） 九九廣場 九九廣場位于江蘇師范大學東門入口處，是校園景觀的“排頭兵”，其景觀效果直接影響人們對整個校園的映像。借用古人“采菊東籬下，悠然見南山”借南山之景的手法，借鐘樓之景，從而擴大景觀空間，使廣場與周圍環(huán)境協調統(tǒng)一，視覺上把鐘樓納為己有，小中見大，給與視覺享受。這里在廣場前設置景墻抑制視線

42、，轉變空間方向，以構圖的動勢引導游覽者前進，使本來一覽無余的景色變得具有曲折性、生動性，先抑后揚，繞過景墻，開闊的廣場映入眼簾，給人豁然開朗的感覺。另外，景墻本身也可以作為一個獨立景觀以供欣賞，起到點景的作用，在景墻上刻有“江蘇師范大學”與校訓“崇德厚學，勵志敏行”，在造景的同時又賦予景觀一定的文化性。廣場設有花壇、噴泉、水池，利用臺階形成高低錯落的層次感覺。 （2) 小游園 休閑區(qū)設有多個小游園，為師生提供了休閑賞景的良好場所。主要利用植物圍繞形成一個相對隱蔽的空間，將水景景觀以小池塘的形式融入其中，再增添亭子、山石小品、為學生平日晨讀、閑談提供一個安靜的空間。在春夏季，小游園內百花盛開

43、，為校園增添景致。 4優(yōu)化措施 4.1展現文化內涵 （1）在保持原有地形地貌的前提下，增加漢文化的實體表現，如修建以“漢文化”為中心思想的主題廣場，或在校園內添置具有漢文化元素的山石小品，設置漢風景墻，對建筑外形進行改造，如在建筑墻面鋪貼漢風墻磚等。有些水體景觀也可以用以體現，如藝術噴泉等。 （2）因地制宜。根據學校自身特殊的立地條件，如地形、地貌、氣候等，種植具有地區(qū)特色的植物。 （3）學校文化氛圍濃重，可通過種植本身具有的文化內涵的植物，如松柏象征堅貞不屈，竹子象征氣節(jié)高尚，梅花象征堅貞不屈等，來營造校園文化景觀。 4.2完善植物景觀 （1）植物與假山、建筑、雕塑、涼

44、亭的有機配置會顯得更加生動。用高低錯落的植物緩和景物與地面之間由于形狀、色彩、地位和功能的不同而產生的不協調，充分利用植物協調景觀關系。 （2）植物景觀應做到“四季有景”，如今校園內常綠樹種占據很大比例，使校園色調顯得單一，應增加花木或秋色葉樹種的數量，為校園添景。 （3）豐富植物景觀應用形式，運用孤植（如在廣場上、建筑邊種植一棵雪松，或在道路拐角處、綠色的草坪上種植觀花喬木如合歡、日本晚櫻等）、對植（如在大門入口處、建筑門前種植兩棵對稱的常綠喬木）、列植（主要用于道路兩側，可在校園小道上用花灌木如梅花、杏花做行道樹）、叢植（如花叢、樹叢的多株配植，進行合理的配比）與群植的手法,并通過大小

45、相間、幽暢變換、開合交替、虛實結合的形式組成變化多樣的園林空間。 （4）喬木與灌木的有機配置，豐富景觀的層次感，創(chuàng)造優(yōu)美的林緣線，同時還能提高植物群體的生態(tài)效益。灌木與草坪地被植物的配植既能引起地形的起伏變化，豐富地表的層次感，以克服了色彩上的單調感，還能起到相互襯托的作用。 （5）可以考慮增加藤本植物的種植范圍，藤本植物既可以將方正的建筑物與周圍的環(huán)境有機的融為一體，又可以對建筑外形起掩蓋或修飾作用；加大地被植物應用范圍廣，可以豐富植物景觀層次結構，協調環(huán)境，彌補瑕疵，保護土壤表面。 （6）豐富植物景觀形式，如花壇、花鏡、專類園（如牡丹園、梅花園、月季園等）、植物景墻等。 （7）加強

46、對植物的養(yǎng)護管理，適時進行修剪，使植物保持良好的外觀條件與生長勢。 4.3改善水景景觀 （1）改善水質 水質的好壞直接影響水景的效果，要改善水質，首先要對水面雜物進行及時處理，防止腐爛產生異味；其次優(yōu)化校園排水系統(tǒng)，對校園廢水進行分排處理，防止水體污染。 （2）柔化駁岸線 僵硬的駁岸線會對整體景觀大打折扣，僅僅在岸邊種植喬木也不能柔化駁岸線，需增加低矮灌木及草本植物的數量，如金鐘、連翹、迎春等葉線型的植物，適當配植一些花卉，既形成高低錯落的層次感，又起到豐富色彩的作用。 （3）設置濱水空間 為給師生提供更多的休閑娛樂場所，滿足親水需求，增加水景資源利用率，可在玉泉河邊增設濱水空間

