高考語(yǔ)文新一輪總復(fù)習(xí)考點(diǎn)突破 第十五 章審題立意 考點(diǎn)一 審題課件

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1、高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練第十五章審題立意第十五章審題立意高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練審題立意是作文的“第一關(guān)”，也是最困難、最重要的一關(guān)。所謂審題立意就是深入思考和反復(fù)推敲作文題目(包括材料)，以求理解其含意，弄清寫作的具體要求，確立寫作中心(主旨)，確定寫作范圍和重點(diǎn)，確定下筆的角度及感情抒發(fā)的基調(diào)，明確寫作方式和方法的過(guò)程。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練審題的準(zhǔn)確程度，直接決定了作文的等級(jí)，也決定了考生高考的命運(yùn)。事實(shí)上，在評(píng)卷的過(guò)程中，

2、審題的準(zhǔn)確程度還直接影響著評(píng)卷老師對(duì)基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)的判分。那么，評(píng)卷老師是如何對(duì)審題進(jìn)行判分的呢？關(guān)鍵是第一眼。評(píng)卷老師有一套作文快速閱讀法，即“作文三眼看，看三眼”。第一眼是看審題是否準(zhǔn)確，角度切入是否恰當(dāng)，立意是否明了。若審題錯(cuò)誤，再好的文章也要被判“死刑”。精要 概述考點(diǎn)一審題考點(diǎn)一審題高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練老師的“第一眼”很快很短，不可能反復(fù)閱讀琢磨你的觀點(diǎn)。因此，高考作文不宜寫得太含蓄、深沉，故弄玄虛。他們的“這一眼”，一般習(xí)慣性放在以下幾個(gè)方面：看標(biāo)題。這是評(píng)卷老師了解文章是否切題的一個(gè)非常重要、必不可少的步驟。因此，考生

3、擬題時(shí)不妨將切題的字眼嵌入其中?？撮_(kāi)頭結(jié)尾。因?yàn)殚_(kāi)頭和結(jié)尾也是評(píng)卷老師尋找觀點(diǎn)的要地，所以，開(kāi)頭最好用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言開(kāi)門見(jiàn)山地?cái)[出觀點(diǎn)，結(jié)尾用韻味無(wú)窮的語(yǔ)言呼應(yīng)觀點(diǎn)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練看小標(biāo)題。小標(biāo)題既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析之效，又可以減少過(guò)渡性文字的鋪排，從而使主題更集中，重點(diǎn)更突出，簡(jiǎn)潔又醒目?？次恼聝?nèi)容是否與標(biāo)題一致。有些考生審題不細(xì)，內(nèi)容與標(biāo)題沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系，甚至風(fēng)馬牛不相及，這樣的作文很難得到令人滿意的分?jǐn)?shù)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練典例 精析 (2013安徽卷)閱讀下面的材料

4、，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問(wèn)：“為什么會(huì)這樣？”我卻夢(mèng)想一些從未發(fā)生的事情，然后追問(wèn)：“為什么不能這樣？”蕭伯納例例1高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練要求選好角度，確定立意，明確文體(詩(shī)歌除外)，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息；書(shū)寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練審題指導(dǎo)首先比較這兩種情況，看看所給材料包括的要素，這些要素有何差異。前面一種情況，是已經(jīng)發(fā)生的事；后者是夢(mèng)想一些從未發(fā)生的事情

5、。前面對(duì)已發(fā)生的事，有疑惑，于是進(jìn)行思考：為什么會(huì)這樣？后面對(duì)從未發(fā)生的事有夢(mèng)想，為什么不能這樣？前者是疑問(wèn)，后者是追問(wèn)，且是一個(gè)否定之否定的肯定句。前者是被動(dòng)的思考，是現(xiàn)實(shí)的逼迫；后者是主動(dòng)思考，是對(duì)未來(lái)的預(yù)期。從中可以看出這二者的差異是：一個(gè)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，一個(gè)是對(duì)未來(lái)的追問(wèn)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練接著分析材料的第一種情況?，F(xiàn)實(shí)生活中，每天都會(huì)發(fā)生許多事，我們逃避不了，我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)中所發(fā)生的一切，并對(duì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的一切進(jìn)行思考和探究，要問(wèn)“怎么會(huì)這樣？”只有對(duì)其發(fā)生的原因有疑問(wèn)，就能找出應(yīng)對(duì)的方法，矯正不當(dāng)?shù)男袨椤Ｋ詫?duì)已然的事，我們

