+體態(tài)語在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用畢業(yè)論文

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1、體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用 The Use of Body Language in Primary English Teaching 摘 要 體態(tài)語是一種無聲的語言,它在英語課堂上有著不可替代的作用。準(zhǔn)確、恰當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地使用體態(tài)語能拉近師生間的距離，調(diào)動學(xué)生情緒，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，長時(shí)間吸引學(xué)生注意力，給予學(xué)生無聲的表揚(yáng)、批評、鼓勵(lì)、暗示等，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。藝術(shù)地運(yùn)用表情、手勢、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。 關(guān)鍵詞：體態(tài)語；小學(xué)英語教學(xué)；運(yùn)用 1.引言 剛開始學(xué)習(xí)英語,小學(xué)

2、生對老師口頭語言和書面語言的理解有一定困難，而對于老師的體態(tài)語的理解能力要強(qiáng)一些。在小學(xué)英語教學(xué)中，有老師已經(jīng)注意運(yùn)用到了體態(tài)語，但對如何正確運(yùn)用體態(tài)語還存在一些誤區(qū)，如形式單一、按部就班、忽視主觀能動性等。小學(xué)生作為英語初學(xué)者，認(rèn)知能力和表達(dá)能力有限，體態(tài)語能夠幫助他們提高認(rèn)知能力、加強(qiáng)與老師溝通，因此，在小學(xué)英語課堂中如何運(yùn)用體態(tài)語輔助英語教學(xué)是個(gè)值得探討的問題。 2.在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語的重要性 據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人的面部能表達(dá)25萬多個(gè)表情和動作，用手可以做出1000多種不同的姿勢。這類非言語行為既可與言語同時(shí)使用，又可單獨(dú)使用，它在師生交流，理解的過程中，尤其是在傳遞情緒、

3、信息的過程中具有特別重要的意義 [2]，有助于提高學(xué)生英語的表達(dá)和運(yùn)用能力。 2.1體態(tài)語的運(yùn)用有利于學(xué)生英語思維習(xí)慣的形成 思維習(xí)慣對語言學(xué)習(xí)的影響是巨大的，講漢語的人習(xí)慣于運(yùn)用漢語語言所特有的材料、形式去進(jìn)行思維活動，學(xué)英語時(shí)，漢語思維的習(xí)慣性就會出來干擾，使英語思維難以形成，這就是英語難學(xué)的原因之一。[4]而兒童這種習(xí)慣思維較弱，可以通過體態(tài)語幫助兒童把英語概念和客觀事物直接聯(lián)系起來，借以形成高度自動化的條件反射。同時(shí)，體態(tài)語教學(xué)的特點(diǎn)就是“做--說，聽--做”結(jié)合，有利于提高學(xué)生的聽說能力。[5] 2.2體態(tài)語的運(yùn)用有利于教師提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。 在英語課堂上，學(xué)生主要通過聽

4、覺器官和視覺器官這兩種渠道來接收教學(xué)信息。教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，只有這兩條渠道都保持暢通無阻，才能取得良好的教學(xué)效果。[6]體態(tài)語言的運(yùn)用，可以增強(qiáng)有聲語言的生動性、準(zhǔn)確性和有效性，促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)效果。例如，講授listen和hear的區(qū)別時(shí)，可手作聽筒狀放到耳邊說：I listen.然后搖頭說：But I hear nothing.這樣避免了枯燥冗長的講解使學(xué)生感到索然無味而產(chǎn)生厭煩情緒，省時(shí)又易懂。 2.3體態(tài)語教學(xué)有利于學(xué)生對英語文化社會背景的了解，使學(xué)生能客觀地了解英語語言的氛圍，了解英語在實(shí)際運(yùn)用中因語氣、手勢、表情的不同而有不同的含義。 2.4體態(tài)語教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生

5、學(xué)習(xí)英語的積極情感 在愉快、活潑的課堂中，情感具有動力和催化作用，人的心智活動進(jìn)行得更敏捷、更卓有成效；在刻板、沉悶的課堂中，情感起消極作用，學(xué)生缺乏參與課堂語言實(shí)踐積極性與熱情，長期如此，還會自暴自棄。[7]例如,教師在課堂教學(xué)中常常會遇到這樣一種情況：學(xué)生在讀或講英語中出現(xiàn)錯(cuò)誤，面對這種情況，如果教師的臉上露出寬容與理解的笑容，并投以鼓勵(lì)的目光，這樣既不會傷害學(xué)生的自信心與自尊心，更不會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生會以輕松愉快的心境開口讀或講英語,進(jìn)而堅(jiān)定信心，不斷要求上進(jìn)。[8] 3.體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用原則 由于體態(tài)語的重要作用，小學(xué)英語教師應(yīng)提倡根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)使用體態(tài)語來

