刪繁就簡-簡出精彩

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1、簡約課堂 精美境界 李素玲 ?今天老師利用一個課時的時間，以重點詞語的教學來貫穿全課，引領學生讀順了課文，掌握了字詞，理解體會了含義深刻的詞語，受到了要直面人生的障礙，做一個自信獨立的人的情感熏陶教育。輕松又有效地實現(xiàn)了教學目標，讓我不禁欽佩吳老師的教學功力。 一、“深入”研讀文本，方能“簡出”教學 入選我們課本中的文章應該說是篇篇精美，從字詞句段到篇章結構，無不讓人感到它的簡約和精美，但也不可能在課堂在面面俱到，有時候，敢于取舍，簡約流暢，反倒是一種大氣。只有對文本進行深入的鉆研，與作者進行心與心的碰撞，教師才會對文本產(chǎn)生獨特的見解，才會匠心獨具地對文本進行加工，才會有精彩的教學

2、過程，才能借助文本幫助學生提高語文素養(yǎng)，吳老師對教材的解讀和重構上，有著自己獨到的、別出心裁的處理。她通過對文本的深入解讀，找準了突破口，抓含義深刻的詞語貫穿全課，由點到面，突破難點，達成教學目標，“簡出”了有效課堂。 二、簡單孕育精彩，演繹“藝術人生” 真正的課堂必須是“簡約的結構，深入的對話”。倡簡，減去的是復雜的結構，把時間擠出來，讓學生和文本之間能進行更為深入的充滿智慧的對話，這才是簡約課堂“簡約而不簡單，平淡而不平庸”的主旨。 1、詞語教學落到實處 初讀課文后，吳老師很有心思地出示了四組詞語。第一組主要是對多音字的檢查，第二組是幾個較難詞語的理解，第三組是文中所有含有“名”字

3、的詞語成語，通過找近義詞，輕松理解了詞語。第四組是文中含義深刻的詞語，先說說字面意思，再暗示學生深入課文，想想深刻含義。然后就馬上進入精讀課文，理解含義深刻句子這個教學難點上。這個設計富有層次，這樣的詞語教學可謂簡約明快，不拖泥帶水，一步一步地帶領學生進入教學的難點。 2、抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，在讀中感悟，在讀中品味。 “碰壁、肩頭、蘋果、真實的高度”這些詞語在文中含有深刻的含義，正確理解這些詞語，是理解文章思想內容的關鍵，既是教學的重點也是難點。吳老師抓住了這點，把課堂的重心放在了這里，把學習內容設計成探究性的任務，讓學生自己探究發(fā)現(xiàn)尋找規(guī)律。她正確地摸清了四年級學生的起點，鼓勵他們

4、跳一跳，把果子摘下來。讓學生自讀自悟，聯(lián)系上下文理解，同桌互相交流，說說自己是怎樣理解的，讓他們說明思考過程，培養(yǎng)思維能力，形成正確的思考方法。對于詞語的理解，教師不是孤立地拿出一個詞語，讓學生憑空想象理解，而是把詞語放到句子中，讀句子，并聯(lián)系上下文，在讀中感悟，在讀中理解，在一次又一次地與文本對話中，進入小仲馬的內心世界，體會人物情感，最終獲得情感熏陶。 3、角色換位，想象創(chuàng)造，自我感悟。 在學生對“肩頭、蘋果”理解地并不是很透徹時，為了讓學生能夠充分體會小仲馬不想靠父親的名氣來達到自己的成功，教師設計了一個角色對話，老師變身大仲馬，學生當小仲馬，一次又一次地問：兒子啊，你看你老是碰壁，

5、為什么不在投稿時告訴他們你是我的兒子？有我的大名，你會順利很多。讓“小仲馬”們道出自己的內心想法，一次又一次地進入人物內心世界，與主人公產(chǎn)生情感的共鳴，在無形中也幫助學生形成了自己的價值觀，要依靠自己，做一個獨立自信的人。 刪繁就簡 【釋義】刪除繁雜部分，使其趨于簡明。（刪：除去。就：趨向。） 【近義詞】簡明扼要、言簡意賅 【反義詞】拖泥帶水、連篇累牘 　　1個對聯(lián)：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花 語文該教什么，怎樣教，多年來眾說紛紜。但一點共識，就是語文課應當啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生語文能力。而語文能力的培養(yǎng)又是一個長期的漸進的過程，這就需要我們教師從教學實際出發(fā)，從語文教學的整體