6、要學(xué)會(huì)思考。有了疑惑與思考，就有了解釋或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的可能。所以這種“疑問(wèn)”是值得肯定的。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練但我們不應(yīng)該僅僅停留在現(xiàn)實(shí)的層面，我們必須前瞻未來(lái)，夢(mèng)想未來(lái)。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，勇于夢(mèng)想未來(lái)，就有了一個(gè)理想，有了一個(gè)希冀，就有了前進(jìn)的目標(biāo)，若加個(gè)“有機(jī)會(huì)”、“有奮斗”，這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)就有可能。對(duì)一個(gè)國(guó)家或民族來(lái)說(shuō)，有一個(gè)夢(mèng)想，就為人民畫了一個(gè)藍(lán)圖，也即有了一個(gè)信仰。若人民抓住現(xiàn)有的大好時(shí)機(jī)，堅(jiān)持改革開(kāi)放，為夢(mèng)想而奮斗，“中國(guó)夢(mèng)”就一定能實(shí)現(xiàn)。而恰恰對(duì)未來(lái)的思考是我們所缺乏的。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例

7、精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練“比較式”材料作文最忌將兩者割裂開(kāi)來(lái)考慮。所以我們要將兩者聯(lián)系起來(lái)，用辯證的觀點(diǎn)去分析它們。那就是我們“不僅要立足現(xiàn)實(shí)思考”，“而且也要思考未來(lái)”。我們“雖然要有現(xiàn)實(shí)思考”，但我們更要“思考未來(lái)”。我們生活在現(xiàn)實(shí)中，但一定要懷揣夢(mèng)想。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練【佳作展示】沒(méi)有做不到的，只有想不到的安徽省一考生隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種各樣新型的東西正在不斷地沖擊著我們的眼球。許多不可能的事早已成為現(xiàn)實(shí)。所以說(shuō)沒(méi)有做不到的，只有想不到的。正如蕭伯納說(shuō)的那樣：“有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問(wèn)：為什么會(huì)這樣？我卻夢(mèng)想一些從未發(fā)生的事

8、情，然后追問(wèn)：為什么不能這樣？”高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練人類社會(huì)發(fā)展的速度早已超乎了我們每個(gè)人的想象，卡爾本茨發(fā)明的第一臺(tái)內(nèi)燃機(jī)汽車使我們的出行變得更加方便；美國(guó)萊特兄弟則將文明的夢(mèng)想帶上藍(lán)天，人類的交通已經(jīng)變得越來(lái)越便捷；從尤利加加林第一次走出大氣層，到阿姆斯特朗在月球上那簡(jiǎn)單的一小步，人類的足跡早已不再只局限于我們的地球。從古人發(fā)明的指南針用于航海，到現(xiàn)在的深海潛水器的不斷下潛，地球上唯一不為我們熟知的地方也終將被我們了解。試問(wèn)，在這一項(xiàng)項(xiàng)天才的發(fā)現(xiàn)問(wèn)世之前，有多少人愿意或是敢于相信這是可以做到的呢？高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概

9、述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練電燈問(wèn)世前，有誰(shuí)能相信有物體在黑夜里發(fā)出持續(xù)的光亮；電話問(wèn)世前，有誰(shuí)能相信有東西可以讓遠(yuǎn)隔兩地的人通話；電視問(wèn)世前，有誰(shuí)能相信我們可以足不出戶了解世間百態(tài)；電腦問(wèn)世前，有誰(shuí)能相信人們可以在家中做許多以前做不了的事。敢想未必就一定能實(shí)現(xiàn)，而不敢想則會(huì)停滯不前，沒(méi)有進(jìn)步。的確，有些天才般的想法，在被證實(shí)前，實(shí)在是令人難以相信。在達(dá)爾文的進(jìn)化論被證實(shí)前，有誰(shuí)愿意接受自己的祖先竟是一群原本生活在樹(shù)上的猴子呢？在愛(ài)因斯坦的相對(duì)論前，有人敢懷疑牛頓當(dāng)年所確定的三大定律嗎？在兩顆球同時(shí)從斜塔上落下之前，有人會(huì)去相信物體下落的速度竟與物體的重量無(wú)關(guān)嗎？高考總復(fù)習(xí)高考總