6、提高教學(xué)效果。但是教師在使用體態(tài)語的過程中要注意使用技巧及使用原則。 3.1自然原則 自然原則是對體態(tài)語言的第一要求。英語課堂教學(xué)中的教師體態(tài)語是教師內(nèi)心情感的自然流露，所以體態(tài)語的運(yùn)用要自然得體：一方面，不要虛張聲勢，因?yàn)榭鋸埖捏w態(tài)語只能使有聲語言表達(dá)失真，丑化自己的形象；另一方面，也不要做作，因?yàn)楣首髯藨B(tài)會給人虛假的感覺，招致學(xué)生反感。[9]例如，在教授angry，happy等一些表情單詞時(shí)，如果用英語來解釋，不僅費(fèi)事，而且有一定的難度，然而教師通過使用體態(tài)語言，雙眉上揚(yáng)，雙目圓睜，嘴角下拉來形容angry，而用眉開眼笑來表示happy，學(xué)生一目了然。教師運(yùn)用自然的體態(tài)語講授單詞可輕松

7、地完成教學(xué)任務(wù)。[10] 3.2適度原則 體態(tài)語言是有聲語言的輔助手段，所以在英語課堂教學(xué)中，體態(tài)語的運(yùn)用要服從有聲語言的表達(dá)需要，為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)。因此,對于教師來說，使用體態(tài)語要堅(jiān)持適度原則。所謂適度：就是動作要適量，以不影響學(xué)生對教師所講內(nèi)容的注意力為度，不要用得過多。[11]并且，小學(xué)生無論在學(xué)習(xí)語言上還是在活動上幾乎都是以教師為準(zhǔn)則。所以，教師的體態(tài)要到位、規(guī)范，易于學(xué)生理解、接受和領(lǐng)會。體態(tài)語的運(yùn)用要有一個(gè)整體觀念，做到準(zhǔn)確適度。這個(gè)”度”，就是服從有聲語言的表達(dá)需要，為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)。其不可不用，更不可濫用。不用，會使語言表達(dá)呆板；濫用，就會喧賓奪主，削弱有聲語言的表達(dá)效果。一般

8、來講，體態(tài)語大多出現(xiàn)在表達(dá)意義或情感過程中最主要、最關(guān)鍵的部分。這樣，就不能要求每一句話、每一個(gè)詞語都要附之以體態(tài)語。[12] 3.3協(xié)調(diào)一致原則 課堂教學(xué)中的教師體態(tài)語應(yīng)該服從教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的需要,并與教學(xué)內(nèi)容融為一體， 切忌生搬硬套，矯揉造作。因此要遵循協(xié)調(diào)一致的原則，即教師體態(tài)語必須與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒、課堂氣氛相協(xié)調(diào)，不要故作姿態(tài)，故弄玄虛，甚至手口不一。[14]運(yùn)用體態(tài)語時(shí)堅(jiān)持協(xié)調(diào)一致的原則，就要注意以下兩個(gè)方面：一方面各種體態(tài)語之間的動作要互相配合；另一方面體態(tài)語要與有聲語言表達(dá)的內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一。[15]體態(tài)語是為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)的，它應(yīng)該與表達(dá)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。教師在課堂上運(yùn)用體態(tài)

9、語必須注意這一問題，否則就難以發(fā)揮其應(yīng)有的功效。 4.小學(xué)英語教學(xué)中常用的體態(tài)語及其作用 體態(tài)語言是一種輔助性教學(xué)手段。在英語課堂上，體態(tài)語言配合課堂教學(xué)，有利于幫助學(xué)生更容易地、更準(zhǔn)確地、更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有利于教師游刃有余地活躍課堂氣氛，進(jìn)而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中常用的體態(tài)語如:表情語言、手勢語言、眼神語言，這些語言能很好的展現(xiàn)體態(tài)語的魅力。 4.1表情語言，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒 這里所說的表情，主要指面部表情。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用不同的面部表情來輔助和組織教學(xué)。表情是全人類的共同語言，它可以將一個(gè)人的喜、怒、哀、樂淋漓盡致地表現(xiàn)出來。[16] 對大

10、多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語是枯燥無味、難以理解的，對于英語的學(xué)習(xí)根本沒有什么興趣。這就需要教師在備課上相下功夫，努力使學(xué)生增強(qiáng)自信心，以一種努力進(jìn)取爭上游的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。所以，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，對待學(xué)生回答問題的對錯(cuò)，就可以充分運(yùn)用體態(tài)語：學(xué)生答對了，老師極為興奮，笑若桃花，是對學(xué)生的一種肯定和贊許；學(xué)生答錯(cuò)了，老師也以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而更加努力。而這時(shí)的微笑正是溝通教師與學(xué)生心靈的粘合劑。[17]微笑洋溢在教師臉上，會給學(xué)生以安全感、輕松感、享受感。教師面帶微笑進(jìn)課堂，面帶微笑傳授知識和訓(xùn)練

11、能力，面帶微笑啟發(fā)提問。在學(xué)生回答問題時(shí)，教師的微笑是鼓勵(lì)、是點(diǎn)撥，特別是學(xué)生答錯(cuò)問題時(shí)，教師的微笑更是安慰和鼓勵(lì)，是緩和學(xué)生緊張情緒的調(diào)節(jié)劑，是啟迪學(xué)生產(chǎn)生重新思考問題的勇氣的最具誘惑力的無聲的語言。相反，如果教師面部表情僵硬，就會使學(xué)生感到困惑、自卑。[18]因此，教師面部表情應(yīng)該始終微笑，用微笑感染學(xué)生，讓他們跟隨老師的微笑輕松地投入每一節(jié)英語課的學(xué)習(xí)。使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語并不難，很有趣，想學(xué)了再學(xué)，直到離不開它。 4.2手勢語言，激發(fā)積極心態(tài) 手勢作為體態(tài)語最重要的組成部分被稱為語言教學(xué)中的第二語言。在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情

