金識(shí)源七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 22 阿西莫夫短文兩篇《被壓扁的沙子》課件 魯教版五四制

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1、1818、阿西莫夫短文兩篇、阿西莫夫短文兩篇 之二之二 被壓扁的沙子被壓扁的沙子作者：作者：艾薩克艾薩克阿西莫阿西莫夫夫(Isaac Asimov)(Isaac Asimov)阿西莫夫阿西莫夫(IsaacAsimov,192O-1992) Asimov,192O-1992) 是美籍猶太人，為本世紀(jì)是美籍猶太人，為本世紀(jì)最頂尖的科幻小說(shuō)家之一，最頂尖的科幻小說(shuō)家之一，曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大師獎(jiǎng)。以他的名字大師獎(jiǎng)。以他的名字為號(hào)召的艾西莫夫科幻為號(hào)召的艾西莫夫科幻雜志，是美國(guó)當(dāng)今數(shù)一雜志，是美國(guó)當(dāng)今數(shù)一數(shù)二的科幻文學(xué)重鎮(zhèn)。數(shù)二的科

2、幻文學(xué)重鎮(zhèn)。 在這茫茫的宇宙中在這茫茫的宇宙中有一個(gè)星有一個(gè)星球球地球地球有一群動(dòng)物，它們有一群動(dòng)物，它們生存在生存在65006500萬(wàn)年前萬(wàn)年前 恐龍。恐龍。然而然而恐龍無(wú)處不在恐龍無(wú)處不在通過(guò)南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐通過(guò)南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的問(wèn)題，引出了板塊構(gòu)龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的問(wèn)題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了造理論，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響“這一觀點(diǎn)。那這一觀點(diǎn)。那被壓扁的沙子被壓扁的沙子是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢? ?讓我們先來(lái)閱讀一遍讓我

3、們先來(lái)閱讀一遍這篇短文。這篇短文。然而然而它們已滅絕了，讓我們從這篇文章中尋它們已滅絕了，讓我們從這篇文章中尋求答案吧求答案吧給下列字體不同的字詞注音。給下列字體不同的字詞注音。趨趨勢(shì)：勢(shì)：膨脹膨脹：攜攜帶：帶：二氧化二氧化硅硅：追追溯溯：麥克麥克霍霍恩：恩：衍衍射：射：qpng zhng xigu S hu Yn 知道它們各是知道它們各是什么意思嗎什么意思嗎學(xué)術(shù)：學(xué)術(shù)：趨勢(shì)趨勢(shì)：膨脹：膨脹：攜帶攜帶：二氧化硅：二氧化硅：追溯：追溯：比較專門而系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。比較專門而系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。情勢(shì)向某個(gè)方面發(fā)展、進(jìn)行。情勢(shì)向某個(gè)方面發(fā)展、進(jìn)行。物體的體積或長(zhǎng)度增大。物體的體積或長(zhǎng)度增大。帶帶硅，一種非金屬元素

4、，符號(hào)硅，一種非金屬元素，符號(hào)Si Si 追求根源或回想。追求根源或回想。被壓扁的沙子被壓扁的沙子起筆提出導(dǎo)致起筆提出導(dǎo)致65006500萬(wàn)年萬(wàn)年前恐龍滅絕原因的一個(gè)新觀點(diǎn)前恐龍滅絕原因的一個(gè)新觀點(diǎn)一個(gè)巨一個(gè)巨大的小行星或童星對(duì)地球的撞擊，引起人大的小行星或童星對(duì)地球的撞擊，引起人們對(duì)這一曾經(jīng)主宰過(guò)地球的生靈突然滅絕們對(duì)這一曾經(jīng)主宰過(guò)地球的生靈突然滅絕的興趣、并且說(shuō)明科學(xué)家們研究的目的在的興趣、并且說(shuō)明科學(xué)家們研究的目的在于于“多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因?yàn)楫?dāng)將來(lái)面臨這種事件時(shí)，我們可以采取為當(dāng)將來(lái)面臨這種事件時(shí)，我們可以采取某種應(yīng)急措施某種應(yīng)急措施”。然后

