高考地理二輪復(fù)習(xí) 第二部分 高分提能策略 三 規(guī)范審題與答題課件

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1、第一步快速準(zhǔn)確審題第一步快速準(zhǔn)確審題只有正確理解題意，才能把握命題方向，做到有的放矢。審只有正確理解題意，才能把握命題方向，做到有的放矢。審題最重要的是把握題目中的題最重要的是把握題目中的4大關(guān)鍵詞：大關(guān)鍵詞：1條件限定詞條件限定詞一般為地理事物的范圍、時(shí)間或性質(zhì)等。一般為地理事物的范圍、時(shí)間或性質(zhì)等。2內(nèi)容回答詞內(nèi)容回答詞題目必須回答的內(nèi)容。題目必須回答的內(nèi)容。3題目中心詞題目中心詞答案論述的直接對(duì)象。答案論述的直接對(duì)象。4解答方式詞解答方式詞回答問(wèn)題的方式要求。回答問(wèn)題的方式要求。例如：例如：設(shè)問(wèn)中常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)中常見(jiàn)的9類解答方式詞和類解答方式詞和5類內(nèi)容回答詞：類內(nèi)容回答詞：描述描述詳細(xì)描

2、寫；先總體大概描述，后具體描述；不必詳細(xì)描寫；先總體大概描述，后具體描述；不必解釋原因解釋原因簡(jiǎn)述簡(jiǎn)述概要描寫，從各個(gè)具體要素大概描述，不必細(xì)化概要描寫，從各個(gè)具體要素大概描述，不必細(xì)化描述，不必解釋原因描述，不必解釋原因說(shuō)出說(shuō)出羅列要素，各要點(diǎn)之間是并列關(guān)系，不必解釋原羅列要素，各要點(diǎn)之間是并列關(guān)系，不必解釋原因因闡述闡述分析敘述；既要有原因，又要有結(jié)果和觀點(diǎn)；分析敘述；既要有原因，又要有結(jié)果和觀點(diǎn)；語(yǔ)言格式：因?yàn)檎Z(yǔ)言格式：因?yàn)樗运?導(dǎo)致導(dǎo)致)例析例析實(shí)例分析；一定要結(jié)合具體實(shí)例，分析其具體實(shí)例分析；一定要結(jié)合具體實(shí)例，分析其具體做法做法評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)有利不利有利不利分析分析有利及其原因不利及

3、其原因有利及其原因不利及其原因比較比較兩個(gè)地理事物都要回答，語(yǔ)言格式：因?yàn)閮蓚€(gè)地理事物都要回答，語(yǔ)言格式：因?yàn)锳，B，所以，所以A比比B判斷判斷理由結(jié)論；語(yǔ)言格式：正確理由結(jié)論；語(yǔ)言格式：正確(合理合理)或錯(cuò)誤或錯(cuò)誤(不合不合理理)。因?yàn)?。因?yàn)樗运砸饬x意義本地區(qū)本地區(qū)(事物事物)意義其他地區(qū)意義其他地區(qū)(事物事物)意義意義影響影響正面影響負(fù)面影響，本地區(qū)正面影響負(fù)面影響，本地區(qū)(事物事物)影響其他地影響其他地區(qū)區(qū)(事物事物)影響，現(xiàn)在的影響將來(lái)的可能影響，自影響，現(xiàn)在的影響將來(lái)的可能影響，自然環(huán)境影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響生態(tài)環(huán)境影響然環(huán)境影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響生態(tài)環(huán)境影響措施措施工程措施工程措施(技術(shù)措

4、施技術(shù)措施)生物措施管理措施，當(dāng)?shù)厣锎胧┕芾泶胧?，?dāng)?shù)卮胧┖献鞔胧┐胧┖献鞔胧┳兓兓岣摺⑸仙?、增加、下降、先降后升、先升后降提高、上升、增加、下降、先降后升、先升后降等，體現(xiàn)等，體現(xiàn)“因果關(guān)系、前后關(guān)系、時(shí)間關(guān)系、主因果關(guān)系、前后關(guān)系、時(shí)間關(guān)系、主次關(guān)系次關(guān)系”等等結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)說(shuō)明所占比例，主要組成，適當(dāng)評(píng)價(jià)其合理性說(shuō)明所占比例，主要組成，適當(dāng)評(píng)價(jià)其合理性第二步全面獲取信息第二步全面獲取信息高考試卷中的地理信息主要包括地理文字信息、地理圖像信高考試卷中的地理信息主要包括地理文字信息、地理圖像信息、地理表格信息，具體內(nèi)容如下：息、地理表格信息，具體內(nèi)容如下：地理信息不僅給出了解題的基礎(chǔ)材料地理

