《高考物理一輪復(fù)習(xí) 第3章 力和運(yùn)動(dòng) 實(shí)驗(yàn)四 驗(yàn)證牛頓第二定律課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考物理一輪復(fù)習(xí) 第3章 力和運(yùn)動(dòng) 實(shí)驗(yàn)四 驗(yàn)證牛頓第二定律課件（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、實(shí)驗(yàn)四驗(yàn)證牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)四驗(yàn)證牛頓第二定律 考點(diǎn)一考點(diǎn)一 實(shí)驗(yàn)原理和步驟的考查實(shí)驗(yàn)原理和步驟的考查【例【例1】(2015石家莊模擬石家莊模擬)某實(shí)驗(yàn)小組利用圖某實(shí)驗(yàn)小組利用圖示的裝置探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系示的裝置探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系(1)(多選多選)下列做法正確的是下列做法正確的是_(填字母代號(hào)填字母代號(hào))A調(diào)節(jié)滑輪的高度，使?fàn)恳緣K的細(xì)繩與長(zhǎng)木板保持平行調(diào)節(jié)滑輪的高度，使?fàn)恳緣K的細(xì)繩與長(zhǎng)木板保持平行B在調(diào)節(jié)木板傾斜度平衡木塊受到的滑動(dòng)摩擦力時(shí)，將裝在調(diào)節(jié)木板傾斜度平衡木塊受到的滑動(dòng)摩擦力時(shí)，將裝有砝碼的砝碼桶通過(guò)定滑輪拴在木塊上有砝碼的砝碼桶通過(guò)定滑輪拴在木塊上C實(shí)驗(yàn)時(shí)，先放開(kāi)
2、木塊再接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的電源實(shí)驗(yàn)時(shí)，先放開(kāi)木塊再接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的電源D通過(guò)增減木塊上的砝碼改變質(zhì)量時(shí)，不需要重新調(diào)節(jié)木通過(guò)增減木塊上的砝碼改變質(zhì)量時(shí)，不需要重新調(diào)節(jié)木板傾斜度板傾斜度(2)為使砝碼桶及桶內(nèi)砝碼的總重力在數(shù)值上近似等于木塊為使砝碼桶及桶內(nèi)砝碼的總重力在數(shù)值上近似等于木塊運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的拉力，應(yīng)滿足的條件是砝碼桶及桶內(nèi)砝碼的運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的拉力，應(yīng)滿足的條件是砝碼桶及桶內(nèi)砝碼的總質(zhì)量總質(zhì)量_(選填選填“遠(yuǎn)大于遠(yuǎn)大于”“”“遠(yuǎn)小于遠(yuǎn)小于”或或“近似等近似等于于”)木塊和木塊上砝碼的總質(zhì)量木塊和木塊上砝碼的總質(zhì)量思路分析：思路分析：對(duì)第對(duì)第(1)問(wèn)問(wèn)，要保證繩拉木塊的力為木塊受到的要保證繩拉木塊
3、的力為木塊受到的合力；對(duì)第合力；對(duì)第(2)問(wèn)問(wèn)，應(yīng)用牛頓第二定律求出繩拉木塊的力的應(yīng)用牛頓第二定律求出繩拉木塊的力的表達(dá)式表達(dá)式，再分析在什么條件下再分析在什么條件下，該拉力約等于砝碼及桶的該拉力約等于砝碼及桶的總重力總重力 解析：解析：(1)實(shí)驗(yàn)中細(xì)繩要保持與長(zhǎng)木板平行實(shí)驗(yàn)中細(xì)繩要保持與長(zhǎng)木板平行，選項(xiàng)選項(xiàng)A正確；平衡摩擦力時(shí)不能將裝有砝碼的砝碼桶通過(guò)正確；平衡摩擦力時(shí)不能將裝有砝碼的砝碼桶通過(guò)細(xì)繩繞過(guò)滑輪拴在木塊上細(xì)繩繞過(guò)滑輪拴在木塊上，選項(xiàng)選項(xiàng)B錯(cuò)誤；實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)錯(cuò)誤；實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先接通電源再放開(kāi)木塊先接通電源再放開(kāi)木塊，選項(xiàng)選項(xiàng)C錯(cuò)誤；平衡摩擦力錯(cuò)誤；平衡摩擦力后后，改變木塊上的砝碼的質(zhì)量時(shí)不