10、復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練人類社會(huì)之所以還在以飛快的速度不斷發(fā)展，就是因?yàn)橛羞_(dá)爾文、愛(ài)因斯坦這一類頭腦中充滿了奇思妙想，并敢于將這些瘋狂的想法通過(guò)自己不懈的努力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人存在于我們的社會(huì)。天才的想法總是瘋狂的，在那些庸才眼里，天才的想法總是不現(xiàn)實(shí)的、不合乎情理。但就是這一類被旁人視為“瘋子”的人們，不斷地推動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。庸才追隨歷史，天才改變世界，我始終這樣認(rèn)為。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練【名師點(diǎn)評(píng)】這是一篇閱卷專家組評(píng)定的標(biāo)桿作文，具有以下特點(diǎn)：一、主題鮮明，層次清晰。本文緊扣材料，三言兩語(yǔ)就引出

11、“沒(méi)有做不到的，只有想不到的”這一觀點(diǎn)，接著從人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程論證，最后上升到“只有天才才能改變世界”的高度。說(shuō)理透徹，邏輯性強(qiáng)。二、事理結(jié)合，例證豐富。本文從所給材料引出自己的觀點(diǎn)，并讓我們認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問(wèn)題：在一項(xiàng)發(fā)明問(wèn)世之前，有多少人愿意或敢于相信這是可以做到的？從而引出了“人類社會(huì)之所以還在以飛快的速度不斷發(fā)展，就是因?yàn)橛刑觳诺南敕ā?，令人信服。三、遣詞造句，生動(dòng)優(yōu)美；句式修辭，音樂(lè)和諧。作者在文中不斷拿出“殺手锏”讓排比及反問(wèn)修辭的作用發(fā)揮得淋漓盡致，這樣既使文章的語(yǔ)言生色，又極有氣勢(shì)，很能震撼人心。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練如何

12、準(zhǔn)確審題審題就是對(duì)題目要求進(jìn)行全面、具體的分析，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其含意，把握住寫作方向和要求，切忌片面理解，顧此失彼，舍本逐末。一篇文章如果在審題上站穩(wěn)了，這篇文章的大方向就把握住了，寫起來(lái)一般不會(huì)出太大問(wèn)題。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練一、審題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確審題首先要逐字逐句地把作文題全面、細(xì)致地讀清楚，同時(shí)注意關(guān)鍵字詞，把這些關(guān)鍵字詞反復(fù)咀嚼并仔細(xì)揣摩，還要細(xì)讀命題中的“要求”或“注意”，并把它們?nèi)俭w現(xiàn)在文章當(dāng)中?？紙?chǎng)上，怎樣才能做到準(zhǔn)確審題呢？審題的過(guò)程與構(gòu)思作文又是一種怎樣的關(guān)系？高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即

13、時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練1審清“標(biāo)志”，確定文章體裁審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了體現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫成什么體裁的文章。(如例題，就很難寫好記敘文，確立議論性文體應(yīng)該是最佳選擇。因?yàn)?，無(wú)論是你談理想、說(shuō)夢(mèng)想，還是你圍繞“為什么要有夢(mèng)想”來(lái)發(fā)表見(jiàn)解觀點(diǎn)，理應(yīng)寫成議論文。)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練2審清要求，確定文章范圍審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。(如例題，如果僅僅從“中國(guó)夢(mèng)”的角度出

14、發(fā)，很難寫出高水平的文章，唯有抓住原材料，更要抓住材料中后一句“我卻夢(mèng)想一些從未發(fā)生的事情，然后追問(wèn)：為什么不能這樣？”才是立意之根本。即：我們不但對(duì)現(xiàn)實(shí)的世界要具備探索精神，更應(yīng)該有夢(mèng)想和希望，并為之而奮斗。在當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，年輕人比較容易迷茫和困惑，這個(gè)作文題目“鼓勵(lì)年輕人要有夢(mèng)想，并為夢(mèng)想而奮斗”，毫無(wú)疑問(wèn)，它具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。)高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練3審清“題眼”，確定寫作重心審題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住“題眼”，比如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、暗示語(yǔ)等，把握住了“題眼”，也就把握住了文

