部編六下語文《快樂讀書吧 魯濱遜漂流記》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎(jiǎng)】.docx

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1、快樂讀書吧魯濱遜漂流記 本教案為省級(jí)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng) 一、 教學(xué)目標(biāo) （一） 通過閱讀《魯濱遜漂流記》，理清人物關(guān)系與情節(jié)，產(chǎn)生 閱讀興趣。 （二） 學(xué)習(xí)討論小貼士，總結(jié)閱讀方法。 （三） 通過抓“文字表達(dá)，語言細(xì)節(jié)”，運(yùn)用隨文批注的方法, 體會(huì)作品人物形象，感受名著的魅力。 二、 教學(xué)準(zhǔn)備 閱讀計(jì)劃表，閱讀摘記卡，課件。 三、 教學(xué)過程 （-）回顧閱讀，交流經(jīng)驗(yàn) 1. 導(dǎo)入。 這一階段同學(xué)們都認(rèn)真閱讀了《魯濱遜漂流記》，你一定有好的 閱讀經(jīng)驗(yàn)或收獲與大家分享。 2. 小組內(nèi)交流閱讀收獲與經(jīng)驗(yàn)。 3. 小組派代表匯報(bào)交流。 4. 教師小結(jié)方法。 （1） 從

2、內(nèi)容情節(jié)上要理清人物關(guān)系與情節(jié)發(fā)展。 （2） 閱讀方法上要會(huì)預(yù)測(cè)、提問、快速閱讀、有目的地閱讀等。 （二）學(xué)習(xí)小貼士，提煉閱讀方法 1. 出示小貼士，明確學(xué)習(xí)要求。 有些名著讀起來比較難， 不像流行讀物那樣通俗易懂， 但想到能成為經(jīng)典的書肯定 不簡(jiǎn)單，是人類智慧的結(jié)晶， 你就會(huì)讓自己沉下心來讀，越 讀越有味。 2. 提煉小貼士提出的閱讀建議。 先大致了解名著的寫作背 景，能幫助我們理解作品的內(nèi) 容和價(jià)值。讀的時(shí)候如果能做 一些讀書筆記，收獲就更大了。 在書上畫出關(guān)鍵詞句：（1）沉下心來讀；（2） 了解名著的寫作 背景；（3）做一些讀書筆記。 3. 分小組議一議具體做法。

3、 4. 展示交流，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。 （1） 沉下心來閱讀：制定計(jì)劃，堅(jiān)持閱讀。 （2） 了解寫作背景：網(wǎng)上查找，翻看前言。 （3） 勤做讀書筆記：做閱讀摘記卡，讀到特別喜歡的段落，整 理摘抄下來，并標(biāo)出頁碼；隨文批注，在頁面的空白處隨時(shí)寫下自己 的感觸。（根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書） （三）指導(dǎo)隨文批注，體會(huì)人物形象 1. 師生共同回顧批注方法。 2. 以“魯濱遜漂到荒島后不坐著空想，而是到原來船上搬運(yùn)東西” 這一片段為例，示范“抓文字表達(dá)與語言細(xì)節(jié)”進(jìn)行隨文批注，體會(huì) 作品價(jià)值。 一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想著自己得不到的東西，是沒有用 的。我身陷絕境，終于逼出了一個(gè)自己動(dòng)手的主意。我們的

4、船上有 一些備用的橫桿、兩三根圓木和一兩根備用的中桅。我決定著手利 用這些東西，只要是我挪得動(dòng)的，就一根系上一條繩索，免得它們 漂掉，然后扔下海去。干完以后，我從船的一側(cè)下船去，把它們一 一拉到我身前。我把四根木頭的兩頭扎在一起，盡可能地扎緊，扎 成一個(gè)木筏，把兩三塊短木板橫放在木筏上，試著在板上走走，發(fā) 現(xiàn)走起來挺方便，但是承受不了分量重的東西，因?yàn)槟景逄p了。 于是，我又去干活兒，花了很大的力氣用船上那個(gè)木匠的鋸子把一 根中桅截成三段，放在我的木筏上。這份活兒，在另一種情況下， 我是沒有能力完成的，但是我不得不為自己裝備這些必需品，抱著 這個(gè)希望，終于做成了自己力所不及的事情。 (1)

5、評(píng)價(jià)式批注。 引導(dǎo)：默讀全段，把對(duì)結(jié)構(gòu)、選材、人物或事件等認(rèn)為贊賞的想 法批注在旁邊。(相機(jī)板書：評(píng)價(jià)式) 預(yù)設(shè)：選段先寫魯濱遜面對(duì)困難時(shí)的思考“一個(gè)人只是呆呆地坐 著，空想著自己得不到的東西，是沒有用的”；再寫具體行動(dòng)，如何 成功搬運(yùn)桅桿；最后反思是自己的念頭鼓舞著自己不怕辛苦。這種段 落方式很像總分總，結(jié)構(gòu)很清晰。 (2) 質(zhì)疑式批注。 引導(dǎo)：回顧運(yùn)用四年級(jí)學(xué)的閱讀策略一一提問，把在閱讀中產(chǎn)生 的問題及時(shí)批注在旁邊。(相機(jī)板書：質(zhì)疑式) 預(yù)設(shè)：“在另一種情況下，我是沒有能力完成的”一一另一種情 況是哪種情況？做上記號(hào)，聯(lián)系上文再想想或查資料。在解疑的過程 中體會(huì)到魯濱遜的善于反思

