《認(rèn)識厘米用厘米量》教案

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1、《認(rèn)識厘米，用厘米量》教案 第一篇：《認(rèn)識厘米，用厘米量》教案 《認(rèn)識厘米，用厘米量》教案 課題 長度單位 厘米 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1.在活動中經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。 2.認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。 3.在活動中進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點 1.了解統(tǒng)一長度單位的必要性

2、。 2.掌握1厘米的實際長度，會用尺子測量物體的長度。 教學(xué)難點 建立1厘米的長度觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、尺子、小棒等 課時安排 1課時 教學(xué)過程 導(dǎo)案 一、導(dǎo)入 師：這個故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特別高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結(jié)果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹只有巨人那么高。 師：請同學(xué)們想一想為什么會這樣呢？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在

3、描述一個物品的長度時，不同的標(biāo)準(zhǔn)會有不同的結(jié)果。 二、新授 環(huán)節(jié)一：通過活動發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測量單位的重要性，并認(rèn)識“厘米” 1.師：同學(xué)們，你們說非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數(shù)學(xué)書有多寬嗎？（教師示范對應(yīng)邊） 2.對比發(fā)現(xiàn)矛盾：沒有統(tǒng)一的長度的單位無法準(zhǔn)確的描述物體的長度。 3.引出：如果要準(zhǔn)確描述一個物品的長度，就要有一個統(tǒng)一的長度單位。 4.從而引出今天的課題“長度單位 厘米” 5.學(xué)寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。 環(huán)節(jié)二：認(rèn)識1厘米，并拓展到“幾厘米”

4、 1.猜一猜1厘米有多長。 2.學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助總結(jié)：從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個大格就是1厘米。 3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。 特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。 4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？ 直尺上的3—6厘米有多長呢？4—8呢？2—5呢？ 5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有幾個大格就是幾厘米。 環(huán)節(jié)三：學(xué)會用直尺量物品的長度 1.猜一猜小棒的長度。 學(xué)生自由回答，教師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？ 用直尺量。

5、 2.怎樣量 （1）請學(xué)生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。 （2）教師引導(dǎo)并提問同學(xué)：為什么要從0刻度開始量？ （3）教師幫助學(xué)生總結(jié)測量方法： 第一步：小棒的一端要對準(zhǔn)直尺的0刻度線 第二步：觀察小棒的另一端對著幾 （4）完成練習(xí)單第一題，并說說為什么。 環(huán)節(jié)四：通過練習(xí)鞏固。 （1）完成作業(yè)單第二題，看看誰量的又快又準(zhǔn) （2）完成作業(yè)單第三題 三、課堂總結(jié) 師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。

6、教學(xué)板書 長度單位 厘米 cm 第二篇：認(rèn)識厘米,用厘米量教案 認(rèn)識厘米，用厘米量 教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社2013年版 教學(xué)內(nèi)容來源：義務(wù)教育教科書（人教版），二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識厘米、用厘米量”。 教學(xué)主題：《認(rèn)識厘米 用厘米量》 授課對象：二年級學(xué)生 設(shè)計者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué) 曹喜輝 目標(biāo)制定的依據(jù)： 1、在實踐活動中，體會并認(rèn)識長度單位厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量。 2、“認(rèn)識厘米”

7、是長度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學(xué)生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教

8、學(xué)用厘米作單位量物體長度。教量長度時，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學(xué)畫指定長線段時，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。 3、學(xué)情分析：通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測

9、量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。 2、初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。 3、探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。 教學(xué)重點：認(rèn)識厘米，學(xué)會用刻度尺量物體的長度。 教學(xué)難點：體會

10、1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。 評價任務(wù): 1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實際長度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。 2、會用學(xué)生用尺量出一些物體的長度。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。 今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時候大家發(fā)現(xiàn)衣

11、服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯呀，但衣服怎么會小了？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示） 二、探究新知 1、介紹認(rèn)識尺子。 你們都見過什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過尺子嗎？ （1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。 （2）全班進行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線 。（課件演示，認(rèn)識刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的， 指出0刻度線在哪兒？ 師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位

