新起點英語四年級下冊教案

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1、Unit 9 My Community 單元總述 一、單元教學目標 知識目標： 1、 能夠聽懂、說出、認讀與Community話題有關的23個詞語：building, community, drugstore, bookstore, bank, grocery store, gas station, coffee shop, police station, across from, next to, between, go straight, turn left, turn right, crossing, zoo, newspaper stand, bakery, restaur

2、ant, hairdresser's, cinema, bank. 2、 能夠聽懂、說出、認讀某建筑設施在哪里和“問路指路”的相關語句： 1) Where is the hospital? The hospital is across from/ between / next to the drugstore/ on your right. 2) Excuse me. How can I get to the hospital? Go straight and turn left at the first crossing. 3、 能夠在相應的情境下，正確使用表示地點和位置的介詞

3、。 4、 能夠知道元音字母組合oa, ow在單詞中的發(fā)音，并能根據(jù)讀音規(guī)則正確讀出單詞和相關語句。 5、 能夠正確書寫本單元所學詞匯和交際用語。 6、 能夠在仿寫練習中正確使用標點和書寫格式。 其它目標： 1、 能夠在本單元“指圖問路”的學習活動中，積極運用所學英語進行表達和交流。 2、 能夠通過自己的搜集活動，初步了解所在社區(qū)內有哪些常見標志及其它們的含義，并嘗試用英文進行表達。 3、 能夠通過辨認街區(qū)圖和指認方位，促進發(fā)展學生的空間思維能力。 二、單元教學內容分析： 1、 本單元學習內容的重點是：1）社區(qū)中常見場所的英文名稱；2）社區(qū)中常見場所所在位置的英

4、文表達；3）指路問路的交際用語。 2、 學生早在第二冊第9單元Classroom，第10單元My room，第三冊第三單元Park，第五單元Street，第七冊第7單元Jobs及其他單元中就已經(jīng)接觸并學習了一些表示地點場所的詞，如：street, subway station, traffic light, bus stop, supermarket, book store, school, hospital, zoo, park, beauty shop, hotel, post office；表示方位和方向的詞匯，如：on, in, under, behind，turn right \

5、left；以及相關交際用語。如：Where is ...? It \ He \ She is on \ in \ under ... the .... Where are you \ is he going? I'm \ He's going to.... There is ... on \ in \ next to...,等。這些都為本單元的學習奠定了基礎。 3、 在這些以前接觸過的學習內容中，學生雖然接觸過表示方位的詞，但是用于表達在社區(qū)中的位置還是第一次。 4、 本單元學習內容的難點是：1）本單元表示建筑設施的英文單詞較多，學生在分辨詞義和記憶單詞時會產(chǎn)生困難；2）本單元在學習指路問

6、路時，要求學生看圖說出方位，學生的空間思維將影響看圖，識圖能力是本單元的難點之一；3）在所學的方向詞turn left, turn right中l(wèi)eft和right是學生學習的難點之一。 5、 本單元的所學內容與下一單元My city所學內容有相似之處，對本單元學習內容的掌握程度直接影響著下一個單元的學習。 6、 從本冊書開始，學生有一個新的學習任務：仿照范例寫幾句話。設計此項學習內容的目的是：1）進一步發(fā)展學生“寫”的能力；2）為學生過渡到第9冊的學習打基礎。 各課分述 Lesson 49 一、教學內容及分析 1、 本課學習在一般“社區(qū)”中常見場所詞匯：bank, books

7、tore, police station, drug store, coffee shop, grocery store, gas station, building, community和表示方位的詞匯：across from, next to, between。 2、 本課學習詢問并回答某場所在哪里的以下交際用語： A: Excuse me. Where is the bookstore? B: It's next to the grocery store. 3、 教學內容分析 A. Look, listen and number. 1）本部分通過一幅“社區(qū)”街景的圖畫，

8、引出常見場所和方位的英文表達。在這一場景圖中hotel, post office，bookstore, library四個場所是學生學過的詞匯；圖中左邊在Drugstore街對面的是Library. 2） 本部分內容要求學生看圖、聽錄音，根據(jù)錄音中提到場所的順序給圖標號。標號順序為：1）post office, 2）grocery store, 3）bank, 4）drugstore, 5）library, 6）bookstore, 7）coffee shop, 8）hotel, 9）police station, 10）gas station 3） 本部分學習內容詞匯為兩類，一類為場

9、所詞，一類為表示方位的介詞。 4） 在三個表示方位的介詞中next to學生曾經(jīng)接觸過，新詞為：across from和between。 5） 本部分聽力材料是一段描述社區(qū)場所所在位置的短文，首先描述的是學生學過場所的所在位置post office，由此引出其它詞匯的學習。本項的設計意圖是希望學生通過觀察圖畫，聽錄音，通過已知信息獲取新信息的能力。 B. Choose and talk. 1） 本部分是對A項學習的鞏固和訓練，通過詢問某個場所的位置，熟練其他場所和介詞的英文表達。 2） 本部分為學生練習提供了操練形式和示范性語言。學生看A項社區(qū)圖，互相詢問并回答某場所的位置。這項活動

