康復評定說課說課實用教案

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1、培養(yǎng)目標一課程分析二教學方法五教學設計三課程資源六學情分析四單元說課七課程特色八第1頁/共41頁第一頁，共42頁。培養(yǎng)目標第2頁/共41頁第二頁，共42頁。1.課程(kchng)的性質 康復評定是研究障礙診斷的基本(jbn)理論、基本(jbn)技能和臨床思維方法的一門學科，是基本(jbn)理論與實踐技能并重的一門專業(yè)核心課程和必修課程，屬于考試課。 課程(kchng)分析第3頁/共41頁第三頁，共42頁。物理(wl)治療技術解剖學運動(yndng)醫(yī)學臨床(ln chun)康復 生理學作業(yè)治療技術 康復評定學（開設于第三學期）2.課程地位 康復醫(yī)學導論 課程分析橋梁、紐帶第4頁/共41頁第四頁

2、，共42頁。l具有熟練(shlin)的軀體功能評定技術。l能使用量表進行評定。l具有使用精密儀器進行康復評定的潛力。l具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。l具有良好的溝通協(xié)調(diào)(xitio)能力。l具有自學能力、獨立思考能力及繼續(xù)教育的學習能力。l 掌握臨床(ln chun)常見功能障礙的評定方法。l 熟悉各類評定的結果分析和臨床(ln chun)意義。l了解現(xiàn)階段國內(nèi)外康復評定的新進展。知識目標能力目標素質目標3.課程目標課程分析第5頁/共41頁第五頁，共42頁。理論(lln)部分實踐(shjin)部分48學時(xush)24學時基本理論、結果分析、臨床意義校內(nèi)實訓臨床見習理論與實踐的比例為理論與實

3、踐的比例為2:1。1.分析課程教學內(nèi)容教學設計第6頁/共41頁第六頁，共42頁。教材(jioci)選用教材分析11、難易適中，重基礎知識講授。2、圖片不夠豐富，不利技能操作學習。第7頁/共41頁第七頁，共42頁。教材(jioci)選用教材分析21、圖片豐富，利于實訓教學。2、有考核標準。第8頁/共41頁第八頁，共42頁。教材(jioci)分析第9頁/共41頁第九頁，共42頁。3.教學內(nèi)容選取(xunq)軀體功能(gngnng)評定（重點）教學內(nèi)容教學內(nèi)容理論理論實訓實訓合計合計人體形態(tài)評定人體形態(tài)評定224反射發(fā)育評定反射發(fā)育評定224關節(jié)活動度評定關節(jié)活動度評定246徒手徒手肌力評定肌力評定

4、448肌張力評定肌張力評定224平衡功能評定平衡功能評定213協(xié)調(diào)功能評定協(xié)調(diào)功能評定213步態(tài)分析步態(tài)分析314第10頁/共41頁第十頁，共42頁。量表評定(pngdng)教學內(nèi)容教學內(nèi)容理論理論實訓實訓合計合計感覺功能評定感覺功能評定224心肺功能評定心肺功能評定1.50.52認知功能評定認知功能評定426生存質量評定生存質量評定0.50.51社會心理評定社會心理評定213第11頁/共41頁第十一頁，共42頁。儀器(yq)評定（難點）教學內(nèi)容教學內(nèi)容理論理論實訓實訓合計合計神經(jīng)電生理評定神經(jīng)電生理評定1.50.52簡單儀器的肌力評簡單儀器的肌力評定定0.50.51.5認知功能評定認知功能評

5、定224 平衡儀評定平衡儀評定0.50.51第12頁/共41頁第十二頁，共42頁。學情分析(fnx)優(yōu)勢 重視(zhngsh)專業(yè)課學習 寒暑假見習(jinx)經(jīng)歷劣勢過分依賴教師的講授，自學能力較弱 臨床思維不足第13頁/共41頁第十三頁，共42頁。示范(shfn)教學法現(xiàn)場(xinchng)教學法任務(rn wu)驅動法項目教學法多媒體輔助小組討論法教學方法教學方法第14頁/共41頁第十四頁，共42頁。1.針對重點(zhngdin)關節(jié)活動度評定關節(jié)活動度又稱關節(jié)活動范圍，是指關節(jié)活動時所通過的運動(yndng)弧。分為主動和被動關節(jié)活動范圍。示范(shfn)教學法第15頁/共41頁第十五