5、信息不僅給出了解題的基礎(chǔ)材料,還包含了考查的意圖、還包含了考查的意圖、內(nèi)容和方法，因此全面獲取信息是解題的關(guān)鍵。內(nèi)容和方法，因此全面獲取信息是解題的關(guān)鍵。地理文地理文字信息字信息地理圖地理圖像信息像信息地理表地理表格信息格信息試題中出現(xiàn)的相對(duì)獨(dú)立的文字資料、地圖及表試題中出現(xiàn)的相對(duì)獨(dú)立的文字資料、地圖及表格的引文或說(shuō)明等格的引文或說(shuō)明等各種類型的圖像所提供的信息，包括經(jīng)緯網(wǎng)、各種類型的圖像所提供的信息，包括經(jīng)緯網(wǎng)、地物分布狀況、比例尺、符號(hào)及注記、圖例等地物分布狀況、比例尺、符號(hào)及注記、圖例等指通過(guò)表格的形式呈現(xiàn)地理數(shù)據(jù)資料信息及數(shù)據(jù)指通過(guò)表格的形式呈現(xiàn)地理數(shù)據(jù)資料信息及數(shù)據(jù)的屬性、單位和類別

6、等信息的屬性、單位和類別等信息1從文字背景材料中獲取信息從文字背景材料中獲取信息無(wú)論是選擇題還是綜合題，文字表述都承載著解答試題的重?zé)o論是選擇題還是綜合題，文字表述都承載著解答試題的重要信息，是考生獲取答題信息的重要途徑，審題時(shí)要特別關(guān)要信息，是考生獲取答題信息的重要途徑，審題時(shí)要特別關(guān)注文字中的時(shí)間信息和空間信息，即文字中的注文字中的時(shí)間信息和空間信息，即文字中的“關(guān)鍵詞語(yǔ)關(guān)鍵詞語(yǔ)”或或“中心詞中心詞”。高考題中的綜合題往往提供了很多材料高考題中的綜合題往往提供了很多材料(如材料一、材料二等如材料一、材料二等等等)，并且往往每一個(gè)材料都設(shè)有一個(gè)問(wèn)題或多個(gè)問(wèn)題，這些，并且往往每一個(gè)材料都設(shè)有一

7、個(gè)問(wèn)題或多個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題的答案有的直接來(lái)自材料，有的需要通過(guò)對(duì)材料的分析問(wèn)題的答案有的直接來(lái)自材料，有的需要通過(guò)對(duì)材料的分析并結(jié)合已掌握的地理知識(shí)來(lái)獲取。解題時(shí)要認(rèn)真、細(xì)致地閱并結(jié)合已掌握的地理知識(shí)來(lái)獲取。解題時(shí)要認(rèn)真、細(xì)致地閱讀材料，注意從中提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，找到其可能包含的信息，讀材料，注意從中提取關(guān)鍵詞語(yǔ)，找到其可能包含的信息，然后把這些信息與圖示及設(shè)問(wèn)相結(jié)合。然后把這些信息與圖示及設(shè)問(wèn)相結(jié)合。2從圖表中獲取信息從圖表中獲取信息(1)從圖像中獲取信息從圖像中獲取信息解答從圖像獲取信息的題目必須過(guò)好地圖關(guān)，遵循各種地圖解答從圖像獲取信息的題目必須過(guò)好地圖關(guān)，遵循各種地圖的解讀方法和技巧，一般

8、來(lái)說(shuō)解讀圖像信息時(shí)可以按照：明的解讀方法和技巧，一般來(lái)說(shuō)解讀圖像信息時(shí)可以按照：明確確“圖名圖名” 關(guān)注關(guān)注“圖例圖例” 分析分析“圖中圖中”的步驟。的步驟。(2)從表格中獲取信息從表格中獲取信息表格是地理統(tǒng)計(jì)信息資料的分類列表展示形式。表格中展示表格是地理統(tǒng)計(jì)信息資料的分類列表展示形式。表格中展示的各項(xiàng)地理要素均是緊密相關(guān)的，表格中的數(shù)據(jù)資料均是客的各項(xiàng)地理要素均是緊密相關(guān)的，表格中的數(shù)據(jù)資料均是客觀、真實(shí)的。解答時(shí)要注意表格組成要素以及各要素縱橫的觀、真實(shí)的。解答時(shí)要注意表格組成要素以及各要素縱橫的變化，如最高數(shù)值或最低數(shù)值，大小的變化規(guī)律，相互之間變化，如最高數(shù)值或最低數(shù)值，大小的變化規(guī)