10、的設計使詞匯的學習富有意義，學生在語言表達的同時熟練了所學詞匯。 3） Where is ...? 這一交際用語在第6冊第49課重點練習過，但是用在問路和方位上是第一次。 C. Let's write 1） 本部分是一個仿寫練習，目的是使學生進一步鞏固本課的學習內容。 2） 學生在較好地完成A、B項的基礎上，自選一個場所仿寫，此項活動體現(xiàn)了學生的自主性。 二、教學目標與要求 1、 能夠初步聽懂、會說、認讀本課有關地點的9個詞匯及表示位置的3個介詞。 2、 能夠初步用所學的三個介詞表達A項圖中場所的正確位置。 3、 能夠仿照范例寫幾句話，初步做到書寫格式和標點符號正確。

11、 三、教學重點和難點 1、 本課的教學重點是：表示方位的介詞和社區(qū)場所的英文表達。 2、 本課的教學難點是： 1） 社區(qū)場所詞形和詞義的辨別。 2） 運用所學介詞和詞匯，準確地表達某個場所的位置。 四、課前準備 1、 教學錄音磁帶； 2、 教學組合圖（藥店，書店，銀行，郵局，警察局，雜貨店，咖啡店，加油站、賓館、圖書館）； 3、 學生和教師用單詞卡片； 4、 教師自制相關教具（如：自制課件、小獎品等）。 五、教學過程 A. Look, listen and number. 1、教師在黑板上畫一個簡易的社區(qū)平面圖（與教材中圖相同），然后介紹：This

12、is my community.（教授單詞community,）There are many buildings in my community.（教授單詞buildings）；教師逐一出示本課教學組合圖，貼在社區(qū)簡易平面圖的事先設計好的位置，邊貼圖邊說：Look, this is a library. This is a bookstore. It's next to the library. .... 此活動目的為整體呈現(xiàn)所學內容。 2、What buildings do you see in my community? 3、教師出示表示方位詞的單詞卡片并帶讀，并指著。然后教師再指圖問

13、：What building is across from/ next to/ between the ...? 請學生回答場所的名字。此環(huán)節(jié)目的為使學生初步感知方位詞的英文表達，同時為“聽音編號”做好準備。 4、教師將教科書放在實物投影下，將A項圖呈現(xiàn)給學生，然后示意學生打開書做“聽音編號”練習。 5、教師播放A項錄音，錄音一共播放3遍：第一遍正常播放，要求學生認真聽，不動筆；第二遍學生編號，教師應根據(jù)意群做1~2秒鐘的停頓，給予學生思索、查找、編號的時間；第三遍正常播放，學生自我檢查。 6、教師邀請十名學生到前面，分別讓他們給一個地點編號，隨著學生編號，教師表述：The post o

14、ffice is number 1. The grocery store is number 2.等。也可以讓學生自己表述。 7、 教師再次根據(jù)意群播放錄音，引導學生看圖，聽錄音，重復句子。 8、 教師指黑板上的單詞卡片，帶讀并糾正發(fā)音。在讀across from, next to, between單詞時，可以引導學生說出教室里的物品或某學生座位的所在位置。 B. Choose and talk. 1、 教師出示女孩圖，說：Lily is going to the bookstore. But she doesn't know where it is. Bill wants to

15、 help her. Let's listen. Where is the bookstore. 學生聽錄音后回答問題。 2、 教師板書主Excuse me. Where is the bookstore? It's next to the drugstore. 語句，學生認讀。 3、 教師指黑板圖，問幾位學生：Where is ...? 然后組織學生分組根據(jù)A項社區(qū)圖進行對話練習。為調動學生的學習興趣，讓學生在“玩”中學，“玩”中用，以下幾種游戲活動供參考： 游戲一，Where is it? 教師或學生用語言表述一個地方，如：It's a place. It's between t

16、he drug store and bank. You can buy books in it. What place is it? （答案：bookstore）學生以小組為單位搶答，最先答對者得以一分。 游戲二，True of False. 教師或學生根據(jù)教材中的A圖說出某一場所的位置，其他學生很快判斷真假，如：The grocery store is across the post office. True or False? 學生以小組為單位搶答，最先答對者得以一分。 以上兩個游戲的實施細則：1）以小組競賽的形式在全班開展。并將每組的學生編號，如：A, B, C, D... 先給予

17、各組3分鐘的準備。先由第一組選一名學生表述，其他組編號A的同學猜。然后是第二組選一名學生表述，其他組編號B的同學猜，以此類推。最后總分最高組獲勝。也可以將學生分成6人一組，在組內開展游戲，學生輪流表述，最后得分最高的同學獲勝。2）游戲時要認真聽完表述，待表述人說出What place is it?或True or False?之后才可以搶答。沒有聽完表述就搶答的扣1分。如果同時搶答正確，則都加一分。 游戲三，Tic Tac Toe 教師在黑板上畫出一組方格，并隨意填入本課所學的單詞或詞組。 將學生分成2大組，分別命名為apple和banana組。教師讓apple組的一名學生任選一個單詞，

18、結合A項的社區(qū)圖進行表述。如：bank，表述句子The bank is between the bookstore and grocery store.或The bank is next to the bookstore.或The bank is across from the hotel等。如果該學生造句很慢，就失去一次機會，輪到banana組選詞造句。在apple組學生造句時，由banana組學生判斷表述是否正確，如果正確，教師就在擦去相應的單詞，并在原位置上畫一個apple，如果表述不正確，就由banana組學生重新表述。如果學生的表述出現(xiàn)了錯誤，如：The bank between b