6、頁，共42頁。教、學、做合一(h y)老師示范學生操作視頻示范老師示范學生操作老師指導示范(shfn)教學法第16頁/共41頁第十六頁，共42頁。2.針對難點(ndin)平衡評定現(xiàn)場(xinchng)教學法第17頁/共41頁第十七頁，共42頁。協(xié)調(diào)功能評定(pngdng)平衡功能評定(pngdng)步態(tài)分析肌張力評定(pngdng)ADL評定(pngdng)感覺功能評定(pngdng)協(xié)調(diào)功能評定平衡功能評定步態(tài)(b ti)分析肌張力評定ADL評定吞咽障礙評定人體形態(tài)評定發(fā)育反射(fnsh)評定神經(jīng)電生理檢查言語功能評定13截癱3.3.針對教材與臨床聯(lián)系不足針對教材與臨床聯(lián)系不足2偏癱1腦癱項

7、目教學法第18頁/共41頁第十八頁，共42頁。確定對偏癱病人評定的目標任務制定(zhdng)評定計劃執(zhí)行計劃展示成果評價任務(rn wu)驅動法小組討論法現(xiàn)場教學法第19頁/共41頁第十九頁，共42頁。1.教學(jio xu)團隊4人：講師、碩士研究生、雙師型。教學資源4人：副主任醫(yī)師2人，主治醫(yī)師2人。第20頁/共41頁第二十頁，共42頁。2.校內(nèi)實訓教學資源第21頁/共41頁第二十一頁，共42頁。3.校外見習(jinx)兩家三級甲等醫(yī)院康復科為見習兩家三級甲等醫(yī)院康復科為見習(jinx)基地?；?。第22頁/共41頁第二十二頁，共42頁。教輔資料(zlio)4.圖書圖書(tsh)、網(wǎng)絡資源

8、、網(wǎng)絡資源康復(kngf)功能評定學 -王玉龍網(wǎng)絡資源： 中國知網(wǎng)中國康復醫(yī)學會網(wǎng) 康復醫(yī)學 -繆洪石第23頁/共41頁第二十三頁，共42頁?？己?koh)評價考核類型考核類型考核項目考核項目分值比分值比分值合計分值合計形形成成性性考考核核紀律考核紀律考核學習紀律學習紀律5%5分分實訓考核實訓考核校內(nèi)考核校內(nèi)考核20%20分分實訓報告實訓報告5%5分分終結性考核終結性考核期末筆試期末筆試70%70分分合合 計計100%100分分第24頁/共41頁第二十四頁，共42頁。單元說課 步態(tài)(b ti)分析第25頁/共41頁第二十五頁，共42頁。3、導入新課25、小結(xioji)、布置作業(yè)52、介紹學

9、習(xux)目標1 共計(n j)90分鐘 (一) 理論教學1、復習舊課24、講授新課80第26頁/共41頁第二十六頁，共42頁。學習(xux) 目 標 重 點 難 點 l知識目標 步行周期及其分期、步行的時空參數(shù)l技能目標 學會步態(tài)定量(dngling)、定性分析方法。l重點 掌握(zhngw)步態(tài)定性、定量分析方法。l難點 步態(tài)目測定性分析。第27頁/共41頁第二十七頁，共42頁。導入新課步行(bxng)步態(tài)(b ti)分析步態(tài)(b ti)第28頁/共41頁第二十八頁，共42頁。講授(jingshu)新課（一）步行周期（一）步行周期體會分析體會分析支撐相：支撐相前期：首次觸地，是指足跟接觸

10、地面的瞬間。骨盆支撐相：支撐相前期：首次觸地，是指足跟接觸地面的瞬間。骨盆(gpn)旋前旋前45、髖關節(jié)屈、髖關節(jié)屈30、膝關節(jié)伸直、踝關節(jié)中間位。、膝關節(jié)伸直、踝關節(jié)中間位。（二）介紹行走時的軀體運動與肌群活動特點。（二）介紹行走時的軀體運動與肌群活動特點。第29頁/共41頁第二十九頁，共42頁。脛前肌無力脛前肌的作用是什么？脛前肌在步行周期起什么作用？脛前肌無力的臨床表現(xiàn)是什么？踝背伸足下垂(xi chu) 擺動期髖、膝屈曲(q q)增加 跨檻步態(tài)(b ti) 支撐相：足跟著地足趾離地 足拍地、拖地 （三）常見病理步態(tài)分析引導式教學第30頁/共41頁第三十頁，共42頁?？偨Y復習、布置預習任