9、律，相互之間數(shù)據(jù)的比較等。如數(shù)據(jù)的比較等。如“某地三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成變化表某地三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成變化表”：3從設(shè)問(wèn)中獲取信息從設(shè)問(wèn)中獲取信息設(shè)問(wèn)是試題的重要組成部分，也是明確試題要求和命題者考設(shè)問(wèn)是試題的重要組成部分，也是明確試題要求和命題者考查意圖的重要依據(jù)，設(shè)問(wèn)的作用主要體現(xiàn)在其查意圖的重要依據(jù)，設(shè)問(wèn)的作用主要體現(xiàn)在其“指向性指向性”，即問(wèn)的問(wèn)題是什么，為解答問(wèn)題提供具有限制性的詞語(yǔ)，如即問(wèn)的問(wèn)題是什么，為解答問(wèn)題提供具有限制性的詞語(yǔ)，如時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、原因等限制性要求，這是設(shè)問(wèn)信息最重時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、原因等限制性要求，這是設(shè)問(wèn)信息最重要的表現(xiàn)，切不可掉以輕心。解題時(shí)一定要認(rèn)真閱讀設(shè)問(wèn)，要的表現(xiàn)，

10、切不可掉以輕心。解題時(shí)一定要認(rèn)真閱讀設(shè)問(wèn)，從設(shè)問(wèn)中獲取對(duì)解題有用的地理信息。舉例如下：從設(shè)問(wèn)中獲取對(duì)解題有用的地理信息。舉例如下：典例典例獲取信獲取信息息解讀信息解讀信息(2015高考四川卷高考四川卷)貝加爾湖湖貝加爾湖湖面每年面每年15月封凍，冰厚可達(dá)月封凍，冰厚可達(dá)90厘米。下圖為貝加爾湖地區(qū)厘米。下圖為貝加爾湖地區(qū)等高線圖。據(jù)材料回答下題。等高線圖。據(jù)材料回答下題。文字材文字材料信息料信息說(shuō)明貝加爾說(shuō)明貝加爾湖冬季寒冷湖冬季寒冷而漫長(zhǎng)而漫長(zhǎng)典例典例獲取獲取信息信息解讀信息解讀信息圖像圖像信息信息信息信息1：緯度高，都：緯度高，都在在50N以北地區(qū)，以北地區(qū)，是造成寒冷主要原因是造成寒冷主

11、要原因;南北距離遠(yuǎn)，相差約南北距離遠(yuǎn)，相差約5個(gè)緯度，個(gè)緯度，550 km。信息信息2：據(jù)等高線判：據(jù)等高線判斷湖面在海拔斷湖面在海拔500米米以下以下典典例例獲取信息獲取信息解讀信息解讀信息貝加爾湖貝加爾湖()A.結(jié)冰主要原結(jié)冰主要原因是海拔高因是海拔高B.湖面中心結(jié)湖面中心結(jié)冰早于邊緣冰早于邊緣C.位于山谷導(dǎo)位于山谷導(dǎo)致冰層較厚致冰層較厚D.北部的封凍北部的封凍期長(zhǎng)于南部期長(zhǎng)于南部選項(xiàng)選項(xiàng)信息信息選項(xiàng)選項(xiàng)A，結(jié)冰主要原因是緯度，結(jié)冰主要原因是緯度高造成的，海拔高造成的，海拔500米不是主米不是主要原因。要原因。選項(xiàng)選項(xiàng)B，湖中心水深，風(fēng)浪大，湖中心水深，風(fēng)浪大于湖邊，結(jié)冰應(yīng)晚于邊緣。于湖邊

12、，結(jié)冰應(yīng)晚于邊緣。選項(xiàng)選項(xiàng)C，山谷氣溫應(yīng)比周圍高，山谷氣溫應(yīng)比周圍高,導(dǎo)致冰層較薄。導(dǎo)致冰層較薄。選項(xiàng)選項(xiàng)D，因南北距離差距大，因南北距離差距大，北部寒冷期長(zhǎng)于南部北部寒冷期長(zhǎng)于南部第三步合理加工信息第三步合理加工信息試題信息獲取完成后要對(duì)信息進(jìn)行加工。加工之后才能成為試題信息獲取完成后要對(duì)信息進(jìn)行加工。加工之后才能成為“真正真正”有用的信息。信息加工需要遵循有用的信息。信息加工需要遵循“一分二轉(zhuǎn)一分二轉(zhuǎn)”的原的原則。則。分是指根據(jù)題干設(shè)問(wèn)要求對(duì)試題中的信息進(jìn)行分類，分成直分是指根據(jù)題干設(shè)問(wèn)要求對(duì)試題中的信息進(jìn)行分類，分成直接待用信息和間接信息，直接待用信息在解決問(wèn)題的過(guò)程中接待用信息和間接信