5、從地質(zhì)學(xué)發(fā)現(xiàn)的證。然后從地質(zhì)學(xué)發(fā)現(xiàn)的證據(jù)上論證造成恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊。據(jù)上論證造成恐龍滅絕的原因應(yīng)該是撞擊。被壓扁的沙子被壓扁的沙子通過(guò)對(duì)斯石通過(guò)對(duì)斯石英的成因與性質(zhì)的解說(shuō)來(lái)說(shuō)明英的成因與性質(zhì)的解說(shuō)來(lái)說(shuō)明恐龍滅絕在的原因是隕石的撞恐龍滅絕在的原因是隕石的撞擊。擊。 （本答案由（本答案由“笑仔笑仔”提供，提供，還有疑問(wèn)請(qǐng)向他詢問(wèn)。）還有疑問(wèn)請(qǐng)向他詢問(wèn)。）全文可分為兩大部分。全文可分為兩大部分。 第一部分（第第一部分（第1至第至第4自然段），提出關(guān)于自然段），提出關(guān)于6500萬(wàn)年前恐龍滅絕的問(wèn)題，目前存在的萬(wàn)年前恐龍滅絕的問(wèn)題，目前存在的兩種對(duì)立的理論，即兩種對(duì)立的理論，即“撞擊說(shuō)撞擊說(shuō)”和

6、和“火山火山說(shuō)說(shuō)”。第。第2和第和第3自然段先后舉了兩個(gè)例子自然段先后舉了兩個(gè)例子提出了關(guān)于提出了關(guān)于“撞擊說(shuō)撞擊說(shuō)”和和“火山說(shuō)火山說(shuō)”這兩這兩種觀點(diǎn)。種觀點(diǎn)。 第二部分（第第二部分（第5自然段至全文完），通過(guò)自然段至全文完），通過(guò)對(duì)對(duì)“被壓扁的沙子被壓扁的沙子”的反思，證明外星的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕，支持撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕，支持“撞擊說(shuō)撞擊說(shuō)”。這部分分四層。這部分分四層。 這是一篇科普短文，它的突出特這是一篇科普短文，它的突出特點(diǎn)是以論證為主，綜合運(yùn)用不同點(diǎn)是以論證為主，綜合運(yùn)用不同領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，見(jiàn)解新穎。領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，見(jiàn)解新穎。 1 1、用一句半開玩笑的、用一句半開玩笑的話

7、說(shuō)明天文研究的意義，話說(shuō)明天文研究的意義，括號(hào)中文字起強(qiáng)調(diào)說(shuō)明括號(hào)中文字起強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的作用。的作用。2 2、強(qiáng)調(diào)只有非常純、強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱作的沙子才能稱作“二二氧化硅氧化硅”括號(hào)中的補(bǔ)括號(hào)中的補(bǔ)充說(shuō)明，使表述跟嚴(yán)充說(shuō)明，使表述跟嚴(yán)謹(jǐn)，達(dá)意更準(zhǔn)確。謹(jǐn)，達(dá)意更準(zhǔn)確。 （你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，（你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢）誰(shuí)愿意這樣做呢） 括號(hào)中文字起類比說(shuō)明的作用。以金括號(hào)中文字起類比說(shuō)明的作用。以金剛石通過(guò)高溫加熱可以變成普通的碳，剛石通過(guò)高溫加熱可以變成普通的碳，類比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變成普通類

8、比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變成普通的沙子，把事理說(shuō)得簡(jiǎn)單透徹，通俗易的沙子，把事理說(shuō)得簡(jiǎn)單透徹，通俗易懂。懂。 在在被壓扁的沙子被壓扁的沙子里作里作者提到恐龍滅絕的兩種理者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來(lái)嗎論，你能找出來(lái)嗎? 你贊成哪一種，為你贊成哪一種，為 什么什么? 這篇文章中作者的看法是這篇文章中作者的看法是什么什么?根據(jù)又是什么根據(jù)又是什么? 明確：明確： “撞擊說(shuō)撞擊說(shuō)”和和“火山說(shuō)火山說(shuō)”?！霸斐稍斐煽铸垳缃^的原因不是火山活動(dòng)，而恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。應(yīng)該是撞擊。”證據(jù)一：因?yàn)樵诳肿C據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)龍滅絕的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石

