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1、習(xí)作：寫作品梗概
本教案為省級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）通過對習(xí)作進(jìn)行對比評析，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握寫梗概的方法。
（二）根據(jù)寫梗概的要求，能積極發(fā)表意見，對同學(xué)的習(xí)作做出評價。
（三）通過師生、生生等多元評價，修改習(xí)作，并樂于跟同學(xué)、朋友等分享。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，詞卡，梳理學(xué)生初次習(xí)作中的優(yōu)缺點；學(xué)生選擇自己喜歡的一本書完成梗概初稿，并將這本書帶到課堂；學(xué)生閱讀《湯姆?索亞歷險記》。
三、教學(xué)過程
（-）回顧前課，導(dǎo)入新課
1. 回顧。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家了解到要寫好一篇梗概，需要做到哪幾步？
2. 學(xué)生交流寫作品梗概的方法。
3. 小結(jié)方法。
2、
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到要寫好一篇梗概，要做到以下兒步。（課件出示步驟，教師相機(jī)板貼：“讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”“篩選概括，合并成段”“錘煉語言，連貫表達(dá)”。
讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。
儒選概括，合并成段。
錘煉語言，連貫表達(dá)。
理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。
保留“主干"，去除“枝葉”O(jiān)
用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。
適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。
4. 導(dǎo)入新課。
根據(jù)這幾步，同學(xué)們也嘗試為自己讀過的一本書寫了梗概，接下來我們一起分享。
(-)比較評析，修改習(xí)作
1.情節(jié)取舍對比。
(1) 引導(dǎo)。這是兩位同學(xué)為《湯姆?索亞歷險記》這本書
3、寫的梗概，大家比較著讀一讀，發(fā)現(xiàn)他們選擇的情節(jié)是否一致?
(2) 出示兩篇學(xué)生習(xí)作，自讀比較。
習(xí)作1
習(xí)作2
湯姆在幼年時喪母，被姨媽
湯姆是美國圣彼得索堡小鎮(zhèn)
收養(yǎng)。姨媽希望湯姆能成為一個
上的一個淘氣的機(jī)靈鬼。他的父
懂事、乖巧的好孩子，但聰明頑
母早亡，隨姨媽生活。他是鎮(zhèn)上
皮的湯姆受不了姨媽和學(xué)校老師
的孩子頭兒，帶孩子們玩“打仗”，
的管束，經(jīng)常逃學(xué)玩耍。湯姆犯
惡作劇，有出不完的鬼點子。
錯以后，姨媽就會讓他干一些重
……當(dāng)謀殺案開審的那天，
活，可湯姆總有辦法把重活逃脫
湯姆勇敢地站出來，指證了兇手。
或者推給別人一一就像那次姨媽
最終卻讓
4、印江?喬埃逃跑了。
讓他刷柵欄，湯姆不僅沒刷，還從別的小孩手里“掙”來了外快，成為了全村小孩中的“大富翁”。
……經(jīng)過激烈的思想斗爭之后，在開庭那天，湯姆勇敢地站出來，指證了兇手。
（3）學(xué)生交流反饋。
預(yù)設(shè)一：習(xí)作1中有關(guān)于湯姆刷欄桿的情節(jié)，而習(xí)作2中沒有。預(yù)設(shè)二：習(xí)作2中有印江?喬埃逃跑的情節(jié)，而習(xí)作1沒有。
（4）交流討論“湯姆刷欄桿”“印江?喬埃逃跑”兩情節(jié)是否需要保留。
預(yù)設(shè)一：“湯姆刷欄桿”對于推動故事情節(jié)發(fā)展的作用并不大,只是能說明湯姆是一個淘氣又聰明的孩子，所以可以刪去。
預(yù)設(shè)二：“印江?喬埃逃跑”對于后面的情節(jié)有鋪墊作用，所以不能刪去。
（5）教師小結(jié)
5、。通過對比，我們發(fā)現(xiàn)對情節(jié)發(fā)展起作用的重要內(nèi)容我們需要保留，不重要的內(nèi)容可以刪除。（相機(jī)板貼：情節(jié)篩選合理）
2. 同一，情節(jié)對比。
（1）比較片段，發(fā)現(xiàn)異同。
同學(xué)們，我們再來看這兩篇習(xí)作的另兩個片段，你發(fā)現(xiàn)這兩個片 段有什么共同點和不同點嗎?