12、。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。 （課件演示）教師小結(jié)揭題：剛才，你們對刻度尺的認(rèn)識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識測量較短的物體時用到的較小的長度單位：厘米（板書：認(rèn)識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？ 2、認(rèn)識長度單位“厘米”。 （1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。 交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示） 師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。 學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米。 交流得出：每標(biāo)有相

13、鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示） （2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。 師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米?！保▽W(xué)生交流后，課件演示） 師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？ （3）認(rèn)識幾厘米。 師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：有幾大格，就是幾厘米。 在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示） 3、用厘米量 （1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？ （2）量一量：一支鉛筆有多長？

14、 （匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示） （2）請學(xué)生再測量一次。 （3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示） （4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示） 三、方法應(yīng)用 1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。 2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。 3、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。 4、判斷題。（課件演示） 四、課堂總結(jié) 同

15、學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們一同解決。（請生回答） 師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認(rèn)識了1厘米的實際長度。進一步認(rèn)識了刻度尺，學(xué)會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計一個物體大約的長度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，并應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，體驗到成功的快樂。但是，還有幾個同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)活動，積極回答問題 ，好嗎？ 五、課堂檢測 一、我會填。 10厘米+8厘米= 5

16、3厘米-3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米-20厘米= 1、尺子上的一大格里有（ ）個小格. 2、（ ）個大格是1厘米？（ ）個小格是1厘米. 3、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（ ）厘米？ 4、粉筆左端對著尺子上的2，右端對的是9，粉筆長度是（ ）厘米. 辨一辨，這樣測量鉛筆的長度對不對？為什么 第三篇：認(rèn)識厘米,用厘米量教案 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識厘米 用厘米量 教學(xué)目標(biāo)： 1．結(jié)合實際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)

17、的長度觀念。 2．認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。 3．初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。 4．在活動中，進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。 教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。 教學(xué)過程 一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性 （一）介

18、紹“1拃”的長度。 1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？ 2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學(xué)生親自動手體會“1拃”。 （二）學(xué)生測量。 學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。 （三）匯報交流。 1．學(xué)生匯報測量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2．討論: （1）量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢？ （因為有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。） （2）當(dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不

19、一致，那該怎么辦呢？ （四）統(tǒng)一長度單位。 1．學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果。 2．歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位） （五）了解古代人測量物體的方法。 課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。 二、實踐中認(rèn)識厘米 （一）認(rèn)識尺子。 平時我們測量物體長度時要使用什么工具?。空n件出示尺子圖，同時請同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你

20、能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進行說明。 1．刻度線。 尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。 2．?dāng)?shù)字。 （1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點） （2）結(jié)合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。 3．長度單位的表示符號。 厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）

21、 （二）認(rèn)識厘米。 1．揭示課題，板書課題：認(rèn)識厘米。 2．認(rèn)識1厘米。 （1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。 （2）學(xué)生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。）學(xué)生回答時結(jié)合課件進行。 （3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。 3．感知1厘米的實際長度。 （1）同桌互相比劃1厘米。 （2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。 （3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。 （4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。

22、 （三）測量較短物體的長度 1．測量紙條的長度。 （1）學(xué)生討論交流測量紙條長度的方法。 （2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。 （3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？ 2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。 邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。 3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結(jié)果。 三、練習(xí)中鞏固新知 （一）讀物體的長度。（課件播

23、放教材第4頁“做一做”，適當(dāng)補充） 1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米） 問：鉛筆的長度有幾個1厘米？ 2．讀橡皮的長度。（0～4厘米） 問：橡皮的長度有幾個1厘米？ 3．讀小刀的長度。（0～5厘米） 問：小刀的長度有幾個1厘米？ 4．讀小棒的長度。（3～12厘米） 問：小棒的長度有幾個1厘米？ （二）估測。（課件出示教材第8頁第1題） 先讓學(xué)生估計物體的長度，再進行測量物體的長度。 （三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題） 測量前先讓

