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1、古詩三首
本教案為省級(jí)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)
一、 教學(xué)目標(biāo)
（一） 會(huì)寫“侯” “棲” “鴉” 3個(gè)字。
（二） 有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感知詩歌大意。
（三） 抓住詩中的詞句，想象畫面，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
（四） 了解詩中涉及的節(jié)日風(fēng)俗，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。
二、 教學(xué)準(zhǔn)備
課件，學(xué)生課前了解寒食節(jié)的由來及節(jié)日風(fēng)俗。
三、 教學(xué)過程
（-）總覽古詩，明確主題
1. 談話導(dǎo)入。
你最喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日是哪一個(gè)，在這個(gè)有意義的節(jié)日里你會(huì) 做什么？
2. 揭題。
古代的詩人也喜歡用文字記錄這些節(jié)日，今天我們一起來學(xué)習(xí)第 3課《古詩三首》。（板書課題）
2、
3. 讀詩題，想想這三首詩分別在寫什么內(nèi)容。（明確三首詩與我 國的傳統(tǒng)節(jié)日或是民間傳說有關(guān)，相機(jī)板書：傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、民間傳 說）
4. 補(bǔ)充課題。
這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)《寒食》與《十五夜望月》這兩首描寫寒食節(jié)
與中秋節(jié)的古詩。（板書兩首詩的題目）
（二） 交流預(yù)學(xué)，知悉節(jié)日
1. 理解“十五夜”。農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。（相機(jī)板書: 中秋節(jié)）
2. 了解“寒食”。
（1） 學(xué)生交流課前查閱的關(guān)于寒食節(jié)的資料。（相機(jī)板書：寒 食節(jié)）
（2） 播放微課。
寒食節(jié)在清明節(jié)前一二日，禁煙火，只吃冷食。民間傳說中寒 食節(jié)常與介子推有關(guān)，但寒食起源，并非為紀(jì)念介子推，而是沿襲 了遠(yuǎn)古的
3、改火舊習(xí)。寒食熄滅冬季舊火，清明重新取火，意在獲得 一年新的生命力。唐代常在清明時(shí)節(jié)取柳樹之火，皇帝會(huì)把最早取 得的火種賜給權(quán)貴大臣，以示恩寵。
（三） 初讀古詩，了解詩人
1 .初讀古詩，讀準(zhǔn)讀順。
（1） 自由讀詩，讀準(zhǔn)讀通。
（2） 檢查朗讀，重點(diǎn)正音：韓翊（hong）；御柳斜（xia）（格 律詩有嚴(yán)格的格律規(guī)定，“斜”與末句“輕煙散入五侯家”的“家” 押韻）；樹棲（qi）鴉。
（3） 回顧讀法，教師范讀。（七言絕句朗讀遵從“前四后三” 停頓的規(guī)律）
（4） 賽讀古詩，讀出節(jié)奏。
2. 了解詩人。
（1） 韓翎，字君平，唐代詩人，“大歷十才子”之一。建中年間 因《寒食》被
4、唐德宗所賞識(shí)，晉升不斷，最終官至中書舍人。他的詩 筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣泛，著有《韓君平詩集》。
（2） 王建，字仲初，唐代詩人。出身寒微，一生潦倒。曾一度從 軍，世稱王司馬。其詩題材廣泛，同情百姓疾苦，生活氣息濃厚，思 想深刻。本詩選自《王司馬集》。
3. 結(jié)合注釋，解詞連句，曉古詩大意。
（四）比較讀詩，感受風(fēng)俗
1 .學(xué)習(xí)活動(dòng)。
自由讀詩，畫出兩首詩中寫到節(jié)日風(fēng)俗的詩句。
2. 學(xué)習(xí)《寒食》“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。
（1） 關(guān)注“傳蠟燭”。傳賜新火，把春季新火送到豪門權(quán)貴家 中。唐代著作《輦下歲時(shí)記》中記載皇帝“清明日取榆柳之火以賜近 臣” o （相
5、機(jī)板書：傳賜新火）