習(xí)作1
習(xí)作2
……經(jīng)過激烈的思想斗爭之后，在開庭那天，湯姆勇敢地站出來，指證了兇手……
……當(dāng)謀殺案開審的那天，
湯姆勇敢地站出來，指證了兇
手……
過了幾天，他與女孩貝琪在巖洞里迷了路，他們吃光了所有的吃的，用光了所有的蠟燭，面臨著死亡的威脅。最后湯姆靠牽綁在石頭上的風(fēng)箏線探路，帶著貝琪走出了山洞。后來，湯姆對法官說在山洞里見
6、到了殺人犯，但是洞口己經(jīng)被人們封住。眾人找到殺人犯的時候，他己經(jīng)餓死在了山洞中。
湯姆和度假回來的貝琪參加野營時，在一個山洞里迷路了。他們吃光了身上僅有的小蛋糕，蠟燭也用完了。貝琪覺得他們沒有希望了，就快要死了。而湯姆沒有放棄，經(jīng)過努力，找到了出口，帶著貝琪走出了巖洞。虛驚一場的兩個孩子休息了五六天后，湯姆到大法官家看望貝琪。撒切爾先生告訴他：鎮(zhèn)上的人怕再有人迷路,封住了山洞的出口。于是，帶著寶藏躲在洞內(nèi)的兇手——印江?喬埃餓死在里面了。
(2)學(xué)生自讀比較，交流發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：共同點一一情節(jié)相同；不同點一一表達(dá)不同。
（3）細(xì)讀體會，說說你更喜歡哪種表達(dá)。
預(yù)設(shè)一：更喜歡習(xí)作1的
7、表達(dá)，因為“經(jīng)過激烈的思想斗爭”這個短語，把湯姆站出來指證兇手的心理活動形象地表現(xiàn)出來了。（相機(jī)板貼：用詞的生動性）
預(yù)設(shè)二：更喜歡習(xí)作2的表達(dá)，習(xí)作1中各情節(jié)之間只用了“過了幾天”“最后”“后來”這樣表示時間的詞，非常的枯燥；習(xí)作2中既用了“湯姆和度假回來的貝琪參加野營時”這樣有情節(jié)銜接的語句，又用了“虛驚一場的兩個孩子休息了五六天后”這樣表示時間推移的句子，還用了“于是”這樣的連接詞，不僅過渡自然，而且富有變化，不顯枯燥。（相機(jī)板貼：情節(jié)的連貫性）
（4）教師小結(jié)。寫梗概時，書中具體的故事情節(jié)要用簡練的語言進(jìn)行概括性的敘述，我們要錘煉語言，用簡練的語言表達(dá)更加豐富的內(nèi)容；情節(jié)過渡不僅要
8、自然，同時要富有變化，這樣梗概才不顯得枯燥。
3. 二次動筆，修改習(xí)作。
（1）明確修改目標(biāo)。
接下來，請同學(xué)們再讀一讀自己的習(xí)作，看你寫的梗概故事情節(jié)篩選是否合理，故事是否完整，故事情節(jié)是否過渡自然一一過渡盡量富有變化，斟酌用詞，用簡潔的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容。
（2）自主修改習(xí)作。
（三）互評交流，分享作品
1.師生共評。
(1) 邀請寫《湯姆?索亞歷險記》梗概的一名學(xué)生讀自己的作品。
(2) 評價。從“故事情節(jié)篩選是否合理”“故事是否完整”“故事情節(jié)過渡是否自然”“遣詞造句上哪里吸引了你”幾個方面進(jìn)行評價。
(3) 邀請寫其他書籍梗概的一名學(xué)生讀自己的作品。
(4) 評價
9、。從“是否能明白書的大意”“指出不明白或印象深刻的地方”進(jìn)行評價。
2.同桌互評。(出示互評要求)
(1) 認(rèn)真傾聽同桌的介紹。
(2) 肯定優(yōu)點：了解了書中的哪些內(nèi)容，印象深刻的地方是什么，為什么。
(3) 提出不足：哪些地方還不是很明白。
3.根據(jù)同桌互評再次修改。
附板書：
寫作品梗概
讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)篩選概括，合并成段錘煉語言，連貫表達(dá)情節(jié)篩選合理用詞的生動性
（3）細(xì)讀體會，說說你更喜歡哪種表達(dá)。
預(yù)設(shè)一：更喜歡習(xí)作1的表達(dá)，因為“經(jīng)過激烈的思想斗爭”這個短語，把湯姆站出來指證兇手的心理活動形象地表現(xiàn)出來了。（相機(jī)板貼：用詞的生動性）
預(yù)設(shè)二：更喜歡習(xí)作2的表
10、達(dá)，習(xí)作1中各情節(jié)之間只用了“過了幾天”“最后”“后來”這樣表示時間的詞，非常的枯燥；習(xí)作2中既用了“湯姆和度假回來的貝琪參加野營時”這樣有情節(jié)銜接的語句，又用了“虛驚一場的兩個孩子休息了五六天后”這樣表示時間推移的句子，還用了“于是”這樣的連接詞，不僅過渡自然，而且富有變化，不顯枯燥。（相機(jī)板貼：情節(jié)的連貫性）
（4）教師小結(jié)。寫梗概時，書中具體的故事情節(jié)要用簡練的語言進(jìn)行概括性的敘述，我們要錘煉語言，用簡練的語言表達(dá)更加豐富的內(nèi)容；情節(jié)過渡不僅要自然，同時要富有變化，這樣梗概才不顯得枯燥。
3.二次動筆，修改習(xí)作。
（1）明確修改目標(biāo)。
接下來，請同學(xué)們再讀一讀自己的習(xí)作，看你寫的
11、梗概故事情節(jié)篩選是否合理，故事是否完整，故事情節(jié)是否過渡自然一一過渡盡量富有變化，斟酌用詞，用簡潔的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容。
（2）自主修改習(xí)作。
（三）互評交流，分享作品
1.師生共評。
(1)邀請寫《湯姆?索亞歷險記》梗概的一名學(xué)生讀自己的作品。
(2) 評價。從“故事情節(jié)篩選是否合理”“故事是否完整”“故事情節(jié)過渡是否自然”“遣詞造句上哪里吸引了你”幾個方面進(jìn)行評價。
(3) 邀請寫其他書籍梗概的一名學(xué)生讀自己的作品。
(4) 評價。從“是否能明白書的大意”“指出不明白或印象深刻的地方”進(jìn)行評價。
2. 同桌互評。(出示互評要求)
(1) 認(rèn)真傾聽同桌的介紹。
(2) 肯定優(yōu)點：了解了書中的哪些內(nèi)容，印象深刻的地方是什么，為什么。
(3) 提出不足：哪些地方還不是很明白。
3. 根據(jù)同桌互評再次修改。
附板書：
寫作品梗概
讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)篩選概括，合并成段錘煉語言，連貫表達(dá)情節(jié)篩選合理用詞的生動性
已磨課版本部編六下語文《習(xí)作：寫作品梗概》公開課教案教學(xué)設(shè)計二【一等獎】.docx