19、ookstore and grocery store.或Bank next to the bookstore.或The bank across the hotel等，可先由本組的另一個學生進行改正，如果修改正確則加分，如果修改不正確，則由另一組修改。最后哪組的圖標先連成一條直線，哪組獲勝。之后，教師可以用組合掛圖在黑板上重新組合一個新的社區(qū)圖，開始第二輪游戲。（小竅門：學生在選詞的時候應設法阻止對方把本組的圖標連成線。） C. Let's write. 1、 這是學生第一次練習仿寫，在仿寫前，請學生讀范例，提示學生觀察書寫格式。 2、 教師板書，板書時要寫在一條線上，要注意示范標點符

20、號、大小寫、書寫格式等。 3、 學生練習仿寫。寫好后，請幾位學生將自己寫好的句子放在實物投影下，教師給以評價。之后學生在小組內交流，相互檢查。 Lesson 50 一、教學內容及分析 1、 本課繼續(xù)學習在一般“社區(qū)”中常見場所詞匯：restaurant, newspaper stand, hairdresser's, cinema, bakery, zoo和表示行進方向的詞匯：go straight, turn left, turn right, crossing 2、 本課學習“指路問路”用語：How can I get to ...? Go straight and tur

21、n left at the second crossing. It's on your right. 3、 教學內容分析 A. Look, listen and trace. 1）本部分通過“女孩給一位婦女指路”的情景引出英語“指路問路”這一學習內容。 2）本部分內容要求學生看圖、聽錄音，根據(jù)錄音中人物所去的地方描畫出行進路線。 B. Role-play 1）本部分學習使用指路問路的交際用語。在學習的同時熟悉知熟練在A項感知的詞匯。 2）由于指路問路的學習很難在課堂上設置較真實的情景，所以采用Role play這一練習形式。學生模擬A項情境，看A圖，做指路問路的對話練習。 3

22、）本部分為學生練習提供了示范性語言，使學生在角色扮演中體驗語言的應用。 C. Let's write. 1）本部分是一個仿寫練習，目的是使學生進一步鞏固本課的學習內容。 2）學生在較好地完成A、B項的基礎上，自選一個場所仿寫，體現(xiàn)了學生的自主性。 二、教學目標與要求 1、 能夠初步聽懂、說出、認讀有關地點場所的7個詞匯及表示動作方向的3個短語。 2、 能夠在所創(chuàng)設的情境下，初步用英文“指路問路”。 3、 能夠看懂平面圖，根據(jù)給出的平面圖，運用所學語言準確地指路。 4、 能夠仿照范例寫幾句話，初步做到書寫格式和標點符號正確。 三、教學重點和難點

23、1、本課的教學重點是： 1）表示社區(qū)場所的英文表達。 2）“問路指路”的交際用語。 2、本課的教學難點是： 1） 社區(qū)場所詞形和詞義的辨別。 2） 方向詞音、義的辨別。 3） 看懂平面圖，根據(jù)給出的平面圖，運用所學語言準確地指路。 四、課前準備 1、 教學錄音磁帶； 2、 教師學生用單詞卡片； 3、 教師自制相關教具（如：自制課件、小獎品等）； 4、 代表各個場所的標志牌； 5、 根據(jù)本課的教學內容，建議將教室內桌椅擺放成社區(qū)街道，將代表各個場所的標志牌放在桌上的相應位置.  五、教學過程 A. Look, listen and trace. 1、

24、教師出示A項教學掛圖，介紹：This is Yaoyao's community. Look, there are many buildings in her community. What do you see? 學生回答：I see a book store \ a bank等。隨著學生的回答，教師追問：Where is it? 學生根據(jù)掛圖，結合前一課時所學知識進行表述：It's next to the bank \ across from the cinema等。教師示范2組之后，示意學生根據(jù)圖畫自由問答，用此方法復習在第49課學到的內容。 2、 學生看圖問答時，教師要了解學生除了第

25、49 課學過的表示場所的單詞外，還能說出哪些本課表示場所的新詞匯，在學生說新詞匯的同時教師出示相應的單詞卡片，并帶學生初步朗讀。 3、 對于大多數(shù)學生還沒有掌握的詞匯，教師指相應的圖，說：There is also NEWSPAPER STAND (BAKERY, RESTAURANT, ....) in the community. Where is it? 待學生表述之后，教師出示相應的單詞卡片帶讀單詞。 4、 在以上的步驟中，教師選擇適當?shù)臅r機引出crossing單詞，如：教師問：Where is the newspaper stand? It's at the second cro

26、ssing. 指圖中的十字路口：There are two crossings in the street. 帶學生讀這個單詞，提問，幫助學生鞏固這個單詞，如：Where is the hairdresser's? It's at the first crossing.等。 5、 在學生初步感知本課關于場所的新詞匯后，教師應設計相應的練習，使學生感知表示行動方向的詞匯：turn left/right, go straight, 如：可以接上一步驟，請學生繼續(xù)說出在街上還能看到什么：What else do you see in the street? Can you see the traf

27、fic signs? 指這其中一個標志對學生說：What's the meaning of this sign? 學生能夠看懂這三個標志，可能不會用英文表達，教師用手勢或形體告訴學生三個標志的意思和英文表達。 6、 教師指圖中婦女說：Look, an aunty is coming. Where is she going? Please listen.教師放第一遍錄音，學生聽后回答問題：She is going to the hospital. 教師接著說：She is going to the hospital. She is at the bank now. but how can sh