13、息，直接待用信息在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以直接運(yùn)用，間接信息需要再加工?？梢灾苯舆\(yùn)用，間接信息需要再加工。轉(zhuǎn)是指對(duì)間接信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之成為解決問(wèn)題所用的直接轉(zhuǎn)是指對(duì)間接信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之成為解決問(wèn)題所用的直接信息。在高考試題中利用間接信息要先在自己存儲(chǔ)的知識(shí)體信息。在高考試題中利用間接信息要先在自己存儲(chǔ)的知識(shí)體系中檢索，找到相應(yīng)的知識(shí)模塊后結(jié)合設(shè)問(wèn)進(jìn)行提取、遷系中檢索，找到相應(yīng)的知識(shí)模塊后結(jié)合設(shè)問(wèn)進(jìn)行提取、遷移，成為解決問(wèn)題的直接信息。移，成為解決問(wèn)題的直接信息。第四步科學(xué)規(guī)范答題第四步科學(xué)規(guī)范答題1采點(diǎn)答題采點(diǎn)答題高考閱卷采取的是流水作業(yè)，老師們要在短時(shí)間內(nèi)閱完數(shù)量高考閱卷采取的是流水作業(yè)，老

14、師們要在短時(shí)間內(nèi)閱完數(shù)量龐大的試卷，龐大的試卷，“采點(diǎn)采點(diǎn)”便成了給分的依據(jù)。因此，對(duì)于考生便成了給分的依據(jù)。因此，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，來(lái)說(shuō)，“采點(diǎn)答題采點(diǎn)答題”便是一種有效的方法。便是一種有效的方法。(1)判斷得分點(diǎn)判斷得分點(diǎn)，確定答題基本思路確定答題基本思路每個(gè)設(shè)問(wèn)往往包含著若干個(gè)得分點(diǎn)，先要明確試題的得分點(diǎn)每個(gè)設(shè)問(wèn)往往包含著若干個(gè)得分點(diǎn)，先要明確試題的得分點(diǎn)有幾個(gè)，是關(guān)于哪些方面的，然后確定答題的基本思路。具有幾個(gè)，是關(guān)于哪些方面的，然后確定答題的基本思路。具體如下：體如下：(2)關(guān)注細(xì)節(jié)關(guān)注細(xì)節(jié)，采點(diǎn)答題采點(diǎn)答題在明確了基本的得分點(diǎn)和答題的基本思路之后，就要思考如在明確了基本的得分點(diǎn)和答題的

15、基本思路之后，就要思考如何表述問(wèn)題了。何表述問(wèn)題了。抓住關(guān)鍵詞，用規(guī)范的地理語(yǔ)言表述。老師在閱卷時(shí)，最抓住關(guān)鍵詞，用規(guī)范的地理語(yǔ)言表述。老師在閱卷時(shí)，最關(guān)注的就是關(guān)鍵詞，并用來(lái)判斷考生答題是否關(guān)注的就是關(guān)鍵詞，并用來(lái)判斷考生答題是否“采點(diǎn)采點(diǎn)”。注意條理性和層次性。答題時(shí)切忌將得分點(diǎn)混作一團(tuán)，一注意條理性和層次性。答題時(shí)切忌將得分點(diǎn)混作一團(tuán)，一定要有層次，讓閱卷老師一眼就能看出你是從哪幾個(gè)方面作定要有層次，讓閱卷老師一眼就能看出你是從哪幾個(gè)方面作答的，得分點(diǎn)一目了然。同時(shí)還要分清輕重，將最重要的寫答的，得分點(diǎn)一目了然。同時(shí)還要分清輕重，將最重要的寫在最前面，次重要的緊跟其后，無(wú)關(guān)緊要的放在最后

16、或忽略在最前面，次重要的緊跟其后，無(wú)關(guān)緊要的放在最后或忽略不寫。不寫。(3)答題時(shí)點(diǎn)要多答題時(shí)點(diǎn)要多，但應(yīng)避免重復(fù)采點(diǎn)但應(yīng)避免重復(fù)采點(diǎn)高考閱卷時(shí)，對(duì)于多答或者錯(cuò)答高考閱卷時(shí)，對(duì)于多答或者錯(cuò)答(只要前后不矛盾只要前后不矛盾)的點(diǎn)一般的點(diǎn)一般不扣分，因此在答題時(shí)，除了按通常的思路回答常規(guī)的作答不扣分，因此在答題時(shí)，除了按通常的思路回答常規(guī)的作答點(diǎn)外，應(yīng)盡可能地發(fā)散思維，多補(bǔ)充作答點(diǎn)。但不要在同一點(diǎn)外，應(yīng)盡可能地發(fā)散思維，多補(bǔ)充作答點(diǎn)。但不要在同一個(gè)得分點(diǎn)上做文章，即使寫了很多條，也只能得一個(gè)分值。個(gè)得分點(diǎn)上做文章，即使寫了很多條，也只能得一個(gè)分值。如分析某地的工業(yè)區(qū)位因素，有的考生寫如分析某地的工