4、需要重新平衡摩改變木塊上的砝碼的質(zhì)量時(shí)不需要重新平衡摩擦力擦力，選項(xiàng)選項(xiàng)D正確正確 考點(diǎn)二考點(diǎn)二 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)誤差分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)誤差分析【例【例2】(2016青島模擬青島模擬)“探究加速度與物體質(zhì)探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系量、物體受力的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)裝置如圖甲所示的實(shí)驗(yàn)裝置如圖甲所示(1)在平衡小車與桌面之間摩擦力的過(guò)程中，打出了在平衡小車與桌面之間摩擦力的過(guò)程中，打出了一條紙帶如圖乙所示計(jì)時(shí)器打點(diǎn)的時(shí)間間隔為一條紙帶如圖乙所示計(jì)時(shí)器打點(diǎn)的時(shí)間間隔為0.02 s從比較清晰的點(diǎn)起，每從比較清晰的點(diǎn)起，每5個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，量出相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)之間的距離，該小車的
5、加速度量出相鄰計(jì)數(shù)點(diǎn)之間的距離，該小車的加速度a_m/s2(結(jié)果保留兩位有效數(shù)字結(jié)果保留兩位有效數(shù)字)(2)平衡摩擦力后，將平衡摩擦力后，將5個(gè)相同的砝碼都放在小車個(gè)相同的砝碼都放在小車上掛上砝碼盤，然后每次從小車上取一個(gè)砝碼添上掛上砝碼盤，然后每次從小車上取一個(gè)砝碼添加到砝碼盤中，測(cè)量小車的加速度小車的加速度加到砝碼盤中，測(cè)量小車的加速度小車的加速度a與砝碼盤中砝碼總重力與砝碼盤中砝碼總重力F的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：砝碼盤中砝碼砝碼盤中砝碼 總重力總重力F/N 0.196 0.392 0.588 0.784 0.980 加速度加速度a/(ms2) 0.69 1.18 1.66 2
6、.18 2.70 請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出aF的關(guān)系圖象的關(guān)系圖象(3)根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出的根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出的aF圖線不通過(guò)原圖線不通過(guò)原點(diǎn)，請(qǐng)說(shuō)明主要原因點(diǎn)，請(qǐng)說(shuō)明主要原因. 解析：解析：(1)由題意可知計(jì)數(shù)間隔由題意可知計(jì)數(shù)間隔T5T00.1 s. 由由xaT2和和x0.16 cm1.6103 m，可得可得a0.16 m/s2.(3)平衡小車與桌面之間的摩擦力平衡小車與桌面之間的摩擦力，aF圖象仍不通過(guò)圖象仍不通過(guò)原點(diǎn)原點(diǎn)，可能是在計(jì)算可能是在計(jì)算F時(shí)忘記加上砝碼盤的重力時(shí)忘記加上砝碼盤的重力，使作使作出的圖象向左平移造成的出的圖象向左平移造成的. 答案：答案：(1)
7、0.16(2)見(jiàn)解析見(jiàn)解析(3)忘記加入砝碼盤的重力忘記加入砝碼盤的重力 方方 法法 技技 巧巧 思思 維維 提提 升升實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新原實(shí)驗(yàn)原實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)裝置數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)處理1. 平衡摩擦力：靠小車重力的下滑分力平衡平衡摩擦力：靠小車重力的下滑分力平衡摩擦力摩擦力氣墊導(dǎo)軌減小摩擦力氣墊導(dǎo)軌減小摩擦力.2.加速度的測(cè)量法：通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器求加速度加速度的測(cè)量法：通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器求加速度由光電門測(cè)定時(shí)間，由光電門測(cè)定時(shí)間，根據(jù)根據(jù)a加速度加速度小車的加速度由位移傳感器及與之相小車的加速度由位移傳感器及與之相連的計(jì)算機(jī)得出連的計(jì)算機(jī)得出.dt22dt122x重要提示：重要提示：高考實(shí)驗(yàn)題一般源于教材而不拘泥于教材高考實(shí)驗(yàn)題一般源于教材而不拘泥于教材，是在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新情境因此是在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新情境因此，要在夯實(shí)教要在夯實(shí)教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上注重遷移創(chuàng)新能力的培養(yǎng)材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上注重遷移創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，善于用教材，善于用教材中實(shí)驗(yàn)的原理、方法和技巧處理新問(wèn)題中實(shí)驗(yàn)的原理、方法和技巧處理新問(wèn)題
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