28、e get to the hospital? Yaoyao wants to help her. Let's listen. 教師放第二遍錄音，學生聽后試回答問題，這時學生的回答可能完整，教師出示單詞卡片go straight, turn left, crossing, on your right，between，并用手指著圖中的路線，幫助學生說出完整句：Go straight and turn left at the first. It's on your right. It's between the drugstore and the hairdresser's. 教師第三次播放錄音，引

29、導學生認真聽錄音，聽后問：How can she get to the hospital? 要求學生說出完整句。 7、 學生打開書，教師第四遍播放錄音，之后請學生聽錄音重復句子，并用手指在A項圖上指出路線，重復幾次，直至學生掌握為止。 B. Role-play. 1、 在學生角色扮演前，教師應設計相應的活動，幫助學生熟悉表示方向的詞匯。如：教師或學生發(fā)指令：Go straight, turn left, turn right, on your left, on your right大家做動作。做動作時可以利用教室內模擬的社區(qū)街道。 2、 然后教師幫助學生學習指路用語，如：請一組（4

30、—6人）學生到講臺前，教師或學生發(fā)布指令，如：Go straight and turn left at the second crossing. It's on you right. It's next to the bookstore. Where are you now? 學生根據(jù)指令在教室模擬社區(qū)里行走，最后到相應的地點，說：We're at the bank..教師問：How can you get to the bank? 學生復述：Go straight and turn left at the second crossing. It's on you right. It's ne

31、xt to the bookstore. 如果學生不能復述，教師應給予一定的提示，或是引導學生邊走邊說。 3、 學生自由結合，在教室內做聽指令行走的練習。這一環(huán)節(jié)的目的是給學生一個自主練習的機會。 4、 待學生能夠初步說出指路用語后，教師引導學生學習問路用語，如：每組由一名學生發(fā)指令，剩下的組員聽指令行走。到達目的地后，教師問：How can you get to the...? 板書句子并帶讀，然后請學生復述行走路線。再由另一組學生做同樣的練習，然后啟發(fā)學生來發(fā)問；同樣的練習直至全班每個組。 5、 學生看書聽錄音，跟錄音重復對話。 6、 學生兩人一組作角色扮演練習，之后請幾組展示。

32、 C. Let's write. 1、 學生讀范例。建議學生將在角色扮演時說的內容寫出來。 2、 寫之前，教師請學生說一說書寫時的注意事項。 3、 給學生充分的時間完成書寫練習；之后小組內交流，相互檢查。 Lesson 51 一、教學內容及分析 1、 本課復習鞏固交際用語：1. Where is ...? It's next to \ across from \ between .... 2. How can I get to ...? Go straight, and turn left \ right at the first \ second ... c

33、rossing. It's on your left \ right. 和與本話題相關的詞匯（見Lesson 50, 51教學內容） 2、 本課從聽、說、讀、寫四個方面對本單元的學習內容進行全面復習。 3、 教學內容分析 A. listen and stick. 1） 本部分通過“聽”的活動幫助學生回憶、復習、鞏固所學內容。 2） 本部分畫面為一個社區(qū)的街景，在街的盡頭有一個問訊處，有幾個人正在問訊處問路。對話錄音呈現(xiàn)的就是這一場景。 3） 本部分提供了四段“指路問路”的對話，對話中人物所走的路線都是從問訊處開始的。學生根據(jù)聽到的對話，把表示場所的貼畫貼在圖中相應的位置上。 4

34、） 本部分畫面為B項活動提供了場景。 B. Think and talk. 1） 本部分通過“說”的活動綜合復習本單元所學內容。 2） 本部分活動要求學生用A項的社區(qū)圖做模擬對話。模擬時，一位學生扮演問訊處的工作人員，一位學生扮演問路的人。 3） 為了使課堂上的模擬活動接近真實和有意義，教材中提供的活動操作語言要求學生在問路時先說出要去做什么，然后再問怎樣去相關的場所。這種表達方式需要學生用到以前學過的相關語言，教師應適當給以幫助。 4） 教材中僅提供了“指路問路”的操作語言，但是在實際課堂操作中，應該涉及到的復習內容還有本課的詞匯。 5） 這是本課書的重點活動。由于本單元的新

35、學習內容比較多，學生在前兩節(jié)課還不能很好地掌握所學內容，希望通過此項活動使學生較熟練的掌握本課的詞匯和交際用語。 C. Read and draw. 1） 本部分通過“讀”的活動綜合復習本單元所學內容。 2） 本部分要求學生通過閱讀語篇畫出Andy的行進路線。在閱讀材料中有一個生詞forward，這個生詞已列入詞匯表中。 3） 學生要在讀懂語篇的基礎上，在圖畫上找到相應的場所，并辨別方位，有利于促進學生的空間思維能力。 D. Let's write. 1） 本部分依然是一個仿寫練習，目的是使學生進一步鞏固本課的學習內容。 2） 本部分給出了一張街區(qū)圖，在街區(qū)圖上有一個開始（St

36、art）的位置，語言范例中指路話語的起始點就是這個位置。學生在仿寫的時候，可以不按照這個起始點組織語句，可以自己畫一個起始點。 3） 在仿寫前仍然要讀一讀語句，說一說書寫規(guī)格和注意事項。 4） 給學生充分的時間完成書寫練習；之后小組內交流，相互檢查。 二、教學目標與要求 1、 能夠根據(jù)聽的內容將表示地點的貼畫貼在圖中相應的位置； 2、 能夠通過課堂活動較熟練地認讀本課的詞匯； 3、 能夠在所設定的情境中用英文“問路、指路”； 4、 能夠讀懂短文并按照要求畫出Andy的行進路線。 5、 能夠正確書寫本單元所學詞匯及功能句型；能夠模仿范例寫簡單的句子。 6、 能夠通過活動，逐