15、章的重點(diǎn)。4審清因素，確定文章內(nèi)容有些作文命題所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。對(duì)于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)聯(lián)的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，審題的困難就會(huì)迎刃而解了。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練用“戴著鐐銬跳舞”來(lái)形容考場(chǎng)作文可謂形象而熨帖。這個(gè)比喻已經(jīng)形象地告訴大家，考場(chǎng)作文是一種選拔人才的考試，它有自己的規(guī)則，不可能讓你信馬由韁、天馬行空，因此，拿到題目后，務(wù)必三思而后行，切忌草草了事。另一方面，只要我們認(rèn)真地去審題，使作文題意明確和觀點(diǎn)鮮

16、明，完全是能夠做到的。審題年年有，年年有跑題。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有時(shí)是因?yàn)榭忌膽B(tài)度不夠端正，缺少了一點(diǎn)耐心和細(xì)心。因此，審題時(shí)一定要端正態(tài)度，做到耐心、細(xì)心，力求快速、全面、準(zhǔn)確。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練二、審準(zhǔn)兩種基本作文命題類型的方法技巧1命題作文顧名思義，命題作文就是命題者給定題目和寫作要求，考生只能在這個(gè)題目及寫作要求的范圍內(nèi)作文，不能變更、置換成其他題目。命題作文的形式有三種，即全命題作文、材料式命題作文和半命題作文。這三種命題作文審題時(shí)要區(qū)別對(duì)待。全命題作文：讀透吃透文題高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析

17、典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 (1)重點(diǎn)分析“題眼”。命題作文文題中一般都有關(guān)鍵詞，這些詞即所謂的“題眼”。把握住題眼，也就抓住了文章要突出的重點(diǎn)，了解了寫作要避免的誤區(qū)。如寫作“我想握住你的手”，題眼是“想”，只要表達(dá)出“想”的意愿、理由并由此展開(kāi)文章內(nèi)容的寫作都是可以的，不一定就真握住，所以古往今來(lái)的人物都可納入筆下成為自己寫作的對(duì)象；假如沒(méi)注意這一點(diǎn)，不僅會(huì)因過(guò)于坐實(shí)而不利于發(fā)揮，而且很可能使作文因此偏離重心。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練有修飾成分的題目尤其要注意理解好題中的修飾語(yǔ)、限制詞和補(bǔ)充成分，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)對(duì)寫作范圍起著約束限制的作用，

18、是文章特殊要求的標(biāo)志。比如2011年四川卷的“總有一種期待”，“總有”便是題眼；2011年廣東卷的“回到原點(diǎn)”，“回到”便是題眼寫好這些題目，既要統(tǒng)籌兼顧題中詞，更要抓住“題眼”，有所偏重。即便是一個(gè)字的題目，也要理解準(zhǔn)確后再動(dòng)筆。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 (2)吃透比喻義，領(lǐng)悟題目寓意。審題時(shí)，這類題目不能光看命題詞的字面義，需透過(guò)字面意義恰當(dāng)領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，學(xué)會(huì)由“實(shí)”而“虛”，在自己熟悉的生活素材中確定與這一比喻義相匹配的意義，寫作時(shí)做到緊扣題目。比如“收藏陽(yáng)光”這道命題，其中的“陽(yáng)光”既可以理解為自然界的陽(yáng)光，也可以理解為幫助個(gè)人成長(zhǎng)、

19、進(jìn)步的某種動(dòng)力、希望、信心和關(guān)愛(ài)等；如果審題時(shí)只關(guān)注自然界的陽(yáng)光，作文就很難深入，也不大好落實(shí)“收藏”的詞義。再如“彎道超越”，題目喻指“利用或抓住機(jī)遇，超越對(duì)手、自我”，寫作重點(diǎn)應(yīng)落在“超越”上，但如孤立地談機(jī)遇與挑戰(zhàn)，或直接將“彎道”等同于困難、挫折，寫出諸如不向困難低頭十字路口的選擇等文章，都是偏題而失分較重的。其他如“找回童年”“綠色生活”等，其中的“童年”“綠色”都不能局限在固有詞義上理解。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練(3)除要注意以上兩點(diǎn)，關(guān)系型命題作文還要注意辯證思考，不可厚此薄彼或顧此失彼。由于這類題目至少涉及到兩個(gè)方面，審題時(shí)

