新人教版七年級語文上冊：作文4 突出中心

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1、 授課日期 課型 新授課 授課教師 教學課題 突出中心 總課時： 2 第 1、2 課時 教 學 目 標 1.借助課文，幫助學生認識中心對于一篇文章的重要性。 2.從讀到寫，學習并體會如何突出中心。 3.寫作實踐，通過一件小事、一個場景、一個物品，寫出情感和思路。 教學重點 認識中心對于一篇文章的重要性，學習并體會如何突出中心。 教學難點 學習并體會如何突出中心，寫出情感和思路。 教學方法 講練結合法 合作探究法 寫作實踐法 教學準備 例文資料，多媒體課件 教 學 過 程 教師活動設計 學生活

2、動設計 設計意圖 時間安排 一、激發(fā)興趣，導入新課。 生活中，一次意外的邂逅，一個難忘的場面，一次隨意交流，都可能令你的內心訇然開來，啟開你心靈深處的大門，尋聲追尋那遠逝的歲月，它會令你唏噓不已，也會讓感慨成分，還會讓你淚水漣漣, 沉默無語...如何將這些展現(xiàn)出來哪？ 二、學習內容，知識點撥 寫作要求： 1）圍繞中心，選取典型材料。 2）恰當運用，突顯文章中心。 3）變換手法，加深中心理解。 　 ①詳略要得當 ②對比須鮮明 ③點、扣題要適時 三、方法訓練，范文引路。 1.托物寄意，明確線索。

3、 思考：1）文章的中心是什么，作者選取了什么物品作為展現(xiàn)立意的線索，你讀后對哪些細節(jié)印象深刻。 2）閱讀《詞典的故事》，談談自己讀后的感受？ 3）把自己想象成文中的詞典，以擬人的口吻重新敘述文中的一處細節(jié)，體會擬人化的敘述產生的表達效果。 4）說說如果以“書包”為題，自己打算以什么為線索展開敘述。 2.圍繞中心，選材組材。 1）審題訓練 先審題目的限制性；再審題目的開放性。 閱讀《我是書包》 2）提煉中心 閱讀《餐桌盤的一家子》 3）選材組材 3.以小見大，突出中心 1）利用課文，引導學生體會文章中的小與大。 2）想一想：在走出

4、校園的各種經(jīng)歷中，有沒有觸動內心、引發(fā)過思考的事件、場景、物品、歌曲？ 3）說一說：描述一下事件的過程或場景、物品、歌曲，說一說自己的感受和思考。 4）議一議：結合同學的發(fā)言，談談自己的感想，可以從其他的角度看待這件事情等，討論深化認識。 四、結合習作，寫作指導。 寫一寫，結合自己的思路和寫作要求、提示，完成寫作任務。同組同學之間進行交流。 五、布置作業(yè)。 對于自己手中的作文進行再次修改，完成大作文。 認真聆聽老師的講解思考老師提出的問題，明確今天的學習任務。 認真閱讀所展示的材料，進行圈點批注領悟知識要點。 學習突出中

5、心知識點，對于作文中的知識點及要求把握并熟記。 思考老師提出的問題，結合自己讀的文章內容，思考并回答老師的問題。 小組之間就自己的回答進行討論，個人發(fā)表自己的見解。 仔細的理解所講的內容，對于相關的知識加以理解。 讀相關的材料仔細體會相關的內容，體會“書包”的構思。 1.認真的聽范文，初步感受寫作內容。 2.針對老師提出的問題，結合自己的理解，思考答案。 3.小組合作交流，討論相關的問題的答案，形成相對統(tǒng)一的答案。（根據(jù)上面所學小說的知識，學生先自己思考，之后四人一小組進行交流。） 小組同學之間互相讀一讀自己的

6、練筆，并進行適當?shù)慕涣鳎瑢τ诓煌椎牡胤竭M行適當?shù)男薷摹? 創(chuàng)設情境，導入新課。 重點的知識講解，培養(yǎng)學生對知識的字面理解的能力。 引導學生自主學習知識點，獨立解決疑難問題。 重點培養(yǎng)學生合作探究的意識并形成合作探究的能力，領悟知識點。 培養(yǎng)學生欣賞范文的能力，訓練學生聽說的能力。 引導學生動筆練習，培養(yǎng)仿寫的能力。 培養(yǎng)學生快速構思的能力，及小組合作交流的能力。 3分鐘 7分鐘

