[小學(xué)三年級語文上冊]《3爬天都峰》教學(xué)反思

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1、 寫作業(yè)： · 作業(yè)題目： 結(jié)合專家講座和課堂教學(xué)實踐，選擇一節(jié)課做課后反思，上傳反思記錄。 · 作業(yè)要求： 結(jié)合專家講座和課堂教學(xué)實踐，選擇一節(jié)課做課后反思，上傳反思記錄。 小學(xué)三年級語文上冊《3.爬天都峰》教學(xué)反思 《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵、共同進(jìn)步解決困難的道理。 在課堂導(dǎo)入部分，我出示天都峰的課件圖片：小朋友，還記得小學(xué)二年級下學(xué)期《黃山奇石》里的天都嗎？請看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的

2、掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰。（板書課題。） 課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點放在朗讀感悟上。 一、中年級是過渡階段，課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度的。因此，教師還應(yīng)該注重字詞的教學(xué)。在揭題環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生拿起筆來寫寫題目中的生字“爬”、“峰”，保證學(xué)生有充足的寫字時間。 對一些難以理解的字詞，我結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué)。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又提高了效率。比如抓住“筆陡”這個詞語進(jìn)行理解，“發(fā)顫”結(jié)合語境通過換詞進(jìn)行理解。 二、扎扎實實背句子。背誦是積累語言的方法，學(xué)

3、習(xí)語言需要適當(dāng)?shù)挠洃?。學(xué)生積累了豐富的詞語和句群，乃至一篇篇精致的美文，會給他的語文打下堅實的基礎(chǔ)，語言運(yùn)用能力也會隨之提高?！杜捞於挤濉返?自然段中的兩個句子準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰的險峻峭拔描寫了出來，是學(xué)生積累語言的好材料。教學(xué)這兩句話時，我讓學(xué)生在充分感悟、朗讀的基礎(chǔ)上，及時地進(jìn)行了積累。 在體會天都峰的高和險上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行體會。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時間就相對多了些，最后我希望通過

4、知識的遷移來使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這里的“掛”字來使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認(rèn)識到有些東西的學(xué)習(xí)對三年級剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行！ 三、挖掘課文空白，發(fā)散思維。課文往往會留著一些空白，教師如果善于挖掘課文中的空白點，巧妙地設(shè)計問題，給學(xué)生創(chuàng)造“填補(bǔ)”空白的機(jī)會，這樣學(xué)生就有了廣闊的思維空間，思維能力也將得到訓(xùn)練。 《爬天都峰》中的“我”和老爺爺在問對方“也來爬天都峰”時的心理活動是一個空白點。于是，我設(shè)計了“小朋友和老爺爺在問對方的時候，他們的心里又各自在想些什么”這樣的問題。學(xué)生在思考、組織語言、回答問題的過程中，思維得到了較好的發(fā)散。 的確，語文學(xué)習(xí)的過程是老師和孩子們共同成長的過程。在總結(jié)課文時，我把課文中蘊(yùn)含的“相互學(xué)習(xí)、相互激勵、共同進(jìn)步解決困難” 意義引導(dǎo)到成功體驗的感受上，“是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰頂。相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！” 課程資源參考： 九年義務(wù)制教育 小學(xué)二年級下學(xué)期語文《黃山奇石》 小學(xué)三年級語文上冊《3.爬天都峰》