《九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 2《林中小溪》課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 2《林中小溪》課件 蘇教版（27頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、林林中中小小溪溪普里什文普里什文顫動(dòng)：顫動(dòng)：漣漪：漣漪：潺潺潺潺：簌簌：簌簌：縈縈繞：繞：愜意：愜意：和煦：和煦：分道揚(yáng)鑣：分道揚(yáng)鑣：車轍：車轍：旋渦：旋渦： 吝嗇：吝嗇： 干涸：干涸： 乏味：乏味：花蕾：花蕾：顫（顫（chn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)；）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)； 漣漪（漣漪（liny）：）：細(xì)小的波紋；細(xì)小的波紋；潺潺（潺潺（chn）：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音；）：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音；簌簌（簌簌（s）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；）：形容風(fēng)吹葉子的聲音； 縈縈(yng)繞：纏繞回旋。繞：纏繞回旋。 愜（愜（qi）意：）意：稱心，滿意。稱心，滿意。 和煦（和煦（x）：）：溫暖。溫暖。分道揚(yáng)
2、鑣（分道揚(yáng)鑣（bio）：指分道而行。比喻各奔前程，各干）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。其事。乏味：（乏味：（f）沒有趣味）沒有趣味翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來到。翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來到。車轍（車轍（zh） ；旋渦：（；旋渦：（xunw）；吝嗇：）；吝嗇： （lns） 干涸：干涸： （h）；花蕾：（）；花蕾：（huli)普里什文普里什文 蘇聯(lián)蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)祖國的大自然的熱愛和對(duì)祖國的熱愛之情熱愛之情。他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品在鳥不
3、受驚的地方在鳥不受驚的地方一舉成名。 時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄有如百鳥鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響悄脆響結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。 用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途 的景象，理請(qǐng)文的景象，理請(qǐng)文 章思路。章思路。2 2、請(qǐng)畫出文中小溪所經(jīng)過的障礙和流經(jīng)的坦途、請(qǐng)畫出文中小溪所經(jīng)過的障礙和流經(jīng)的坦途坦途：如坦途：如“圓形的水灣圓形的水灣”（凝滯的、安與平淡地、喪失激情的）（凝滯的、安與平淡地、喪失激情的）（化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中（化為水
4、塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。）的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。）所有這些與周圍美的景色相互襯托，表達(dá)豐富的人生，構(gòu)成所有這些與周圍美的景色相互襯托，表達(dá)豐富的人生，構(gòu)成美的境界。美的境界。3 3、 在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢？那么它們又是怎樣的呢？說說你這樣極樂觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢？那么它們又是怎樣的呢？說說你這樣認(rèn)為的理由。認(rèn)為的理由。在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：
5、不少相似的地方：溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙障礙，就像人們生，就像人們生命歷程中遇到的種種命歷程中遇到的種種困難困難；溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力毅力，同樣要，同樣要堅(jiān)持不懈堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；地進(jìn)行斗爭(zhēng)；溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)極目標(biāo)流向大洋，人生奮斗也要有自己流向大洋，人生奮斗也要有自己的的終極追求終極追求；小溪在與障礙持續(xù)搏斗中小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒
6、有遇到什么困人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。的人生也同樣是美麗的。 作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己人生感悟：作者認(rèn)為生活本身就寫表達(dá)自己人生感悟：作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒有意義的生，沒有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒有意義的人生的。人生的。 作者對(duì)作者對(duì)“時(shí)間時(shí)間”和和“生活生
7、活”的認(rèn)識(shí)有獨(dú)的認(rèn)識(shí)有獨(dú)到之處，人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗到之處，人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間由此被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不的道路，時(shí)間由此被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在持續(xù)不斷中斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟，他的思想，認(rèn)形成。作者經(jīng)過這一番感悟，他的思想，認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到自由的識(shí)已經(jīng)達(dá)到自由的“大洋大洋”1 1、我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)?、我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌奈恼碌恼Z言很優(yōu)美語言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作把它們當(dāng)作
8、有感情、有靈魂有感情、有靈魂，有人格精神有人格精神的人來表現(xiàn)，作者的人來表現(xiàn)，作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了，請(qǐng)畫出：把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫活了，請(qǐng)畫出： 課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫，比如課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫，比如“仿佛仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣” “小溪毫不吝小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼嗇地將它灌滿水，并繼 續(xù)前進(jìn)，而留下那水塘過它自己續(xù)前進(jìn)，而留下那水塘過它自己的日子的日子”等，這些句子用等，這些句子用擬人擬人的手法，就把小溪寫得很的手法，就把小溪寫得很活活潑潑，而且?guī)в?，而且?guī)в腥说乃枷敫星槿说乃枷敫星?/p>
9、。2 2：你能從以上語句概括：你能從以上語句概括“小溪小溪”的性格特點(diǎn)嗎？的性格特點(diǎn)嗎？ 認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。 自信、樂觀、頑強(qiáng)、渴望戰(zhàn)斗的生活；自信、樂觀、頑強(qiáng)、渴望戰(zhàn)斗的生活； 享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來的無窮樂趣。享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來的無窮樂趣。 文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進(jìn)，文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進(jìn)，就像是一個(gè)人面對(duì)生活中的困難，勇往直前一就像是一個(gè)人面對(duì)生活中的困難，勇往直前一樣。樣。 2 2、找出文中情景交融的段落和句子，感悟作者的人生信、找出文中情景交融的段落和句子，感悟作者的人生信 念，討論：作者怎樣將眼前景與人生感悟?qū)?/p>
10、應(yīng)起來念，討論：作者怎樣將眼前景與人生感悟?qū)?yīng)起來作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，每一種感悟都是由特定的情也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的，并且不斷深化。景暗示出來的，并且不斷深化。課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系？物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系？ 還寫了春花、春草、春芽；還有水上漂浮的還寫了春花、春草、春芽；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子；還有灰雀、燕雀、杜鵑，各云彩和白楊的種子；還有灰雀、燕
11、雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合相味，一派生種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合相味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀自信樂觀渲染了很渲染了很熱熱鬧的氣氛鬧的氣氛。 課文是情景相生，由課文是情景相生，由景景生生情情，由，由情而情而悟悟，每一種感悟都是由特定的情，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在我們眼中，一朵鮮景暗示出來的。在我們眼中，一朵鮮艷的小花，一株枯萎的小草，一滴晶艷的小花，一株枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，都能觸發(fā)我們心中的情感，瑩的露珠，都能觸發(fā)我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發(fā)啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發(fā)出出“但愿人長久，千里共嬋娟但愿人長久，千里共嬋娟”的感的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領(lǐng)嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領(lǐng)悟到：花和人都會(huì)遇到各種不幸，但悟到：花和人都會(huì)遇到各種不幸，但生命的長河是無止境的。生活中還有生命的長河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感？請(qǐng)哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感？請(qǐng)用用300300字左右表達(dá)出來。字左右表達(dá)出來。古詩詞中的古詩詞中的“流水流水”1 1、誰道人生無在少？門前流水尚能西。、誰道人生無在少？門前流水尚能西。（蘇軾（蘇軾浣溪沙浣溪沙）2、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（李煜（李煜虞美人虞美人）
九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 2《林中小溪》課件 蘇教版