9、英了斯石英壓扁的沙子。證據(jù)二：壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，斯石英只在被撞擊后才形成， 所所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍，就以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍，就不會(huì)有不會(huì)有“斯石英斯石英”存在。結(jié)論：無(wú)存在。結(jié)論：無(wú)疑是撞擊毀滅了恐龍。疑是撞擊毀滅了恐龍。為何叫為何叫被壓扁的沙子被壓扁的沙子？被壓扁的沙子被壓扁的沙子圍繞圍繞“地殼運(yùn)動(dòng)地殼運(yùn)動(dòng)”命題立意進(jìn)行闡述使大家對(duì)恐龍的命題立意進(jìn)行闡述使大家對(duì)恐龍的滅絕的因果有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，滅絕的因果有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，有了特色，更加喚出了當(dāng)時(shí)恐龍滅有了特色，更加喚出了當(dāng)時(shí)恐龍滅絕時(shí)的殘忍與毀滅者的力量！絕時(shí)的殘忍與毀滅者的力量?。ū敬鸢赣桑ū?/p>

10、答案由“冬瓜冬瓜”提供！還有疑問(wèn)請(qǐng)向他詢問(wèn)。）提供！還有疑問(wèn)請(qǐng)向他詢問(wèn)。）本文與前一篇文章有什么異同之本文與前一篇文章有什么異同之處處?(?(從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言方面比較明角度、說(shuō)明語(yǔ)言方面比較) )a a說(shuō)明順序說(shuō)明順序：兩篇文章采用的：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，都是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。出地解釋清楚。b說(shuō)明方法說(shuō)明方法：都采用了多種說(shuō)：都采用了多種說(shuō)明方法。明方法。 首先都采用了首先都采用了舉例子舉例子：

11、恐龍無(wú)處不在恐龍無(wú)處不在列舉列舉“在地球在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說(shuō)明，說(shuō)明“恐龍確實(shí)恐龍確實(shí)遍布于世界各地遍布于世界各地”；舉；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說(shuō)明南極不只說(shuō)明南極不只有恐龍化石，還有別的。有恐龍化石，還有別的。被壓扁的沙子被壓扁的沙子中舉中舉“斯石斯石英與金剛石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍恐龍的滅絕是

12、撞擊造成的的滅絕是撞擊造成的”。其次都采用了其次都采用了作比較作比較：恐龍無(wú)處不在恐龍無(wú)處不在中將南極的恐中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而被壓扁的沙被壓扁的沙子子則是運(yùn)用了則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區(qū)別。通沙子區(qū)別。除此以外，還有除此以外，還有“打比方打比方”列數(shù)字列數(shù)字”“”“作作詮釋詮釋”等說(shuō)明方法。等說(shuō)明方法。c c說(shuō)明的角度說(shuō)明的角度：d d說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺

13、顯易懂。易懂。 恐龍無(wú)處不在恐龍無(wú)處不在是從恐龍是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng)陸板塊的移動(dòng)被壓扁的沙被壓扁的沙子子是從探尋恐龍滅絕的原是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊因推斷地球可能曾受到撞擊。分組自由討論：分組自由討論： 由本文的學(xué)習(xí)，科學(xué)家的哪由本文的學(xué)習(xí)，科學(xué)家的哪些思考和解決問(wèn)題的方式，對(duì)你些思考和解決問(wèn)題的方式，對(duì)你有所啟發(fā)有所啟發(fā)? ? 培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力思維能力? ? 啟示啟示: :要多角度看問(wèn)題，要有聯(lián)要多角度看問(wèn)題，要有聯(lián)想與想像能力，邏輯推理能力想與想像能力，邏輯推理能力 哪里不理解，哪里不理解，哪里我來(lái)解。哪里我來(lái)解。