20、應(yīng)先逐個(gè)理解透徹，再考量二者關(guān)系，從中找出一個(gè)能夠兼顧兩方面的立意進(jìn)行作文，只有這樣才能符合題目要求，也才是題目應(yīng)有之義。比如2010年北京卷作文要求以“仰望星空與腳踏實(shí)地”為題作文，題目中的“星空”在某種意義上代表的是一種未知的世界、神秘的世界、理想的世界，“實(shí)地”象征著一個(gè)客觀的、現(xiàn)實(shí)的世界。二者如果只注重一個(gè)方面，顯然容易走向極端，所以，這個(gè)題目實(shí)際上需要闡釋的是理想和現(xiàn)實(shí)的辯證關(guān)系。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 一方面，人要有理想，要追求理想，另一方面又要求真務(wù)實(shí)，實(shí)踐實(shí)干，這兩個(gè)方面缺一不可。文章可以先說(shuō)“仰望星空”，也可以先說(shuō)“腳

21、踏實(shí)地”，但最后都應(yīng)合起來(lái)闡明二者的相互關(guān)系，這才是寫作該題的要領(lǐng)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練材料式命題作文：結(jié)合材料限定題目范圍由于材料式命題作文事先會(huì)提供一段或幾段材料，然后才給出具體作文題目，因此，寫作時(shí)要將材料的含意和題目的意思結(jié)合起來(lái)考慮，統(tǒng)籌兼顧，從而確定題意指向和寫作范圍。例如2012年江蘇卷作文就是一道典型的材料式命題作文。前面的三則材料同題目“憂與愛(ài)”呈現(xiàn)的是“分總”的呼應(yīng)關(guān)系，而且屬于同類互補(bǔ)，涵蓋古今中外。如果能抓住第三則材料，也就是羅曼羅蘭話中的“生命從沒(méi)像處于憂患時(shí)那么偉大”這一關(guān)鍵句思考，該題寫作的角度及審題立意的

22、重心自不難把握。 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 因?yàn)椤霸谶@些神圣的心靈中”一句完全可以理解成上面兩段材料的概括和過(guò)渡，“一股清明的力和強(qiáng)烈的愛(ài)”不正是孟郊和艾青詩(shī)意的提煉？弄清了三則材料的內(nèi)在關(guān)系以及材料和題目的對(duì)應(yīng)，作文要努力的方向也就豁然明朗圍繞“生命因憂患而偉大”分析闡述或敘事抒情，應(yīng)該就是符合題意的寫作。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練由此可知，題目中的“憂”與“愛(ài)”之間應(yīng)該是一種因果關(guān)系，而不是并列、對(duì)立關(guān)系：因?yàn)闊釔?ài)，所以憂患；因?yàn)閻?ài)的沉痛，所以憂患深重?！皯n”只是一種表象，“愛(ài)”才是實(shí)

23、質(zhì)；“憂”里體現(xiàn)著“愛(ài)”，“愛(ài)”中滿含著“憂”。由此自然帶來(lái)的問(wèn)題是，怎樣愛(ài)和為什么愛(ài)，作文說(shuō)清了這個(gè)問(wèn)題，也就沒(méi)什么大不了的問(wèn)題了。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練再如2011年浙江卷，也是一道典型的材料式命題作文，在提出“以我的時(shí)間為標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章”之前，有兩段比較長(zhǎng)的閱讀文字，如果沒(méi)有耐心只看標(biāo)題“我的時(shí)間”來(lái)寫作，可寫的內(nèi)容就太寬泛了，而題目要求作文的前提是“根據(jù)上述材料的含意”，所以弄清兩段文字材料的基本意思時(shí)間在變化，所有成功者的成功都難以復(fù)制；時(shí)間都是具體的，在屬于自己人生的時(shí)間里把該做的事做好，人生才有價(jià)值作文才不