7、 5分鐘 15分鐘 14分鐘 1分鐘 板 書 設 計 突出中心 1）圍繞中心，選取典型材料。 2）恰當運用，突顯文章中心。 1.托物寄意，明確線索。 3）變換手法，加深中心理解。 2.圍繞中心，選材組材。 　 ①詳略要得當 3.以小見大，突出中心。 ②對比須鮮明

8、 ③點、扣題要適時 課 后 反 思 學生學習之后，明確了如何突出作文的中心，修改自己的作文選材，詳略安排材料，通過討論修改，學生的作文有很大的進步。 例文選讀（印發(fā)）? 例1???螞??蟻? 螞蟻這個動物界中微不足道的小家伙，說起來本領卻不小呢。? 你是否注意過外出覓食的螞蟻無論走到“天涯海角”，它都能很快地找到自己的“老根據(jù)地”。螞蟻是靠什么來辨別方向的呢？靠識記四周和天空的景物。有人曾做過實驗：用圓筒圍住一群行進中的螞蟻，遮住四周，只讓它們看得見天空，這群螞蟻雖有惶惑，但還是能照樣有條不紊地向前挺進。如果把天空也全部遮蓋

9、住的話，那么這群螞蟻可就像在熱鍋上似的團團轉了。除了四周和天空的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個自身的“法寶”，這就是螞蟻走過的地方都會留下一種特殊的氣味，掉隊的螞蟻根據(jù)這種氣味就能確定方向。如果用樟腦一類有怪氣味的東西放在螞蟻走過的路徑上，那么后來的螞蟻就會因尋不到同類的那種特殊氣味而迷失方向。? 說螞蟻是個大力士，你一定不信。那么我們就請大象、駿馬、黑熊……來和螞蟻舉行一次負重比賽，以其單位體重可拖運貨物重量大小作為評定勝負的標準。比賽結果出人意料：體魄雄偉的大象垂頭喪氣，它只能托走比自身重四五倍的貨物；英姿勃勃的駿馬也無精打采，它也只能拖動相當自身體重五倍的東西；那傲慢自大的黑熊

10、更不得不甘拜下風了，它所能拖動的東西還不到自身重量的五倍呢……而螞蟻卻輕而易舉地扛起了超過自身體重十幾倍的東西，贏得了“金牌”。? 螞蟻還是一個小小氣象員哩!在秋天里，螞蟻越往高處爬，說明這年的冬季就越冷。許多地方的農民還常常念叨“螞蟻上樹，滿天風雨”、“螞蟻下山，必有干旱”之類的農諺。這些諺語反映了一定的科學道理，能提醒我們及時做好預防自然災害的工作。? 說到這，你也許會驚嘆不已，真沒想到小小的螞蟻竟有這么多的奧秘。其實螞蟻身上還藏著許多未知數(shù)呢，這將有待于我們去探索、發(fā)現(xiàn)，利用螞蟻為人類服務。? 評析：? 這篇文章采用的是總分結構，層次非常清楚。? 開頭一句話，總說“螞蟻的本

11、領不小”，統(tǒng)攝全文。? 中間三段是分述。它分別介紹了螞蟻的三種超常能力：辨別方向、負載重物、預知天氣。? 結尾總結全文，指出“螞蟻的奧秘”令人“驚嘆不已”，又啟發(fā)人們進一步探索。? 這樣的結構安排，妥貼恰當，扎實穩(wěn)重，使文章內容具體，條理清楚，突出了“螞蟻本領大”這個重點，便于讀者理解有關知識。? 作者在寫分述部分的時候態(tài)度認真，該具體就具體解說，能生動就生動描述，應簡明就簡明介紹，中心明確，詳略得當。? 文章在分寫螞蟻的三種特殊能力時，又善于運用不同的表現(xiàn)方法：說辨別方向，以科學實驗為依據(jù)；談負載重物，以動物比較分高低；講預知天氣，以農業(yè)諺語作佐證。這樣就做到了“言之有物”又“言之