17、業(yè)區(qū)位因素，有的考生寫“陸地上鐵路網(wǎng)稠陸地上鐵路網(wǎng)稠密，公路四通八達(dá)，沿海海運(yùn)便利，是重要的航空港密，公路四通八達(dá)，沿海海運(yùn)便利，是重要的航空港”，其，其實(shí)這都是從實(shí)這都是從“交通交通”這一得分點(diǎn)上作答這一得分點(diǎn)上作答,只能得一個(gè)分值。只能得一個(gè)分值。(4)充分利用材料中的有用信息充分利用材料中的有用信息材料是命題者經(jīng)過(guò)精心篩選提供給考生的，其中隱含了很多材料是命題者經(jīng)過(guò)精心篩選提供給考生的，其中隱含了很多答題必不可少的信息。許多非選擇題其實(shí)就是材料解析題，答題必不可少的信息。許多非選擇題其實(shí)就是材料解析題，答題時(shí)，應(yīng)盡量利用材料中的信息，從材料中找答題點(diǎn)。當(dāng)答題時(shí)，應(yīng)盡量利用材料中的信息，從

18、材料中找答題點(diǎn)。當(dāng)從材料中獲取的信息與記憶庫(kù)中的信息不完全吻合時(shí)，應(yīng)以從材料中獲取的信息與記憶庫(kù)中的信息不完全吻合時(shí)，應(yīng)以所給材料中的信息為依據(jù)。所給材料中的信息為依據(jù)。2科學(xué)、全面地表述答案科學(xué)、全面地表述答案“簡(jiǎn)明扼要、條理分明、切中要點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要、條理分明、切中要點(diǎn)”是非選擇題規(guī)范解答的是非選擇題規(guī)范解答的宗旨。宗旨。(1)規(guī)范用語(yǔ)規(guī)范用語(yǔ)，回歸教材回歸教材，運(yùn)用地理學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表述。運(yùn)用地理學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表述。醞釀醞釀“語(yǔ)言語(yǔ)言”時(shí)時(shí),應(yīng)應(yīng)“先自然先自然,后社會(huì)經(jīng)濟(jì)后社會(huì)經(jīng)濟(jì)”“”“先主要，后次要先主要，后次要” ” “先自身原因，后其他原因先自身原因，后其他原因”“”“先主后次、先上后下

19、、先內(nèi)先主后次、先上后下、先內(nèi)后外后外”等。答題時(shí)，表述清晰，使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。例如，說(shuō)明等。答題時(shí)，表述清晰，使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。例如，說(shuō)明現(xiàn)階段我國(guó)人口大規(guī)模流動(dòng)的主要原因。應(yīng)從流入地區(qū)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)階段我國(guó)人口大規(guī)模流動(dòng)的主要原因。應(yīng)從流入地區(qū)經(jīng)濟(jì)收入高、就業(yè)機(jī)會(huì)多、生活環(huán)境好等方面回答，但有考生答收入高、就業(yè)機(jī)會(huì)多、生活環(huán)境好等方面回答，但有考生答成成“因?yàn)槲覈?guó)農(nóng)村人口多，生活貧困因?yàn)槲覈?guó)農(nóng)村人口多，生活貧困,農(nóng)民只好進(jìn)城打工，靠農(nóng)民只好進(jìn)城打工，靠出賣勞動(dòng)力來(lái)養(yǎng)家糊口出賣勞動(dòng)力來(lái)養(yǎng)家糊口”。這種表述雖沒(méi)脫題。這種表述雖沒(méi)脫題,但不準(zhǔn)確。因但不準(zhǔn)確。因此，答題時(shí)要用關(guān)鍵性術(shù)語(yǔ)，確保陳述的科學(xué)性。此，答題

20、時(shí)要用關(guān)鍵性術(shù)語(yǔ)，確保陳述的科學(xué)性。(2)答題一定要序號(hào)化、段落化。答題一定要序號(hào)化、段落化。分段分點(diǎn)答題，每個(gè)要點(diǎn)盡分段分點(diǎn)答題，每個(gè)要點(diǎn)盡量序號(hào)化。分點(diǎn)答題，形成量序號(hào)化。分點(diǎn)答題，形成“知識(shí)鏈知識(shí)鏈”，問(wèn)什么就回答什，問(wèn)什么就回答什么，問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題就分幾節(jié)寫。么，問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題就分幾節(jié)寫。(3)書(shū)寫整潔書(shū)寫整潔，不留空缺不留空缺，字跡工整。字跡工整。細(xì)節(jié)決定成敗，答題時(shí)細(xì)節(jié)決定成敗，答題時(shí)還要注意杜絕錯(cuò)別字，特別是關(guān)鍵字不能寫錯(cuò)，這些良好的還要注意杜絕錯(cuò)別字，特別是關(guān)鍵字不能寫錯(cuò)，這些良好的習(xí)慣應(yīng)該在平時(shí)的復(fù)習(xí)中逐步養(yǎng)成。習(xí)慣應(yīng)該在平時(shí)的復(fù)習(xí)中逐步養(yǎng)成。(2015高考全國(guó)卷高考全國(guó)卷，T37，