24、會(huì)跑題偏題。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練材料式命題作文必須避免的傾向是只看題目不及其余，不少不合題意的考場(chǎng)作文往往把材料拋在一邊，只對(duì)著題目作文，這是不符合出題宗旨的，所以很難切合題意。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，假如材料真的毫無(wú)意義，出題人也沒(méi)必要費(fèi)力寫那么一段文字了。半命題作文：“自由”不等于“隨意”高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練寫好半命題作文的第一步當(dāng)然在于補(bǔ)充完整一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目。由于考生對(duì)題目具有“一半”甚至是“一多半”的自主選擇權(quán)，所以這類題目自主發(fā)揮、自由馳騁的空間相當(dāng)大，但這決不等于“隨意而為

25、”。由于思維閉塞、缺乏創(chuàng)新，不少考生面對(duì)這類命題通常會(huì)按照同樣的思路去補(bǔ)題，造成“千人一面”的雷同現(xiàn)象?；驍M題過(guò)大，難以下筆，只能泛泛而談，要寫深寫透很難，更不易寫出真情實(shí)感。甚至有的文章脫離文題，我行我素，造成嚴(yán)重失分。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 所以，半命題作文的審題很大程度上就成了補(bǔ)題的藝術(shù)。不管怎么說(shuō)，都要先思考所給出的題目詞(字)，由此再在補(bǔ)題上下功夫，應(yīng)遵循“細(xì)察隱含信息，做到具體明確，力求新穎別致”的補(bǔ)題原則。察明已命好的半個(gè)題目和要求中的“隱信息”，在自己熟悉的基礎(chǔ)之上，力求“陌生化”，以避免雷同，補(bǔ)充后的題目最好能以小見(jiàn)大，

26、切忌大而空，給自己出難題。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練2新材料作文2013年高考語(yǔ)文寫作題目18道，計(jì)：給標(biāo)題的題目1道(天津)，給話題的題目2道(江西、北京)，給材料的題目15道；在給材料的題目中，給情景材料的11道(全國(guó)課標(biāo)一、全國(guó)課標(biāo)二、全國(guó)大綱、山東、廣東、重慶、江蘇、安徽、湖南、湖北、遼寧)，給格言材料的4道(上海、浙江、福建、四川)。其中，給格言材料的題目無(wú)不與情景相關(guān)。例如上海卷給出的格言，實(shí)際是一種情景，浙江卷給出了三條格言，三條合在一起也成情景，福建卷給出的格言是詩(shī)句，詩(shī)句中富含情景，四川卷在給出的格言后引出了情景。可以說(shuō)，繼

27、2012年之后，給情景材料的寫作命題再一次主導(dǎo)了高考寫作的舞臺(tái)。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練新材料作文一般由材料和要求兩部分構(gòu)成，其特點(diǎn)是只給材料，不給題目或話題，寫作題目或話題的確定，要完全靠考生自己對(duì)所給材料的理解與把握而定。材料是命題者給出的一些文字或圖畫材料，按形式分為記敘性材料(故事、寓言)，引語(yǔ)式材料和圖畫式材料。題目或話題的確定，完全靠考生自己對(duì)所給材料的理解與把握而定。要求考生依據(jù)材料來(lái)立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來(lái)源，考生不能脫離材料所揭示的中心或某個(gè)方面來(lái)寫作，否則，視為跑題。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要

28、概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練新材料作文的審題關(guān)鍵在于深刻地理解材料，把握材料的中心。主要方法有：(1)從關(guān)鍵句入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句(開(kāi)頭句、結(jié)尾句、對(duì)話句、結(jié)語(yǔ)句)，抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料。(2)從分析原因入手。閱讀材料的因果聯(lián)系，從原因的角度切入立意，是行之有效的辦法。(3)從作者的情感傾向入手。有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，可以從此入手審題立意。高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文語(yǔ)文精要概述精要概述典例精析典例精析即時(shí)訓(xùn)練即時(shí)訓(xùn)練 (4)從辨析關(guān)系入手。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn))、主次關(guān)系(如奉獻(xiàn)與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強(qiáng))和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng)新)等。辨析這些關(guān)系，有利于審題立意。上述方法不是單一的，有時(shí)要綜合。