37、步培養(yǎng)學生良好的語言表達能力。 7、 能夠通過辨認街區(qū)圖，促進發(fā)展學生的空間思維能力。 三、教學重點和難點 1、本課的教學重點是： 1）綜合運用前2課所學場所詞匯、介詞、及功能交際用語進行“問路，指路”。 2、本課的教學難點是： 1）綜合運用前2課所學場所詞匯、介詞、及功能交際用語進行“問路，指路”。 2）讀懂本課的語篇，并結合語篇看懂平面圖。 四、課前準備 1、 教學錄音磁帶； 2、 教學組和圖（藥店，書店，銀行，郵局，警察局，雜貨店，咖啡店，加油站、賓館、圖書館）； 1、 學生用單詞卡片； 2、 教師自制相關教具（如：自制課件、小獎品等）。 五

38、、教學過程 A. listen and stick 1、 在做聽力練習前，教師設計相應的練習幫助學生本課詞匯，目的在于啟發(fā)學生記憶，復習已學知識點，為后面四項活動做準備。以下活動供參考： 1） Bingo. （1） 教師出示單詞卡片帶領學生認讀在前兩課中所學習的詞匯； （2） 學生任選9張詞卡放在課桌上，圖畫向上排列為三橫三豎； （3） 教師任意說出本課詞匯，學生在重復單詞的同時，查看自己選的9張詞卡中是否有教師說的單詞，如果有，就將卡片翻過來（圖畫向下，文字向上）。哪位同學最先將文字連成一條直線，就大喊“Bingo”，教師查看無誤后，宣布該同學獲勝。 （4） 教師示范之后，請

39、學生說單詞。幾輪過后，請學生先將卡片文字向上排列為三橫三豎，如果聽到教師或同學說出自己選中的單詞，將卡片翻過來（文字向下，圖畫向上），以此幫助學生熟悉詞形。 2） Tic Tac Toe 本活動參看第49課B項教學建議游戲三。 2、 學生打開書P. 4，準備好貼紙后，教師給學生一定的時間看圖和貼紙?？梢詥枂枌W生：What's in the picture?等問題。 3、 教師播放A項錄音。錄音一共播放3遍：第一遍正常播放，要求學生認真聽，不動手；第二遍學生動手選擇貼紙。錄音材料為4段對話，教師播完一段對話停頓1~2秒鐘，給予學生思索、查找、貼的時間；第三遍正常播放，學生自我檢查。 4

40、、 教師通過問話的方式與學生核對答案，如：Where is the police station? 在學生回答的同時，將貼紙貼到相應的位置。然后，請學生4人一組，在組內結合學生各自的答案進行問答。問答過程的本身就是在核對答案。最后由四組學生到前面演示，由全體學生判斷演示同學的答案是否正確。答案全部公布之后，教師予以肯定和鼓勵。 B. Think and talk. 1、 在學生作對話練習前，教師幫助學生用語言表達在每個場所能干什么。如教師指場所圖說：What do you usually do at the bookstore? I usually buy some books the

41、re. etc. 然后教師說：I want to drink some coffee on Sunday. I'm going to the coffee shop. What do you want to do on Sunday? 引導學生說：I want to .... I'm going to .... 2、 教師將Information 的牌子和教材A項圖放在課桌上，表示此處是一個問訊處，示意某位學生扮演服務員，然后，教師與按照教材中范例與該生對話。T: Hello, I want to read some book. How can I get to the library? G

42、o straight and turn right at second crossing. It's on your left. 在學生說的同時教師出示表示行進方向的單詞卡片；該生說完后，教師帶全體學生讀單詞；并將A項圖放在實物投影下，用手指畫出行進路線，請學生集體說一說。教師還可以將對話內容用投影或板書展示出來，以照顧表述有困難的學生。 3、 教師示意學生兩人一組，看A項圖作對話練習。 4、 為了使學生進一步熟練本課的交際用語，學生在兩人一組做完對話后，可以參考以下教學活動：學生四人一組，使用學生卡片在桌子上拼組一個社區(qū)圖，然后四人一組做“詢問地點場所”的模擬對話。 C. Read

43、 and draw. 1、 教師請學生打開書，說：It's Sunday afternoon, Andy goes out for a walk. Read the passage please, and find out where does Andy go and what does Andy do there? 板書：forward，帶讀，然后組織學生默讀短文。 2、 學生默讀短文后，回答教師提出的閱讀理解問題。教師利用投影或板書給予學生回答問題的提示，如： First,Andy goes to _______. He ________ there.Then,Then,Finall

44、y,學生小組內討論、交流之后，全班交流。 3、 學生再次默讀短文，并完成“畫路線”的任務。 D. Let's write. 1、 教師引導學生仔細觀察D項圖，示范： T: What place do you see in the community? S1: I see a cinema. T: Where is it? S2: It's next to the post office. S3: It's between the post office and restaurant. S4: It's across from the coffee shop. T: Is