21、24分分)閱讀圖文材料，完成下列閱讀圖文材料，完成下列要求。要求。下圖示意河套平原地區(qū)下圖示意河套平原地區(qū)，當(dāng)?shù)貙ⅫS河水通過(guò)引水渠引入?yún)^(qū)內(nèi)當(dāng)?shù)貙ⅫS河水通過(guò)引水渠引入?yún)^(qū)內(nèi)灌溉農(nóng)田灌溉農(nóng)田，農(nóng)田灌溉退水經(jīng)過(guò)排水渠匯入烏梁素海。近年農(nóng)田灌溉退水經(jīng)過(guò)排水渠匯入烏梁素海。近年來(lái)來(lái)，烏梁素海出現(xiàn)污染加重趨勢(shì)。烏梁素海出現(xiàn)污染加重趨勢(shì)。(1)判斷河套平原的地勢(shì)特點(diǎn)，并簡(jiǎn)述理由。判斷河套平原的地勢(shì)特點(diǎn)，并簡(jiǎn)述理由。(6分分)(2)指出長(zhǎng)期維持河套灌渠功能必須解決的問(wèn)題指出長(zhǎng)期維持河套灌渠功能必須解決的問(wèn)題,并簡(jiǎn)述原因。并簡(jiǎn)述原因。(6分分)(3)分析近年來(lái)烏梁素海污染嚴(yán)重的原因。分析近年來(lái)烏梁素海污染嚴(yán)重的原

22、因。(6分分)(4)提出治理烏梁素海污染的措施。提出治理烏梁素海污染的措施。(6分分)答題規(guī)范答題規(guī)范第一步快速準(zhǔn)確審題第一步快速準(zhǔn)確審題從問(wèn)題設(shè)問(wèn)中我們可以通過(guò)從問(wèn)題設(shè)問(wèn)中我們可以通過(guò)“判斷判斷特點(diǎn)，簡(jiǎn)述理特點(diǎn)，簡(jiǎn)述理由，由，”“”“指出指出問(wèn)題，簡(jiǎn)述原因問(wèn)題，簡(jiǎn)述原因”“”“分析分析原因原因”“”“提提出出措施措施”等中心詞，明確答題的要求和方向。等中心詞，明確答題的要求和方向。第二步全面獲取信息第二步全面獲取信息(1)從文字背景材料中可獲取從文字背景材料中可獲取“黃河水通過(guò)引水渠引入農(nóng)田，黃河水通過(guò)引水渠引入農(nóng)田，再經(jīng)排水渠匯入烏梁素海再經(jīng)排水渠匯入烏梁素?！钡刃畔?。等信息。(2)從設(shè)問(wèn)

23、中可獲取從設(shè)問(wèn)中可獲取“地勢(shì)特點(diǎn)地勢(shì)特點(diǎn)”“”“灌渠功能灌渠功能”“”“污染嚴(yán)重污染嚴(yán)重”等信息。等信息。(3)從圖像中可獲取從圖像中可獲取“黃河流向、含沙量、灌渠流向、烏梁素黃河流向、含沙量、灌渠流向、烏梁素海位置海位置”等信息。等信息。第三步合理加工信息第三步合理加工信息(1)把把“黃河流向、灌渠流向黃河流向、灌渠流向”與地勢(shì)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。與地勢(shì)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。(2)把把“黃河含沙量與灌渠功能黃河含沙量與灌渠功能”結(jié)合起來(lái)。結(jié)合起來(lái)。(3)把把“河套平原、灌溉農(nóng)田與烏梁素海污染河套平原、灌溉農(nóng)田與烏梁素海污染”結(jié)合起來(lái)。結(jié)合起來(lái)。(4)針對(duì)原因找措施：工程措施和非工程措施。針對(duì)原因找措施：工

24、程措施和非工程措施。標(biāo)準(zhǔn)答案標(biāo)準(zhǔn)答案(1)特點(diǎn)：西高東低，南高北低特點(diǎn)：西高東低，南高北低(或西南高，東北或西南高，東北低低)。理由：引水口在西南部，出水口在東北部；或灌渠多呈。理由：引水口在西南部，出水口在東北部；或灌渠多呈西南西南東北走向。東北走向。(2)問(wèn)題：泥沙淤積。原因：黃河含沙量大，引水入灌渠后流問(wèn)題：泥沙淤積。原因：黃河含沙量大，引水入灌渠后流速變緩，泥沙易沉積。速變緩，泥沙易沉積。(3)河套灌區(qū)的農(nóng)田退水絕大部分排入該湖，化肥、農(nóng)藥的使河套灌區(qū)的農(nóng)田退水絕大部分排入該湖，化肥、農(nóng)藥的使用使得湖水污染加?。划?dāng)?shù)毓I(yè)與城鄉(xiāng)生活廢水也都排入該用使得湖水污染加??；當(dāng)?shù)毓I(yè)與城鄉(xiāng)生活廢水