6、要求出發(fā)，對教材進行大膽處理，勇于“刪繁就簡”，敢于“丟卒保帥”。 我想，首先就對教學目標進行篩選。格式塔心理學家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。有些教師在課堂上只能按“字、詞、句、章、中心思想、寫作特色”的傳統(tǒng)模式組織教學，千篇一律，不僅浪費了大量的教學時間，也使學生越來越感到語文學習的枯燥乏味。其實，在一課中暫時放棄一些知識目標，絕不是真正的永久放棄。最終　的目的仍然是讓學生筑起語文的高樓大廈?！×硗?，課堂教學內容出要敢于有所放棄。任何一位教師都不

7、可能在40分鐘內完成多個教學目標的。滿堂青蛙叫，胡子眉毛一把抓，總想全面開花，于是只有蜻蜓點水，浮光掠影，根本就無法讓學生知其然，還能知其所以然，這就是我們常說的滿堂灌，填壓式的教學模式。學生缺乏獨立思考、互相交流，思維能力很差。而思維又是創(chuàng)造的源泉，我想要使學生的語文學得輕松，最直接的方法是讓他們成為真正的主人，真正地感受思維訓練的爽心悅目。而要都顯得思維訓練，就必須有時間；要有時間，課堂教學目標就要單一；目標單一　就要我們教師能對教學目標有所取舍。 　　當然，從認識論的角度來看，對教學目標“刪繁就簡”的做法也是可取的。一個人對知識的攝取是漸進的，逐步積累的過程，學生也不例外。例如，小說要

8、講的東西不是一兩節(jié)課所能講完的，教師只能長課短講，選取一些東西精講精練，重點突出，有的放矢，才能收到好的教學效果。　　語文教學是長期漸進的過程，經(jīng)過不斷探索，“刪繁就簡”藝術可望能在教改中“標新立異”，大放光彩。　　 　　 往往一篇課文可以教學的點很多，如果面面俱到，反而使學習浮于表面。在本課的教材處理時，刪繁就簡，凸顯重點：閱讀教學強調“感悟”，為避免其退化為“趕”“誤”，應重視“理課”，特別是抓住文體特點，理定目標，理清思路，理明環(huán)節(jié)，理出方法；重視“洗課”，特別是錘煉簡明、生動、有效的課堂教學語言；重視“還課”，把學習的時空還給學生，培養(yǎng)學生探究文本的意識和閱讀文本的方法。 【關

9、鍵詞】感悟 理課 洗課 還課 探索“感悟式”閱讀教學，著重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，卻往往在實際的教學中，以追求課堂高效之名，行流于形式浮于表面之實，造成閱讀教學之“趕”與“誤”。這種“趕”，表現(xiàn)為片面追求大容量，快節(jié)奏，面面俱到，表現(xiàn)為廣泛熱鬧而缺失深度思考，將語文教學重要的吟詠、沉浸、咀嚼、品味棄之不顧。這種“誤”表現(xiàn)為過分強調模糊、個性化、獨特理解而忽略了語文也應有的準確、大眾化與共同理解，表現(xiàn)為教學環(huán)節(jié)的繁復，解讀思路的迂回，師生對話的瑣碎等等。為此，筆者結合自身執(zhí)教的幾堂閱讀課，談談如何通過“理課”、“洗課”和“還課”，來避免“感悟”成“趕”“誤”的有關問題。

10、構建高效課堂教師是關鍵 ???????????下面我就說一說我在聽課過程中的一些想法，主要是想引發(fā)老師們的研究與思考，不當之處敬請批評指正。 ??????? 這堂課給人的總體印象是：教育理念先進，教學設計新穎，教學方式活潑，每環(huán)節(jié)都凝聚著執(zhí)教老師與各教研組的智慧；每環(huán)節(jié)都閃現(xiàn)出令人鼓舞的亮點；每環(huán)節(jié)都展示了學生們活潑靈動的個性。師生共同營造出民主、快樂、和諧的學習氣氛，構建起自主合作、實踐發(fā)展的生成性課堂，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。 ? 課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應

11、該是務實高效的?？梢哉f，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？認為： ??? 一、“潛心讀文本”——構建務實高效課堂的前提 ??? 什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。 ???? （一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的

12、角度，依據(jù)教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。 ??? （二）用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。 ??? （三）用心解讀文本更應做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。”超越文本使孩子的文學素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。 ???

13、?? 二、“精心巧設計”——構建務實高效課堂的關鍵 ??崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。? ?三、“靈活用方法”——構建務實高效課堂的保障??? 只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課

14、堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。 ?? （一）創(chuàng)設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。 ??? （二）激發(fā)學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。 ??? （三）課堂練習鞏固拓展。每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。 ?????? 總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。 [文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載，另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意!] 6 / 6