45、 it on your right or on your left? S5: It's on your right. 2、 學生分組進行地點的方位表述，為寫句子做準備。 3、 給予學生充分的時間寫句子，之后小組內交流，互評。為了照顧書寫有困難的學生，教師可以將句子的主干通過板書或投影出示，但要注意要稍后再給出。 Lesson 52 一、教學內容及分析 1、 本課為第二層次語言學習內容，即與community話題有關的學科融合知識：社區(qū)內常見標志含義的英文表達。本課所涉及的詞匯和語言僅要求學生理解和初步朗讀，不要求掌握。本部分學習內容，為不同程度學生學習英語提供

46、了空間。 2、 本課的教學內容： 1） 6種在社區(qū)公共場所常見標志的英文表達。這6個標志的含義是：停車、兒童先行、動物先行、右行、保持安靜、清理寵物糞便（按照教材順序）。 2） 簡單祈使句：Please .... 3） 本課涉及到以下詞匯：clean up, go first, be quiet, park your car here, keep to the right。 4） 為自己熟悉的環(huán)境設計一個標志，并試著用語言來表達。 5） 字母組合oa, ow在單詞中的讀音。 3、 教學內容分析： A. Read, number and say. 1） 本部分通過6幅情境圖

47、畫呈現(xiàn)了6種社區(qū)公共場所中常見標志，在這些標志中動物先行和清理寵物糞便兩個標志在中國不太常見，在西方國家社區(qū)內常見。本部分的場景圖較好的體現(xiàn)了場景中標志的含義。 2） 本部分學生活動為：看圖閱讀句子，找出與圖相對應的句子，并將句前的標號寫在相應圖中的方格里。通過此種方式幫助學生初步了解這些標志的含義和英文表達。 3） 本部分所使用的語言涉及到表示“建議”的祈使句，學生在第7冊Safety單元中已經(jīng)學習了一定的祈使句，識別過某些標志，本課的學習內容對學生來講不陌生。但是，第7冊的學習內容關注的是“安全”教育，本課的學習內容更多關注的是“文明禮貌”教育。 B. Draw and say.

48、1） 本部分活動是A項活動的繼續(xù)和延伸。要求學生在學習A項公共場所標志的基礎上，為某一場所設計一個“建議”或“勸阻”或“提醒”某人做某事的標志。 2） 教材中給出了“不要踐踏草坪”的范例，范例的上半部分為需要設計標志的場景：草坪，下班部分為標志，標志下有相應的英文：Don't walk on the grass.。 3） 教材中給出了一個場所：學校樓道內，但是沒有給標志，要求學生設計。教材中還給出了一個空白的地方，要求學生自己確定一個場所，然后給出標志。 4） 本部分活動結合學生一定的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，體現(xiàn)了“用英語做事情”的原則，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能

49、力，同時滲透了對學生進行“保護周圍環(huán)境人人有責”的德育教育。 C. Try to read. 1） 本部分為語音教學。通過10個學生在前幾冊已經(jīng)接觸過的詞匯展示出字母組合oa, ow的發(fā)音規(guī)律。此處的字母組合oa, ow在單詞中發(fā)音為 / u/。 2） 本冊的語音練習為總結性練習，教材中所列出的符合讀音規(guī)則的單詞，大部分是學生學習過的，學生應能讀出這些單詞。學生通過讀單詞，自己總結讀音規(guī)則。 3） 但是在本部分語音練習中，教師更重要的是幫助學生根據(jù)發(fā)音規(guī)律正確讀出未學過的生詞，并能夠運用這些讀音規(guī)則輔助記憶單詞。 D. Try to say. 1） 本部分是對C項的擴展練習，即：學

50、生能根據(jù)字母組合oa, ow的發(fā)音規(guī)律拼讀單詞之后，通過一段繞口令的學習，進一步學習強化字母組合oa, ow在單詞中的發(fā)音。 2） 并部分語音練習為語句，教師要注意訓練學生連讀、重音、語音語調等。 3） 繞口令文字旁邊的圖畫，是為幫助學生理解文字而設計的。 二、教學目標與要求 1、 能夠在圖片的提示下理解標志的含義，并能找到相應的英文表達方式； 2、 能夠使用祈使句對他人的某些行為進行“建議”和“勸阻”。 3、 能夠了解生活中隨處可見的標志的含義，并嘗試用英文進行表達。 4、 能夠為某些熟悉、需要的場所設計“建議”或“勸阻”標志，并能用英文表達。 5、 能夠通過設計活動發(fā)

51、展學生的創(chuàng)造思維能力，提高學生“愛護環(huán)境”的意識。 6、 能夠通過設計活動，培養(yǎng)學生積極與他人合作，共同完成學習任務的意識。 7、 能夠了解字母組合oa, ow在單詞中的讀音，并能根據(jù)發(fā)音規(guī)律正確讀出單詞、輔助記憶單詞。 三、教學重點和難點 1、 本課的教學重點是：了解社區(qū)中常見標志的含義及英文表達。 2、 本課的教學難點是：1）運用所學語言對一些日常標志進行英文表達；2）設計個性化的標志。 四、課前準備 1、 教學錄音磁帶； 2、 分解掛圖（B-4至B-9）及相關句條； 3、 教師和學生在課前收集的社區(qū)中常見的標志圖畫； 4、 字母（oa, ow）卡片；