25、也都排入該湖。所在區(qū)域氣候干燥，降水少，湖水以水渠進(jìn)入和排出，湖。所在區(qū)域氣候干燥，降水少，湖水以水渠進(jìn)入和排出，吞吐量較小吞吐量較小,流動(dòng)性差流動(dòng)性差,污染物在湖中積累，污染逐漸嚴(yán)重。污染物在湖中積累，污染逐漸嚴(yán)重。(4)減少化肥、農(nóng)藥的使用，改變種植結(jié)構(gòu)減少化肥、農(nóng)藥的使用，改變種植結(jié)構(gòu),采取綠色生采取綠色生產(chǎn)產(chǎn);嚴(yán)格執(zhí)行工業(yè)和生活廢水的排放標(biāo)準(zhǔn)，控制入湖廢水排嚴(yán)格執(zhí)行工業(yè)和生活廢水的排放標(biāo)準(zhǔn)，控制入湖廢水排放量；放量；及時(shí)清淤及時(shí)清淤,采用生物措施凈化采用生物措施凈化;執(zhí)行環(huán)保法執(zhí)行環(huán)保法,加大違加大違法排污處罰力度；法排污處罰力度；加大環(huán)保宣傳加大環(huán)保宣傳,增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)等。增強(qiáng)人

26、們的環(huán)保意識(shí)等。(2015四川綿陽(yáng)市三診四川綿陽(yáng)市三診)馬鈴薯原產(chǎn)于的的喀喀湖附近，后傳馬鈴薯原產(chǎn)于的的喀喀湖附近，后傳播至歐亞。閱讀下列材料，回答問(wèn)題。播至歐亞。閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料一材料一圖圖1為馬鈴薯原產(chǎn)地位置與地形圖。為馬鈴薯原產(chǎn)地位置與地形圖。圖圖1材料二材料二圖圖2為歐洲部分地區(qū)地形與河流圖。為歐洲部分地區(qū)地形與河流圖。圖圖2(1)說(shuō)出馬鈴薯原產(chǎn)地的光、熱、水、土條件。說(shuō)出馬鈴薯原產(chǎn)地的光、熱、水、土條件。(2)馬鈴薯忌漬水。從地形角度說(shuō)明馬鈴薯集中種植在圖馬鈴薯忌漬水。從地形角度說(shuō)明馬鈴薯集中種植在圖2中中的的A地區(qū)而不是地區(qū)而不是B地區(qū)的原因。地區(qū)的原因。材料三材料三2

27、013年年，我國(guó)糧食總產(chǎn)量達(dá)到我國(guó)糧食總產(chǎn)量達(dá)到60 193.5萬(wàn)噸萬(wàn)噸，其中其中馬鈴薯產(chǎn)量為馬鈴薯產(chǎn)量為8 892.5萬(wàn)噸。馬鈴薯單產(chǎn)為稻谷、小麥、玉米萬(wàn)噸。馬鈴薯單產(chǎn)為稻谷、小麥、玉米的的2.3倍倍，我國(guó)已成為全球第一大生產(chǎn)國(guó)。我國(guó)已成為全球第一大生產(chǎn)國(guó)。2013年我國(guó)進(jìn)口糧年我國(guó)進(jìn)口糧食總量約食總量約1億噸。有人認(rèn)為億噸。有人認(rèn)為，馬鈴薯主糧化將成為我國(guó)必然馬鈴薯主糧化將成為我國(guó)必然的選擇。的選擇。(3)你是否贊同我國(guó)擴(kuò)大馬鈴薯種植，使之成為稻米、小麥、你是否贊同我國(guó)擴(kuò)大馬鈴薯種植，使之成為稻米、小麥、玉米外中國(guó)人的又一主糧。說(shuō)明你的理由。玉米外中國(guó)人的又一主糧。說(shuō)明你的理由。解析：解析

28、：(1)根據(jù)馬鈴薯原產(chǎn)地的位置和地形圖分析可知根據(jù)馬鈴薯原產(chǎn)地的位置和地形圖分析可知，該地，該地位于安第斯山山區(qū)，位于位于安第斯山山區(qū)，位于17S左右左右，等高線在等高線在3 000米米5 000米之間米之間，海拔高海拔高，綜合分析綜合分析，該地年降水量少該地年降水量少，氣溫氣溫低低，光照充足；因氣溫低光照充足；因氣溫低，降水少且地形地勢(shì)利于排水降水少且地形地勢(shì)利于排水，所所以土壤難以發(fā)育以土壤難以發(fā)育，土壤貧瘠；有的的喀喀湖提供水源土壤貧瘠；有的的喀喀湖提供水源，灌溉灌溉水源充足。水源充足。(2)從歐洲部分地區(qū)地形與河流圖分析可知從歐洲部分地區(qū)地形與河流圖分析可知，A地地區(qū)等高線在區(qū)等高線在

