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1、
小學(xué)美術(shù)公開課《彩蝶飛飛》評(píng)課稿材
料
蔡玲老師執(zhí)教了二年級(jí)的美術(shù)課《彩蝶飛飛》 ，此課經(jīng)過(guò)多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動(dòng)中，上出了較好
的效果。下面就最終的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。
1 、以蝶文化營(yíng)造情境進(jìn)行教學(xué)
課堂以蝶文化營(yíng)造情境體現(xiàn)在以下幾處。
第一，在課堂的導(dǎo)入上，以同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的蝴蝶動(dòng)畫片導(dǎo)入，同學(xué)們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進(jìn)入蝴蝶的世界。
第二，在蝴蝶的學(xué)習(xí)中，教師沒(méi)有直接進(jìn)
2、入講蝴蝶的結(jié)構(gòu)，而是先向?qū)W生介紹蝴蝶種類、生活習(xí)性、美麗的翅膀
等等說(shuō)出蝴蝶受到人們的喜愛(ài)。 之后以一句 “人們喜愛(ài)蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導(dǎo)，進(jìn)入了蝴蝶文化：根據(jù)蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng)造出美麗的對(duì)稱圖案美化生活；人們模仿翩
翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創(chuàng)造出戲曲梁山伯與
祝英臺(tái)中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關(guān)
系，也說(shuō)出了我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)蝴蝶這一課內(nèi)容，學(xué)生在接
下來(lái)的觀察蝴蝶結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作美麗的蝴蝶學(xué)習(xí)中才會(huì)由衷而
動(dòng)。
第三，在展示評(píng)價(jià)中，學(xué)生以自己
3、創(chuàng)造的蝴蝶為依托，將自己的思想，情感寄托于自己創(chuàng)作的會(huì)“飛”的蝴蝶，手
拿”蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說(shuō)“彩蝶飛飛” ，倒不如說(shuō)是學(xué)生的情思飛飛，審美體驗(yàn)得到靈動(dòng)的升華。
2 、善于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新
創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，也是藝術(shù)課堂上的追求之一。對(duì)于創(chuàng)作美麗的蝴蝶，蔡老師也是多處對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，來(lái)讓學(xué)生創(chuàng)新。
首先，是教師自己的示范，除了示范對(duì)稱之外，教師
以與眾不同的圖案， 以自身的創(chuàng)新進(jìn)行言傳身教， 引導(dǎo)學(xué)生。
在繪制蝴蝶翅膀時(shí)，教師還準(zhǔn)備
4、了事先繪制好的多種不同的方案讓學(xué)生欣賞。
其次，在欣賞學(xué)生作品時(shí)，教師出示了以生活中學(xué)生喜愛(ài)的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創(chuàng)新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線譜的裝飾，別具匠心。
3 、教師示范作品的精美
美的體驗(yàn)一方面來(lái)自于自己的動(dòng)手創(chuàng)造，另一方面更來(lái)自于自己的視覺(jué)感受，學(xué)生在課堂上的所見(jiàn)，在課堂上欣賞的美術(shù)作品會(huì)發(fā)揮潛移默化的作用。在整節(jié)課中，無(wú)論是教師出示的作品，還是教師現(xiàn)場(chǎng)示范的作品都非常精美，給人以美的感受，學(xué)生會(huì)在視覺(jué)審美中陶冶高尚的情操。
5、
當(dāng)然，在課堂教學(xué)中也存在著如下的不足。
1 、教師教學(xué)的激情不夠
激情來(lái)自于情感的投入，上課首先教師要投入進(jìn)去，這樣才能感染學(xué)生，以情動(dòng)人。只有投入，情緒飽滿，也才能表現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言中為抑揚(yáng)頓挫。這方面不足，太平。
2 、課堂結(jié)尾“彩蝶”沒(méi)有“飛”起
課堂結(jié)尾，學(xué)生完成作品及評(píng)價(jià)之后，本該把自己的
彩蝶放“飛” ，由于教師組織力度不夠， “飛”起的不多，本該出現(xiàn)的高潮沒(méi)有出現(xiàn)。學(xué)生將自己創(chuàng)作的彩蝶飛一飛，樂(lè)
一樂(lè)，玩一玩是多么高興，要知道，這是學(xué)生情感升華與陶冶關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
小學(xué)美術(shù)公開課《彩蝶飛飛》評(píng)課稿材料