52、5、 教師自制相關教具（如：自制課件、小獎品等） 五、教學過程 A. Read, number and say. 1、 教師出示一張男孩游泳的圖（第7冊第27課），與學生做對話，導出本課的學習內容： T: Look at the boy. What is he doing? S1: He is swimming in the river. T: Oh, it's dangerous. Look at this sign. What's the meaning? S2: Don't swim here. It's dangerous. T: Can you give hi

53、m any suggestion? S3: Please swim in the pool. It's safe. 2、 教師出示本課教學掛圖（B-4至B-9），引導學生描述每幅圖，以次來發(fā)展學生的語言表達能力，熟悉所學內容，為讀句子找圖片的練習做好準備。如可以問學生：What do you see in the picture? Where are they? Who are in the street? What is she doing？What's in girl's hand? Etc.最后，教師說：There is a sign in each picture. Can y

54、ou find it? What's the meaning? Please read the sentences under the pictures. 3、 請學生打開書看A項圖，默讀句子，獨自完成A項。 4、 教師將6句話做成句條，分發(fā)給6名學生，請學生讀出所持句條上的句子，并將句條貼到相應掛圖的下面，其他學生判斷對錯。如果匹配正確，教師就在圖旁畫一個笑臉，以示鼓勵。 5、 教師播放錄音或帶讀，學生認真模仿、跟讀。然后教師指圖中標志，請學生用英文說出每個標志的意思。 B. Draw and say. 1、 教師用圖片或是課件出示一些常見標志，或是讓學生展示一下課下收集到的標

55、志，組織學生分小組討論這些標志代表的是什么意思，并嘗試用簡單的英文表達。 2、 然后請學生按照小組，將討論的結果告訴全班，在學生說的時候，教師選擇有代表性的，學生可以說出來的標志貼在黑板上，然后指圖帶領學生讀一讀、說一說。 3、 教師出示一些場景，如：草地，樓道，圖書館，電源，廣場，街道等，讓學生討論在這些地方應提供一些什么樣的標志？4人一組，任選一個場景設計2—3個標志，并用簡單的英文表達出標志的含義。在學生設計標志的時候，可能會遇到英文表達上的困難，教師應該在班上旬是，并給學生以適當?shù)膸椭? 4、 全班交流、展示。即：學生將所設計的標識及英文表達邊說邊貼到相應的場景中。如果學生的表達

56、有語法錯誤，教師要在肯定的基礎上給予正確的表達，并帶領學生朗讀。此處著重訓練學生的發(fā)散思維，因此不要過分的重視語法。 5、 建議將學生的作品以poster的形式貼在班機教師內的墻上，學生可以在教室里隨意走動，看別人設計的標志或是介紹自己設計的標志；或是將學生作品收集在一起，做成一本Signs Book.供學生在班級傳閱。 C. Try to read. 1、 學生看C項單詞，教師播放錄音2—3遍，學生跟讀。要求學生要用手指指住所讀單詞，要邊讀邊觀察單詞，并仔細體會字母組合oa，ow的發(fā)音。 2、 請學生說說oa，ow在這些詞中發(fā)什么音。并引導學生進行拼讀，如：oa—goat，oa

57、—boat，ow—blow，ow—yellow。（注：此處的拼讀不是指讀字母式的拼讀，而是根據(jù)字母、字母組合的發(fā)音拼讀，即：[ u]—[g ut]，[ u]—[b ut]，[ u]—[bl u]，[ u]—[je u]，以此培養(yǎng)學生根據(jù)“音”讀詞的能力。） 3、 教師提供一些其他含有oa，ow的單詞，指導學生根據(jù)oa，ow的發(fā)音分組自學單詞的讀音。如：coal, coast, soap, throat, loaf, bowl, snow, grow, 等。 4、 教師可以向學生簡單介紹相關規(guī)則，如：字母組合oa一般不用在單詞的結尾處；ow一般使用在單詞的結尾處，或是在n, l前等。 5、

58、 在學生能熟練認讀上述單詞之后，教師可以組織學生進行聽寫訓練。先給學生3—5分鐘時間，讓學生根據(jù)字母組合和單詞的發(fā)音記憶單詞，之后，教師讀單詞三遍，如：[bl u], [b-l- u], [bl u]，學生根據(jù)教師的讀音寫出單詞。（注意：此處聽寫是訓練學生“聽音能寫” 的能力，目的不是檢測，而是在于使學生在實踐中將音和字聯(lián)系起來。） D. Try to say. 1、 讓學生先將短文中所有含有字母組合oa，ow的單詞圈出來，并分小組試著讀一讀。 2、 學生聽錄音跟讀。 3、 教師使用C項和其他含有oa，ow的單詞進行造句，如：A goat is walking on a road.