12、，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。手勢具有形象、指示、會意等多種功能，一些優(yōu)秀的英語教師都非常重視掌握和運(yùn)用手勢語，它可以使教學(xué)語言形象、活潑、生動。在英語教學(xué)中經(jīng)常要用到手勢語來授課。[19]常用的有效的課堂手勢語有很多，例如，手指著黑板說：Look at the blackboard, please. 兩手同時(shí)手心向上抬起,說: Stand up, please.反之則說: Sit down, please；如當(dāng)教師說“Stop!”或“Be quiet!”時(shí)，左手?jǐn)傞_，掌心向下，右手食指頂掌心同時(shí)嘴里發(fā)出輕輕地“噓”聲；用手指耳朵說“Listen carefully!”在教英語句型時(shí)，

13、學(xué)生和教師一起邊指邊做，“Touch my head，touch my nose，touch my ears．”或者在教“He is not ……”時(shí)就搖手，“She is hungry，”就手捂著腹部等。在不斷的復(fù)現(xiàn)中,學(xué)生們就會對教師的手勢語“望形知義”。準(zhǔn)確直觀的手勢會大大吸引學(xué)生的注意力,使他們自始至終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,覺得學(xué)英語既容易又有趣。 4.3眼神語言，溝通學(xué)生心靈 眼神就是眼睛的神態(tài)，是面部表情中最富于表現(xiàn)力的部分，它能夠表達(dá)出許多語言不易表達(dá)的復(fù)雜、微妙的信息和情感。因此，在教學(xué)中，善于巧妙運(yùn)用眼神對學(xué)生進(jìn)行心理暗示、傳情、授意，往往能起到有聲語言所不能起到的作用。

14、在面部表情中，眼睛不光能看書，看視頻，它更能傳神表意，表達(dá)細(xì)膩的情感。因此通過師生間目光的接觸交流和教師不同的目光可以實(shí)現(xiàn)課堂的控制和學(xué)生情緒的變化調(diào)整。教師和藹關(guān)切的目光，能使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)；期待專注的目光能給學(xué)生勇氣；冷竣嚴(yán)肅的目光則能收到警告、批評等效果。教師親切自然的眼神會使學(xué)生體會到期望、信任與愛護(hù)，產(chǎn)生“親其師信其道”的效果。已有研究表明，當(dāng)師生的眼神接觸能達(dá)到70%以上，其講課獲得學(xué)生信任，激發(fā)學(xué)生興趣的可能性愈大，教學(xué)效果愈好。[20] 教師在課堂上恰到好外地用好眼神，可以輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看到自己本節(jié)課的成敗，了解學(xué)生對新知的

15、掌握情況。例如，課堂上學(xué)生眼睛盯著一個(gè)地方長時(shí)間不動且毫無表情，那說明他此時(shí)完全沒有聽課，而是在想與課堂無關(guān)，這時(shí)老師就可以將目光停在學(xué)生身上幾秒鐘以示警告；上課時(shí)，教師在上面講課時(shí)，臺下有學(xué)生在竊竊私語，做小動作或左顧右盼，老師注意到，如果使用有聲語言制止該生，會干擾整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，而若教師用目光提醒這位學(xué)生，相信他會立即停止講話，不會不專心聽講，會比嚴(yán)厲的批評、喝斥或其他提示性的有聲語言效果更好，更能使學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，專心聽講。眼神示意既尊重了學(xué)生又使師生關(guān)系更融洽，達(dá)到心靈上的和諧。 5.結(jié)束語 小學(xué)課堂中使用體態(tài)語，符合小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)。如果教師能自然、適當(dāng)、明確地運(yùn)用體態(tài)

16、語，藝術(shù)地運(yùn)用表情、手勢、眼神，便能達(dá)到激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突出教學(xué)重點(diǎn)、增進(jìn)師生感情、提高教學(xué)效果等。只要教師運(yùn)用得當(dāng)，掌握使用技巧，體態(tài)語對小學(xué)英語教學(xué)將會有很大的促進(jìn)作用。因此，應(yīng)大力總結(jié)運(yùn)用體態(tài)語的技巧以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)。 參考文獻(xiàn) [1][2][3]畢繼萬.跨文化非語言交際[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，1999. [4][5]毛月期.淺談小學(xué)英語課中的體態(tài)語教學(xué)[J].中國校外教育學(xué)科教育，2009(8):126. [6]鄭曉舜.教師實(shí)用語言藝術(shù)[M].北京:華文出版社，2000. [7] [8]嚴(yán)愛梅.小學(xué)英語教學(xué)中師生體態(tài)語研究[D].武漢華中師范大學(xué)出版社，200

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