福建省廈門市八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)23 馬說(shuō)教學(xué)案 人教版

《福建省廈門市八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)23 馬說(shuō)教學(xué)案 人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《福建省廈門市八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)23 馬說(shuō)教學(xué)案 人教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品語(yǔ)文資料 精品資料 23 馬說(shuō) 【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】 1.理解短文闡明的深刻道理，了解作者對(duì)封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨之情。（重點(diǎn)） 2.了解托物寓意，以事喻理的議論方法。（難點(diǎn)） 3.討論對(duì)人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念，爭(zhēng)做時(shí)代的一匹“千里馬”。 【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1.知識(shí)儲(chǔ)備： （1）作者簡(jiǎn)介：韓愈(768-824)，字退之， 唐 代著名文學(xué)家，列“唐宋八大家”之首，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《 昌黎先生集 》。 （2）寫作背景：《馬說(shuō)》大

2、約作于貞元十一年至十六年（795-800）間。其時(shí)，他曾三次上書宰相求提拔，均未被采納。他在京城應(yīng)試覓官，一共呆了10年之久，最后無(wú)限怨郁，離開長(zhǎng)安。坎坷遭遇正是他寫這篇《馬說(shuō)》的思想基礎(chǔ)，表達(dá)了自己懷才不遇的憤懣之情。 （3）簡(jiǎn)介文體：《馬說(shuō)》是通篇借物比喻的雜文，屬論說(shuō)文體。 “說(shuō)”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理，跟“雜文”大體相似。 “說(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑肌? 2.初讀課文，掃除文字障礙 (1)給加點(diǎn)字注音 祇（zhǐ） 奴隸（nú ） 駢死（pián ） 槽櫪（cáo）（lì） 一食（ shí） 粟（ sù）

3、一石（dàn ） 食馬者（sì ） 食不飽（shí） 才美不外見（xiàn ） 其真無(wú)馬邪（yé） (2)解釋句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思： 祇辱于奴隸人之手（ 只是）（ 辱沒 ）駢死于槽櫪之間（ 兩馬并駕 ）（喂牲口用的食器） 不以千里稱也 （憑，憑借）（著稱） 一食或盡粟一石（吃一頓）（吃盡） 才美不外見（才能，美好的素質(zhì)） 欲與常馬等不可得（普通的 ）（等同，一樣） 或盡粟一石 （有時(shí)） 策之不以其道 （用鞭子打 ）（方法，正確的方法。） 食之不能盡其材（竭盡） 鳴之而不能通其意 （通曉）執(zhí)策而臨之（拿著馬鞭子 ）（面對(duì)

4、 ） 其真無(wú)馬邪 （難道） 其真不知馬也（大概）（識(shí)別，了解） （3）找出通假字并釋義。 ①食馬者（“食”通“飼”，喂 ） ②才美不外見（ “見”通“現(xiàn)” 表現(xiàn) ） ③食之不能盡其材（“材”通“才”，才能） ④其真無(wú)馬邪（ “邪”能“耶” 嗎 ） 3.整體感知： （1）在文中標(biāo)注出千里馬遭遇的句子，并摘錄在下面橫線上。 祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間。食不飽，力不足，才美不外見。 （2）文中哪些句子描寫了食馬者的表現(xiàn)？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)注出來(lái)，并摘錄在下面橫線上。 食馬者不知其能千里而食也。策之不以

5、其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！” 【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽寫）。小組評(píng)分（ ） 【課堂探究】 1．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納段意： 第一層（第1段）說(shuō)明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用； 第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因（食不飽，力不足，才美不外見）； 第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的憤慨之情。 2．討論一下，作者借千里馬被埋沒的遭遇馬，要表達(dá)的思想感情是什么？ 以喻封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現(xiàn)了作者的憤慨之情。 3.揭示全

6、文立意的句子是： 世有伯樂，然后有千里馬 。本文采用“托物寓意”的寫法。文中的“伯樂”、“千里馬”和“食馬者”各比喻怎樣的人。 文章以千里馬比喻有才能的人，以伯樂比喻那些能識(shí)別人才、賞識(shí)人才和重用人才的人，以食馬者比喻不識(shí)人才、摧殘人才的昏庸統(tǒng)治者。 【隨堂檢測(cè)】翻譯下列句子： 1. 是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見。 這樣的馬，雖有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來(lái)。 2. 其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。 難道果真沒有千里馬嗎？其實(shí)是他們真不識(shí)得千里馬啊! 【拓展延伸】當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？這些話題是常談常新的。請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱目捶ā? 答案略 【布置作業(yè)】 1.完成本課校本作業(yè)。 2.預(yù)習(xí)第24課。