12、有序”，使讀者獲得清楚、鮮明的印象。? 例2????筆的家族? 在科學高度發(fā)達的今天，我們雖然每天用筆練字、作文、畫畫、演算，但是你是否了解筆這一大家族呢?如若不知，那就讓我來作點介紹吧!? 筆的家族功史，恐怕跟我們人類歷史一樣悠久了。早在遠古時代，人類還過著原始生活時，就出現(xiàn)了第一代筆，它只不過是用樹枝、尖石塊之類的東西來記數(shù)或作記號罷了。隨著人類社會的進化，筆也不斷發(fā)展。于是，在奴隸社會中隨著文字的創(chuàng)造，出現(xiàn)了第二代筆：刀筆——用刀在甲骨上刻字記事；石墨筆——用石、墨條在石壁上書畫記事；有的地方還用樹枝作筆蘸著天然有色液汁來書寫。這些筆就是后來鐵筆、鉛筆、鋼筆的前身。在我國，由于

13、造紙術和油煙制墨術的流傳，很自然地出現(xiàn)了第三代筆——毛筆。人們用獸毛扎成一束，安裝在竹管上制成大小不一的毛筆。按筆頭原料的不同，可分羊毫、狼毫等。直到現(xiàn)在，毛筆仍是書畫家不可缺少的愛物，他們用各種毛筆潑灑丹青，繪出一幅幅絢麗的畫卷。有的地方人們用禽類的羽毛將硬端削尖了蘸著有色液汁書寫，發(fā)展到近代流行于歐洲的鵝毛筆。? 隨著時代的變遷、科學文化的發(fā)展，各種第四代筆應運而生。從石墨筆演變而來的鉛筆，向著經(jīng)濟簡便實用發(fā)展，除了有軟硬粗細之分外，還出現(xiàn)了橡皮頭鉛筆、活動細芯鉛筆。這種筆為中小學生普遍使用。鵝毛筆、毛筆由于攜帶不便，逐漸被現(xiàn)在風靡世界的自來水筆即鋼筆所代替。鋼筆是筆的家族中的驕子，它實

14、用、美觀、書寫流暢、方便，品種與牌號眾多，為其他筆種所不及。在第四代筆的家族中還有粉筆、鐵筆、蠟筆、圓珠筆、彩色水筆、軟筆以及逐漸普及的電子筆等。各色各樣的精致、靈巧、美觀、實用的筆，名目繁多，日益更新，廣泛被人們選用。? 這就是龐大的筆的家族。隨著科學的突飛猛進，筆的家族還將不斷地得到改造、更新、發(fā)展，為人類的文明發(fā)揮巨大的作用。? 評析：? 對歷史悠久、成員眾多的．龐大筆家族，本文用不長的篇幅，比較完整地介紹下來了。其在寫作上的成功之處，很重要的一點是：說明有序，條理清楚。? 文章從追溯筆的歷史演變談起，然后逐一介紹當前人們所用的筆。先是縱說，按歷史時期回顧筆的家譜；再是橫說，

15、按品種功能介紹筆的效用。? 這篇文章從總體看，是采用時間順序寫的。作者首先指出筆的家族歷史悠久，然后按照歷史發(fā)展情況，把筆的家族分為四代，對每一代進行條分縷析，有條不紊地一一道來，顯得要言不煩。這樣，雖然筆的家族歷史悠久，筆的家族龐大繁雜，但是由于介紹繁而不亂，讀者仍能一目了然。? 在循著歷史發(fā)展軌跡運用時間順序進行說明的同時，作者又適當采用邏輯順序，介紹現(xiàn)代各種筆的來歷、演變和功用，讓讀者了解筆的家族興旺發(fā)達、用途廣泛，為人類文明作出了卓越的貢獻。? 文章同時運用兩種順序，主次分明，條理清楚，并沒有紊亂之感。在材料的選擇安排上，作者巧妙地運用了詳略結合的寫法，突出重點。例如，對我國特產的毛筆作了詳寫，既寫它產生的歷史背景，又寫它的制作工藝和分類，還寫它在現(xiàn)代的實用價值，從歷史上的作用寫到現(xiàn)實中的地位。又如，對中小學生普遍使用的鉛筆和風靡世界的鋼筆，也作了詳細介紹，指出了它們各自的特點。而對其他名目繁多的各種筆，則都作略寫處理，一筆帶過。這樣就顯得主次分明，詳略得當，給人清晰的印象。? 4