24、學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。 四、小結(jié)中談收獲 今天這節(jié)課我們在活動中學(xué)了什么？你有什么收獲？ 第四篇：認(rèn)識厘米、用厘米量教案 教學(xué)目標(biāo) (一)使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.(二)初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法.(限整厘米數(shù)) (三)培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力. 教學(xué)重點和難點 重點：掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法. 難點：建立1厘米的長度觀念. 教具和學(xué)具 教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條

25、，投影片若干張. 學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個. 教學(xué)過程設(shè)計 (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 提問：誰能說一說你的課桌面有多長? 同學(xué)們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時，有的同學(xué)可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長， 4那么長，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說明其長度.敘述：有的同學(xué)說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4 那么長

26、，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣啊?(使學(xué)生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便.因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長.今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“厘米”做單位.(板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量) (二)學(xué)習(xí)新課 1.認(rèn)識長度單位“厘米” 敘述：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米.教師將1厘米的長度畫在黑板上. 請學(xué)生用尺子比一比自己哪個手指的寬大

27、約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長. 看看你的尺子，說一說： 從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米? 2.學(xué)習(xí)用厘米量 量一量下面紙條的長度. 敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米.正好對著“5”，說明紙條長5厘米. 學(xué)生動手操作 1.請同學(xué)們將你事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面. 2.看一看這支鉛筆長________厘米. 從圖中看出鉛筆長8厘米，如果

28、讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數(shù)) 由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量. 3.量一量 一 就是拇指和中指之間的距離.因為每個同學(xué)手掌寬度和一 長度不盡相同，只取整厘米即可. (三)鞏固反饋 1.基本練習(xí) (1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長. (2)量一量 ①量一根沒削過的鉛筆，長( )厘米. ②量數(shù)

29、學(xué)課本，長( )厘米，寬( )厘米. ③量裝墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米. 2.發(fā)展性練習(xí) 量一量下面兩個圖形每邊的長度. 3.思考性練習(xí) 如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法.全班交流.最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8).或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹? 課堂教學(xué)設(shè)計說明 用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸.為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識來源于實際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生

30、測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數(shù)量就不同.非常不方便，實際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度. 建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點和難點.因此，在課堂設(shè)計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念.在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長度. 在指導(dǎo)學(xué)生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學(xué)生操作，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力. 板書設(shè)計(略) 第五篇：認(rèn)識厘米-用厘米量教案

31、認(rèn)識厘米，用厘米量 教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第2.3頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。 2、初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。 教學(xué)重點：認(rèn)識厘米，學(xué)會用刻度尺量物體的長度。 教學(xué)難點：體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。 【教學(xué)過程】 一、視頻導(dǎo)入。 1.觀看視頻，認(rèn)識古代的長度單位 2.師生共同用“拃”測量課桌的長度，感受所選測量標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同。 3.小故事 二、

32、探究新知 1、介紹認(rèn)識尺子。 你們都見過什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過尺子嗎？ （1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。 （2）全班進行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線 。（課件演示，認(rèn)識刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的， 指出0刻度線在哪兒？ 師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。 （課件演示）教師小結(jié)揭題：剛才，你們對刻度尺的認(rèn)識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識測量較短的物體時用到的較小的長度單位：厘米（板書：認(rèn)識厘

33、米） 2、認(rèn)識長度單位“厘米”。 （1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。 師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。 學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米。 交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示） 師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？ （2）認(rèn)識幾厘米。 師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：有幾大格，就是幾厘米。 在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示） （3）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度

34、。 師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米?！保▽W(xué)生交流后，課件演示） （4）畫一畫 3、用厘米量 （1）判斷：哪種量法正確？ （2）量一量：數(shù)學(xué)書有多長？ （匯報量的方法，全班評價） 教師明確量的正確方法： 1、把物體放平，沿物體的直邊來量， 2、將物體的左邊和 “0” 刻度線對齊， 3、物體的右邊對準(zhǔn)刻度幾，就讀出幾厘米。（課件演示） （2）請學(xué)生再測量一次。 三、課堂總結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？ 四、方法應(yīng)用 1.當(dāng)尺子不夠長的時候怎么量？ 2.作業(yè)：畫一條23厘米長的線段。