河南省洛陽(yáng)市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 馬說(shuō)課件

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1、 作者作者 資料、圖片資料、圖片 文體文體 疏通課文疏通課文 分析課文分析課文基礎(chǔ)練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí) 譯文譯文 背景背景 韓愈(768824)字退之,唐代河南河陽(yáng)人(今河南孟縣)。著名文學(xué)家,哲學(xué)家。古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。蘇軾稱他“文起八代之衰”,明人列他為“唐宋八大家”之首。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎)韓氏是望族,所以后人稱之為韓昌黎,死后謚“文”,故又稱“韓文公”。他幼年貧窮,刻苦自學(xué),25歲中進(jìn)士,29歲后才任宣武節(jié)度使屬官,后來(lái)任國(guó)子監(jiān)祭酒,吏部侍郎等職,中間曾幾度被貶。 著昌黎先生集四十卷。其中有許多為人傳頌的優(yōu)秀散文。他的散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,形式多樣,語(yǔ)言質(zhì)樸,氣勢(shì)雄壯?!罢f(shuō)說(shuō)”是古代的一種

2、文體,是古代的一種文體,用以陳述作者對(duì)社會(huì)用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn),上某些問(wèn)題的觀點(diǎn),寫法靈活,跟現(xiàn)代的寫法靈活,跟現(xiàn)代的雜文大體上相近。它雜文大體上相近。它可以先敘后議,也可可以先敘后議,也可夾敘夾議。夾敘夾議?!罢f(shuō)說(shuō)”比比“論論”隨便些。隨便些。 “說(shuō)說(shuō)”,古義為陳述,古義為陳述和解說(shuō),因而對(duì)這類和解說(shuō),因而對(duì)這類文體就可按文體就可按“解解說(shuō)說(shuō)的道理的道理”來(lái)理來(lái)理解。解。l馬說(shuō)大約作于貞元十一至十六年間(795800),其實(shí),韓愈初登仕途,很不得志。曾三次上書宰相求擢用,“而志不得通”;“足三及門,而閽人(守門人)辭焉”。盡管如此,他仍然聲明自己“有憂天下之心”,不會(huì)遁跡山林。

3、后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下,郁郁不樂(lè),所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆。l跟馬說(shuō)同期的作品還有龍說(shuō)。文章以龍喻圣君,以云喻賢臣,借“龍噓氣成云”,然后“乘是氣,茫洋窮玄間(宇宙間)”的傳說(shuō),闡明賢臣離不開圣君任用,圣君也離不開賢臣輔佐的道理,可以視為馬說(shuō)的姊妹篇。背 景韓韓 文文 公公 祠祠韓愈講講 學(xué)學(xué)疏 通 課 文 第一段 第二段 第三段 第一段 世有伯樂(lè),然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬,衹衹辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間 ,不以千里稱也。 :本名孫陽(yáng),春秋時(shí)人,擅長(zhǎng)相馬。:只是。:和普通的馬一同死在槽櫪之間。駢,兩馬并駕。駢死,并列而死。槽櫪,喂牲口用的

4、食器。:意思是不以千里著稱,指馬的千里之才被埋沒(méi)了。 第二段 馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外現(xiàn),且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?:吃一頓。:有時(shí)。:表現(xiàn)在外面。見,通“現(xiàn)”。:猶,尚且。:通“飼”,喂。 第三段 策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬!”嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。:鞭打馬。策,馬鞭子。這里是用鞭子打的意思。:按照(驅(qū)使千里馬的)正確方法。道,正確的方法。:竭盡它的才能。指喂飽馬,使它日行千里的能力充分發(fā)揮出來(lái)。材,通“才”。:通曉它的意思。:面對(duì)。 :表示驚嘆,相