29、200米米400米之間米之間,河流在此向北、東、南分流河流在此向北、東、南分流，說(shuō)明說(shuō)明A地為丘陵且利于排水；地為丘陵且利于排水；B地位于河流下游地位于河流下游，河流寬闊河流寬闊, ,同時(shí)同時(shí)B地等高線在地等高線在200米以下米以下，說(shuō)明說(shuō)明B地為平原地區(qū)地為平原地區(qū)，地勢(shì)低地勢(shì)低平平，容易產(chǎn)生澇漬災(zāi)害容易產(chǎn)生澇漬災(zāi)害，不利于馬鈴薯的種植。不利于馬鈴薯的種植。(3)馬鈴薯是否可以在我國(guó)大面積種植馬鈴薯是否可以在我國(guó)大面積種植，應(yīng)該根據(jù)我國(guó)國(guó)情，應(yīng)該根據(jù)我國(guó)國(guó)情，分析組織答案。即從我國(guó)山區(qū)面積廣大，占國(guó)土面積的分析組織答案。即從我國(guó)山區(qū)面積廣大，占國(guó)土面積的2/3，山地地區(qū)地形地勢(shì)復(fù)雜山地地區(qū)地

30、形地勢(shì)復(fù)雜，氣候類型多氣候類型多，人口分布人口分布，食物結(jié)構(gòu)食物結(jié)構(gòu)與偏好與偏好，以及馬鈴薯的種植條件要求等組織答案即可。以及馬鈴薯的種植條件要求等組織答案即可。答案：答案：(1)副熱帶大陸西岸，年降水量少副熱帶大陸西岸，年降水量少(或灌溉水源充足或灌溉水源充足)，光照強(qiáng)；安第斯山區(qū)，海拔高，氣溫較低，土壤貧瘠。光照強(qiáng)；安第斯山區(qū)，海拔高，氣溫較低，土壤貧瘠。(2)A地區(qū)為丘陵，坡度平緩，利于排水；地區(qū)為丘陵，坡度平緩，利于排水；B地區(qū)為平原，地勢(shì)地區(qū)為平原，地勢(shì)低平，容易積水。低平，容易積水。(3)贊同：隨著我國(guó)人口增長(zhǎng)及消費(fèi)水平提高，糧食需求量將贊同：隨著我國(guó)人口增長(zhǎng)及消費(fèi)水平提高，糧食需

31、求量將增加；我國(guó)山區(qū)面積廣，多種氣候條件適宜種植馬鈴薯增加；我國(guó)山區(qū)面積廣，多種氣候條件適宜種植馬鈴薯(或受或受氣候變化的影響小，或生長(zhǎng)條件要求不如水稻和小麥高氣候變化的影響小，或生長(zhǎng)條件要求不如水稻和小麥高)；馬；馬鈴薯單產(chǎn)高，擴(kuò)大種植能夠減少大量進(jìn)口糧食，有利于我國(guó)鈴薯單產(chǎn)高，擴(kuò)大種植能夠減少大量進(jìn)口糧食，有利于我國(guó)糧食安全。糧食安全。(其他言之有理也可其他言之有理也可)不贊同：馬鈴薯多生長(zhǎng)在自然條件較差不贊同：馬鈴薯多生長(zhǎng)在自然條件較差(地勢(shì)較高地勢(shì)較高)處，耕種處，耕種需要?jiǎng)趧?dòng)力多，需要?jiǎng)趧?dòng)力多，(而如今農(nóng)村勞動(dòng)力短缺突出而如今農(nóng)村勞動(dòng)力短缺突出)國(guó)內(nèi)糧食缺額國(guó)內(nèi)糧食缺額比例較小，可以向世界主要的糧食出口國(guó)比例較小，可以向世界主要的糧食出口國(guó)(如美國(guó)如美國(guó))進(jìn)口；以進(jìn)口；以馬鈴薯為主糧與南北方居民飲食習(xí)慣不符合，馬鈴薯為主糧與南北方居民飲食習(xí)慣不符合，(或我國(guó)農(nóng)民或我國(guó)農(nóng)民沒(méi)有具有大面積精耕細(xì)作種植馬鈴薯的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)沒(méi)有具有大面積精耕細(xì)作種植馬鈴薯的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù))。(其他其他言之有理也可言之有理也可)