6、。 （3） 感想式批注。 ① 由情節(jié)引發(fā)的感想。 引導(dǎo)學(xué)生邊讀選段邊展開想象，說說自己仿佛看到了什么。 預(yù)設(shè)：讀著這段文字，此刻的我們像是正在看著魯濱遜搬運(yùn)貨物, 給人一種非常強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、畫面感。 ② 由句子引發(fā)的思考。 引導(dǎo)：哪些句子給你留下了深刻的印象，為什么？（教師相機(jī)板 書：感想式） （4） 賞析式批注。 引導(dǎo)：抓關(guān)鍵詞法，從語言文字表達(dá)角度做分析批注。①讀，讀 句子。②圈，圈畫關(guān)鍵詞。③思，思考關(guān)鍵詞好在哪兒。④說，將自 己想法與大家分享，并在旁邊做批注。（相機(jī)板書：賞析式） 預(yù)設(shè)：第一，讀到這些句子，我覺得動(dòng)詞特別多，就一一圈了起 來；第二，然后思考這一連串的動(dòng)

7、詞表現(xiàn)了什么一一在沒有助手、沒 有工具的情況下，把船上的東西搬運(yùn)過來真是不容易，這不得不讓我 們?yōu)轸敒I遜的智慧與勇敢，實(shí)干與巧干而贊嘆不己；第三，把智慧勇 敢、實(shí)干巧干這兩個(gè)詞批注在一旁；第四，再讀一讀，體會(huì)作者用樸 素的語言表現(xiàn)鮮明的個(gè)性。 3. 方法遷移。 學(xué)生選擇喜歡的情節(jié)嘗試批注。 4. 小結(jié)。 意大利作家卡爾維諾說，《魯濱遜漂流記》無疑是一部值得逐字 逐行重讀的小說。通過品讀這些語言文字，我們感受到了一個(gè)善于反 思、積極樂觀、智慧勇敢的人物形象。（相機(jī)板書：多角度評(píng)價(jià)人物、 善于反思、積極樂觀、智慧勇敢……） （四）品讀名句，感悟內(nèi)涵 1 .讀佳句，談體會(huì)。 《魯濱遜漂

8、流記》這本書的許多句子蘊(yùn)含了豐富的哲理，請(qǐng)同學(xué) 們讀一讀，體會(huì)作者通過文字傳達(dá)的思想內(nèi)涵，和同學(xué)交流自己的收 獲。 （1） 一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想著自己得不到的東西，是沒 有用的。 （2） 任何消極的事情之中，其實(shí)都有積極的因素。 （3） 我們無論遇到何種困境，也決不能放棄希望，有時(shí)候希望 往往就近在眼前，比我們想象的還要近得多。 （4） 害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍。 2.引導(dǎo)積累。 把喜歡的經(jīng)典名句，摘抄在讀書筆記中，背一背，也可以做成漂 亮的書簽，時(shí)時(shí)激勵(lì)、提醒自己。 3 .聯(lián)系生活引啟發(fā)。 （1）《魯濱遜漂流記》不僅是魯濱遜漂流的過程，更是魯濱遜 變化、

9、成長(zhǎng)的過程。請(qǐng)你對(duì)書中的魯濱遜說幾句話。 （2）聯(lián)系生活，當(dāng)你面對(duì)生活中的困難與挫折，你會(huì)從這部名 著中受到什么啟發(fā)？ （五）課外延伸，好書伴成長(zhǎng) 1 .出示名言，齊讀。 讀一本好書，就是和一個(gè)高尚的人對(duì)話。 ——［德］歌德 2.總結(jié)。名著的力量就是帶領(lǐng)讀者穿越時(shí)空，與小說中的主人公 同歡樂、共患難，仿佛從中獲得了一次全新的人生體驗(yàn)，坦然面對(duì)困 境，內(nèi)心變得越來越強(qiáng)大。讓我們繼續(xù)閱讀《魯濱遜漂流記》，跟隨 外國(guó)文學(xué)名著腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。 附板書: 漫步世界名著花園 魯濱遜漂流記 多角度評(píng)價(jià)人物 閱讀摘記卡隨文批注＜ 善于反思 積極樂觀 智慧勇敢 c評(píng)價(jià)式 質(zhì)疑式 感想式 、賞析式