（2） 根據(jù)課前搜集的資料，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。（寒食節(jié)普 天下禁火，權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜的燭火）
（3） 用自己的觀點(diǎn)闡述這兩句詩表達(dá)的情感。
① 預(yù)設(shè)一：是對(duì)盛世承平的歌詠，寫出了唐朝寒食節(jié)市井民情, 作者想要贊頌皇恩浩蕩。
② 預(yù)設(shè)二：皇帝給親信傳火，老百姓卻被要求禁火，是對(duì)封建特 權(quán)的諷刺，類似“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。
(4) 小結(jié)。本詩主題自古沒有定論，我們學(xué)習(xí)古詩可以抓住詩 中的意象，結(jié)合時(shí)代背景思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行多元解讀。
(5) 想象畫面，齊讀古詩。
3. 學(xué)習(xí)《十五夜望月》“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家” o
(1) 關(guān)
6、注“月亮”。月亮在中國人的眼里是浪漫多情的，中秋 節(jié)人人爭(zhēng)相望月，月亮承載著人世間種種情思。(相機(jī)板書：望月懷 人)
(2) 回顧帶有“月亮”這一意象的詩句。
(3) 聚焦“落”字，感受文字魅力。
① 引導(dǎo)思考?！度圃姟肥珍洷驹姇r(shí)將“落”字作“在”字，你 認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力？
② 在學(xué)生交流基礎(chǔ)上小結(jié)。詩人沒有正面抒情，而是委婉地發(fā)出 了疑問，將全詩感情推向高潮，將自己望月懷遠(yuǎn)、思念友人之情表達(dá) 得含蓄、深沉。一個(gè)“落”字使這份情思有了動(dòng)態(tài)之美，仿佛與月光 一同灑落，同時(shí)也與“無聲”相契合，凸顯月夜的靜，手法高妙，令 人回味無窮。
(4) 結(jié)合課后第三題，思考有哪些類似的詩句像
7、“不知秋思落 誰家”這樣委婉地表達(dá)了思念之情？
① 預(yù)設(shè)一：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
——［唐］王維《渭城曲》
② 預(yù)設(shè)二：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
［唐］張籍《秋思》
③ 預(yù)設(shè)三：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
——［宋］王安石《泊船瓜洲》
（5）想象畫面，齊讀古詩，讀出詩中蘊(yùn)含的情感。
（五）聚焦美景，想象共情
1. 感受古詩“先寫景后抒情”的基本方法。
（1） 細(xì)讀兩首詩的前兩句，交流發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：前兩句都是在寫 景）
（2） 小結(jié)。作詩無他端，只“情” “景”二字。我們讀詩、賞詩 也一樣，只要抓住了 “情”和“景”，就能對(duì)詩歌有更深的感悟。大 多
8、數(shù)的詩作都是前寫景后抒情。
（3） 指生回顧、列舉先寫景再抒情的詩作。
2. 學(xué)習(xí)《寒食》“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”。
（1） 提煉雙重否定句式“無……不”，感受京城“花謝花飛花 滿天”的浪漫春景。
（2） 聚焦“飛” “斜”：風(fēng)是無形無影的，借花之飛、柳之斜 來間接感知；“飛” “斜”有著強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)感和畫面感，表現(xiàn)了春天 的勃然生機(jī)。
3. 學(xué)習(xí)《十五夜望月》“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花” o
（1） 圈出詩句中寫到的景物。
（2） 回顧經(jīng)典意象，結(jié)合本詩，表達(dá)感受。
①地白：李白的“床前明月光，疑是地上霜”，月光如水、澄澈 透明、照在地上如同鋪上一層白霜。
②
9、 鴉：周邦彥的“月皎驚烏棲不定”，馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏 鴉”，鴉、雀在古詩中常與蕭瑟、頹敗的景象一起出現(xiàn)，平添一份荒 涼。