5、當(dāng)于“唉”。 世間有了伯樂(lè),然后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有,可是伯樂(lè)不會(huì)經(jīng)常有。所以即使有出名的馬,也只是辱沒(méi)在仆役的馬夫的手里,和普通的馬一起死在馬廄的里面,不因?yàn)槿招星Ю锒雒?日行千里的馬,吃一頓有時(shí)吃完糧食一石。喂馬的人不知道它能夠日行千里,而沒(méi)有喂養(yǎng)。所以這樣的馬,雖然有日行千里的才能,但是吃不飽,力氣不足,才能和優(yōu)點(diǎn)不能從外面表現(xiàn)。尚且想要和普通的馬一樣都做不到,怎么能要求它能夠日行千里呢? 策之不以其方法,喂養(yǎng)它不能夠充分發(fā)揮它的才能,千里馬嘶鳴,卻不能懂得它的意思,只是握著馬鞭站到它的跟前,說(shuō):“天下沒(méi)有千里馬!”唉,難道是真的沒(méi)有千里馬嗎?恐怕是真的不認(rèn)識(shí)千里馬啊! 第一段

6、第二段 第三段 分析課文分析課文第一段第一段1、結(jié)合課文注釋,翻譯第一段2、第一段文字說(shuō)明了什么? 伯樂(lè)對(duì)千里馬的決定作用。3、是不是世上先有伯樂(lè),然后才有千里馬? 是,強(qiáng)調(diào)伯樂(lè)能識(shí)馬,如果不被伯樂(lè)識(shí)別,千里馬就會(huì)被埋沒(méi)。1、結(jié)合課文注釋,翻譯第二段2、第二段文字說(shuō)明了什么? 分析千里馬被埋沒(méi)的原因,進(jìn)一步說(shuō)明,千里馬沒(méi)有遇到伯樂(lè),無(wú)法施展才華。3、文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因? “食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得”第二段第二段1、結(jié)合課文注釋,翻譯第三段2、第三段文字說(shuō)明了什么? 不是天下無(wú)千里馬,而是不識(shí)馬。3、本段中通過(guò)哪些語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄? “策

7、之不以其道天下無(wú)馬”。4、本段中哪些話點(diǎn)明了全文的中心? “其真不知馬也”這個(gè)結(jié)句,點(diǎn)明了中心。第三段第三段 基礎(chǔ)練習(xí)給下面的字注音相( xing) 駢( pin ) 槽(co ) 櫪( l )食( s ) 策( c ) 解釋下面各組中加橫線詞的意義、詞性1.執(zhí)策而臨之 (鞭子,名詞)2.策之不以其道 (鞭打,動(dòng)詞)3.食不飽,力不盡,才美不外見 (吃,動(dòng)詞)4.食之不能盡其材 (喂養(yǎng),動(dòng)詞)掌握下面實(shí)、虛詞的含義1.千里馬日行千里的馬,本文指人才2.伯樂(lè)擅長(zhǎng)相馬之人,本文指識(shí)別人才的人3.才美才能,美好的素質(zhì)4.外見 表現(xiàn)在外面,“見”通“現(xiàn)”5.策之不以其道 用鞭子打6.執(zhí)策而臨之 面對(duì)7.食之不能盡其材 竭盡8.不以其道 方法,正確的方法 基礎(chǔ)練習(xí) 本文通篇不離千里馬,難道只是說(shuō)“馬”嗎? 借千里馬難遇伯樂(lè),最終被埋沒(méi),對(duì)埋沒(méi)人才的現(xiàn)狀作了披露。 本文通過(guò)描寫千里馬的遭遇,表達(dá)了作者怎樣的思想? 表達(dá)了作者懷才不遇,有志難酬的憤懣心情。 本文中“伯樂(lè)”“千里馬”各比喻了什么樣的人? 伯樂(lè)即善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者,千里馬即人才。 歸納本文寫作特點(diǎn): 運(yùn)用托物寓意的寫法,以千里馬的命運(yùn)來(lái)比喻人才的命運(yùn),文章采用反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比等手法,反復(fù)論述,層層深入,耐人尋味。 背誦課文并翻譯全文

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