59、 I am rowing a yellow boat. A willow is growing near the window.等，讓學生比賽讀一讀。也可以讓學生試著造句。 4、 為提高學生讀的興趣，可以在學生中開展比賽，看誰讀得又快又好。 Lesson 53 一、教學內容及分析 1、 本課時的教學內容為一個配圖的小故事。故事梗概：David（圖中戴眼鏡的人）和Bob（圖中位戴眼鏡的人）要一起去博物館，但是David不認識去博物館的路，他打電話向Bob問路，Bob在電話中為他指路。 2、 故事中生詞：direction, way, simple, follow, mo

60、re, play a trick on sb., upset, arrive，這些生詞僅要求認讀理解。 3、 教學內容分析： a) Fun time. i. 本部分通過 “電話問路指路”的小故事，綜合復習運用本單元所學內容。 ii. 故事中沒有給出人物行走路線的圖畫，學生在讀故事的時候，僅讀文字是能夠理解故事大意，但是不能鍛煉學生的空間思維能力，如果及時利用B項的簡易地圖，效果會好得多。 iii. 在故事學習的過程中，要培養(yǎng)學生細心觀察畫面，借助圖畫理解故事和勤于動腦思考問題的良好學習習慣。引導學生通過小組合作，使用工具書等方式自學生詞，培養(yǎng)學生自學能力。 b) Think and

61、 join the dots. i. 本部分設計了一張簡易地圖，學生通過閱讀故事，根據(jù)事情發(fā)展的順序，在簡易地圖上畫出David的行進路線，以此檢測學生對故事理解程度。 ii. 在簡易地圖中，給出了David的行進方向，這是對學生畫行走路線的提示。 iii. 在配圖故事中，沒有David從bookstore行走至museum路線的畫面，學生需要通過讀文字，理解后才能將行進路行正確畫出來。這對學生來講需要一定的空間思維能力，學生閱讀理解畫出路線的過程，也是發(fā)展學生空間思維能力的過程。對學生能力弱的孩子來講會是一個難點，教師要充分認識到這一點，給一些學生具體幫助。 二、教學目標與要求

62、 1、 能夠通過學習小故事，進一步復習、鞏固、應用有關“問路、指路”的交際用語和場所的單詞。 2、 能夠在教師、圖片、辭典的幫助下閱讀、理解本課小故事，并能在簡易地圖上正確畫出David的行走路線。 3、 能夠在教師的幫助下初步復述、表演本課小故事。 4、 能夠通過合作學習小故事，培養(yǎng)學生積極與他人合作，共同完成學習任務的意識。 三、教學重點和難點 1、 本課的教學重點：配圖故事的閱讀理解。 2、 本課的教學難點：1）正確畫出David的行走路線。2）初步復述、表演故事。 四、課前準備 1、 教學錄音磁帶； 2、 教學分解掛圖（B-10至B-15）； 3、 學

63、生準備英漢辭典或有聲辭典； 4、 學生準備詞匯積累本； 5、 教師自制相關教具（如：自制課件、小獎品等）。 五、教學過程 A. Fun time. 1、 在學習故事前，教師應幫助學生回憶、復習、鞏固有關“指路問路”用于和相關詞匯，為故事學習做好準備。復習方式可以采用在本單元前幾課時用到的課堂教學活動，如Bingo，Tic Tac Toe等游戲。 2、 教師使用課件或者圖片、錄音等形式整體呈現(xiàn)故事。并提出問題Where do David and Bob want to go? 學生邊看，邊聽，對故事有一個整體的印象，并回答問題They want to go to the mus

64、eum. 3、 教師出示一些地點的圖片，引導學生再次聽錄音，將圖片按照David的行進順序排列。（教師提供的地點圖片可以多于故事中提到的地點）bookstore → supermarket → drugstore → cinema → museum. 4、 學生打開書，默讀故事，并圈出生詞。 5、 學生自由組合，與他人合作學習生詞。鼓勵學生勇于請教他人，培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。 6、 匯報學習結果：鼓勵學生展示并教授給全班通過互助學習學會的詞匯。之后，將自己學習到的詞匯記錄到詞匯積累本上。 7、 教師播放錄音，學生大聲跟讀，認真模仿錄音的語音、語調。 8、 引導學生看B項簡易地圖

65、，與他人合作完成畫行進路線的任務；然后要求學生說一說，David的行進路線。教師在全班反饋學習結果，如：在黑板上展示B項圖，請四名同學到前面演示，即：三名學生分角色朗讀故事，一名學生用粉筆在圖上畫出David行進的路線。 9、 教師請學生回答問題：How can David get to the museum? 以此種方法鍛煉學生語言表達的能力，同時為練習復述做準備。 10、 教師幫助學生練習復述故事或表演故事。教師先示范，然后學生分小組練習。 11、 學生可以是使用學生卡片組合出社區(qū)圖，也可以使用B項圖，模仿故事和教師的示范進行創(chuàng)編對話練習和展示。 12、 故事學習后，鼓勵學生將自己

66、學習到的詞匯記錄到詞匯積累本上。 B. Think and join the dots. 在故事學習的過程中進行。 Lesson 54 一、教學內容及分析 1、 本課為復習檢測。復習檢測的內容為本單元學習的最基本詞匯和交際用語。 2、 本課從聽、說、讀、寫四各方面對本單元的學習內容進行檢測。在本課的學習中引導學生自我檢測，每做完一項，在該項目旁邊做一個評價標志。 3、 教學內容分析： A. Listen and write. 1） 本部分為聽力檢測題。利用簡易地圖和錄音復現(xiàn)本單元學習過的詞匯和交際用語，從聽力方面檢測學生對本單元學習內容的掌握程度。 2） 學生根據(jù)聽力內容描述的方位和路線找到圖中的正確位置，并在地圖上填寫出相應的場所詞匯；教材中給出了單詞供學生選擇，以此降低學習難度。 3） 本聽力材料有四小段，學生只要聽出場所所在的位置，就能在地圖上正確填寫單詞。以此從聽的方面培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。 B. Let's talk. 1） 本部分通過“說”的活動檢測學生對本單元學習內容的掌握程度。 2） 本部分為學生在練習指