③ 露：杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，本詩中的“冷露” 更具寒冷、孤寂之意。
④ 桂花：宋之問的“桂子月中落，天香云外飄”，清冷的露珠沾 濕了桂花樹，桂香迷人，意境悠遠(yuǎn)。
（3） 引導(dǎo)思考。詩人王建連用四種意象，你能體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的 心情嗎？
預(yù)設(shè)：王建把多種意象集于兩句詩中，更能襯托他的孤獨(dú)和對(duì)好 友的思念。
（4） 拓展朗讀《作業(yè)本》第五題，談?wù)勼w會(huì)。
讀一讀，背一背。
天竺寺八月十五夜桂子
［唐］皮日休
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。
至今不
10、會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。
（5） 小結(jié)。此詩俏皮有趣，與《十五夜望月》表達(dá)的情感截然不 同。詩人望月聯(lián)想到吳剛伐桂、嫦娥擲桂，充滿中秋佳節(jié)的意趣和美 好。
4. 朗讀古詩，感受心境。
這兩首詩的前兩句蘊(yùn)含的情感不同，朗讀的語氣語調(diào)語速就不一
樣一一前者輕快，后者沉靜。（配樂朗讀）
5. 嘗試背誦兩首古詩。
（六）書寫指導(dǎo)，作業(yè)布置
1 .指導(dǎo)書寫“侯”。
從字義上區(qū)分“侯”與“候”：“侯”是爵位，泛指達(dá)官貴人;
“候”表示等待、問好。
2 .拓展作業(yè)。
課后收集描寫傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的古詩詞，查找資料，了解相關(guān)風(fēng)俗。
附板書:
古詩三首
民間傳說
傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗
《
11、寒食》寒食節(jié)
傳賜新火
《十五夜望月》中秋節(jié)
望月懷人
② 鴉：周邦彥的“月皎驚烏棲不定”，馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏 鴉”，鴉、雀在古詩中常與蕭瑟、頹敗的景象一起出現(xiàn)，平添一份荒 涼。
③ 露：杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，本詩中的“冷露” 更具寒冷、孤寂之意。
④ 桂花：宋之問的“桂子月中落，天香云外飄”，清冷的露珠沾 濕了桂花樹，桂香迷人，意境悠遠(yuǎn)。
（3） 引導(dǎo)思考。詩人王建連用四種意象，你能體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的 心情嗎？
預(yù)設(shè)：王建把多種意象集于兩句詩中，更能襯托他的孤獨(dú)和對(duì)好 友的思念。
（4） 拓展朗讀《作業(yè)本》第五題，談?wù)勼w會(huì)。
讀一讀，背一背。
天竺寺八月十
12、五夜桂子
［唐］皮日休
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。
至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。
（5） 小結(jié)。此詩俏皮有趣，與《十五夜望月》表達(dá)的情感截然不 同。詩人望月聯(lián)想到吳剛伐桂、嫦娥擲桂，充滿中秋佳節(jié)的意趣和美 好。
4. 朗讀古詩，感受心境。
這兩首詩的前兩句蘊(yùn)含的情感不同，朗讀的語氣語調(diào)語速就不一
樣一一前者輕快，后者沉靜。（配樂朗讀）
5. 嘗試背誦兩首古詩。
（六）書寫指導(dǎo)，作業(yè)布置
1.指導(dǎo)書寫“侯”。
從字義上區(qū)分“侯”與“候”：“侯”是爵位，泛指達(dá)官貴人;
“候”表示等待、問好。
2.拓展作業(yè)。
課后收集描寫傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的古詩詞，查找資料，了解相關(guān)風(fēng)俗。
附板書:
古詩三首
民間傳說
傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗
《寒食》寒食節(jié)
傳賜新火
《十五夜望月》中秋節(jié)
望月懷人
已磨課版本部編六下語文《古詩三首》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎(jiǎng)】.docx