47、，更好地利用水景資源。 （2） 增加水體表現形式與景觀數量 水景景觀主要集中在休閑活動區(qū)，且表現形式單一，可增設小型疊水景觀置于教學樓前或宿舍樓旁，使校園處處有其景，豐富校園空間，活動校園氣氛。 4.4修整建筑景觀 建筑的外觀造型除了要滿足基本功能性質之外，還要考慮其他多方面的要求，首先要服從景觀設計的需要，需要把它們的功能與對校園景觀應該起的作用恰當地結合起來，更應該將人的需求考慮在內。 （1） 建筑外觀改造，通過粉刷墻面、鋪貼墻磚等方式美化外形，最好融入地域特色與校園特色的元素。 （2） 重視建筑周圍植物的配置，植物不僅自身具有觀賞功能，還可以起到襯托建筑或掩蓋建筑缺點的作用。

48、如有些建筑外形陳舊，墻面鋪裝不佳，則可以種植爬山虎等可以覆蓋墻面的藤本植物，或在建筑旁種植高大喬木如重陽木、雪松等遮擋視線，或在周圍另設植物景觀，如花鏡、花壇等，分散注意力 4.5豐富各分區(qū)景觀 （1）對生活區(qū)綠地進行整合，使綠地系統(tǒng)形成有機整體；在生活區(qū)附近添置建筑小品，如觀景亭、長廊、桌凳等要素，為師生提供一個可以休閑駐足的場所；另外，對生活區(qū)植物配置進行改善，豐富季相變化與空間變化，加強植物養(yǎng)護管理工作，為師生提供一個充滿生機的生活環(huán)境。 （2）改善生活區(qū)衛(wèi)生條件，尤其是宿舍樓前與食堂門前的垃圾桶的設置。 （3）對各分區(qū)內優(yōu)良的景觀進行保護，如教學區(qū)的行道樹、休閑區(qū)的廣場與小游園

49、，加強對植物的養(yǎng)護管理，做好校園路面清潔工作 5 結論 環(huán)境對人的影響是潛移默化的，優(yōu)美的校園環(huán)境有益于人的身心健康，從而改善教學質量，提高科研水平。 本文以江蘇師范大學校園景觀為研究對象，首先通過查閱大量國內外參考文獻，設置調查問卷并隨機發(fā)放，再根據調查問卷反映的問題進行實地調研考察，然后對當前江蘇師范大學校園景觀存在的問題進行多方面分析，并從師生的實際角度出發(fā)提出相應的優(yōu)化措施。 分析結果得出，目前校園景觀缺乏特色，雖然有些景觀得到了較高評價，但在校師生對整體校園景觀滿意度不高， 本文僅在個人能力的基礎上對校園景觀進行評價分析，研究結果難免有疏漏，希望對今后在校園景

50、觀規(guī)劃一定的指導意義。但是由于個人知識能力有限，研究成果難免有疏漏，希望在今后的學習和實際工作當中得到專家們的批評指正，從而完善自己的理論見解。 參考文獻 [1]陳宇.景觀評價方法研究[J].室內設計與裝修,2005,3:12-13. [2] Thomas A. Gaines. The Campus As A Work Of Art[M]. Michigan: Praeger Publishers, 1991. [3]Frank E M.Design for Learning-Can a landscape architeer take the lead in

51、planning a campus[J].Landscape Architecture,2003,(7)：92-94 [4]Myrick-Newman-Dahlberg and Partners.1983.Campus planning :Redsign-redevolopment-rethinking.Proceedings of a professional devolopment symposium.Dallas TX:Myrick,Newman,Dahlberg and Partners [5]Forman RTT and Godron M. 1986. Landscape Eco

52、logy. New York: John Wiley & Sons,1986. [6]Richard Dober. Campus Design.New York:Wiley,2000:3-50. [7]劉志強.大學校園生態(tài)規(guī)劃理念初探[J].山西建筑,2005,31(23):9. [8]潘海澤,李玲,牟瑞芳.高校校園景觀生態(tài)的空間格局分析[J].云南地理環(huán)境研究,2006,18(1):15. [9]申鐸.高校校園景觀園林規(guī)劃設計的思考[J].鄭州航空空業(yè)管理學院學報,2005:26（06）140-141. [10]莫丹,劉洪杰.生態(tài)空間_人本生活_華南師范大學校園環(huán)境景觀的初步

53、評價[J].華南師范大學學報,2006(2). [11] [12] 致謝 在論文結束之際，感謝老師長期以來對我學習上的悉心指導，本論文從選題立意到最終定稿，都離不開老師的辛勞汗水。同時還要感謝在課題研究期間對我伸出援手的人，包括參與填寫調查問卷的人，為我提供相關資料的人，向我提供寶貴意見的，還有我引用參考文獻的作者，沒有你們的幫助，我將很難將這個課題進行下去，無法完成我的論文。 附錄 圖1 圖2 圖3 圖4 圖7 圖8 圖5 圖6 18