11、務步行周期（RLA分期）步態(tài)特征分析目測分析法總結復習步態(tài)定量分析方法和時空參數(shù)安排實訓課小講課學生和內(nèi)容預習任務第31頁/共41頁第三十一頁，共42頁。學生小講課（學生小講課（8 8分鐘）分鐘）教師補充、示范操作（教師補充、示范操作（1010分鐘）分鐘）學生模仿、教師指導（學生模仿、教師指導（2525分鐘）分鐘）教師以病人為例展示教師以病人為例展示(zhnsh)(zhnsh)步態(tài)步態(tài)目測分析法（目測分析法（4545分鐘）分鐘）學生自評（學生自評（2 2分鐘）分鐘）見習(jinx)2學時第32頁/共41頁第三十二頁，共42頁。學生小講課(jing k)內(nèi)容步態(tài)時空參數(shù)(cnsh)1）步長 2）

12、步幅 3）步寬 4）足偏角5）步長時間 6）平均步幅時間 7）步速 8）步頻第33頁/共41頁第三十三頁，共42頁。教師示范操作(cozu)、學生模仿定量分析：傳統(tǒng)的測定方法為足印法，即在足底涂上定量分析：傳統(tǒng)的測定方法為足印法，即在足底涂上墨汁，在步行通道（一般為不少于墨汁，在步行通道（一般為不少于6 6米）鋪上白紙米）鋪上白紙(bi zh)(bi zh)，用秒表記錄步行時間，并通過足跡測，用秒表記錄步行時間，并通過足跡測量步行空間。量步行空間。第34頁/共41頁第三十四頁，共42頁。目測(m c)分析法1.患者的異常(ychng)步態(tài)特征是什么？2.造成步態(tài)異常(ychng)的原因是什么？

13、 第35頁/共41頁第三十五頁，共42頁。教學效果 利用多種教學資源，使教學更生動。利用多種教學資源，使教學更生動。誘導式教育，使學生更投入。誘導式教育，使學生更投入。在職業(yè)角色前提在職業(yè)角色前提(qint)下教育，使教學環(huán)境更真實。下教育，使教學環(huán)境更真實。教學內(nèi)容能掌握教學內(nèi)容能掌握90%以上。以上。第36頁/共41頁第三十六頁，共42頁。學生(xu sheng)自評項目項目項目總分項目總分操作要求操作要求得分得分足印足印法法5050分分實驗器材準備恰當（實驗器材準備恰當（5 5分），分），能正確記錄步行時間（能正確記錄步行時間（5 5分），分），并通過足跡測量計算步長（并通過足跡測量計算

14、步長（5 5分）、步長時間（分）、步長時間（5 5分）、步分）、步幅（幅（5 5分）、平均步幅時間（分）、平均步幅時間（5 5分）、步頻（分）、步頻（5 5分）、步速（分）、步速（5 5分）、步寬（分）、步寬（5 5分）、足偏角分）、足偏角（5 5分）等參數(shù)。分）等參數(shù)?？偡挚偡值?7頁/共41頁第三十七頁，共42頁。教學(jio xu)評價課程內(nèi)容很實用，貼近臨床 ,教學方法多樣化,學習興趣較濃厚！學生評教66家實習醫(yī)院（200個崗位 ）搶56個學生,臨床帶教醫(yī)師：滿意學生的思維和動手能力！社會評價第38頁/共41頁第三十八頁，共42頁。課程重構 構建理論與實踐并重的課程體系內(nèi)容重構 軀體功

15、能評定、量表評定、儀器評定，與康復治療師資格考試和康復臨床對學生的要求接軌，使學生“一畢業(yè)即能上崗、上崗即能勝任工作”模式(msh)重構 “院校結合”的培養(yǎng)方式 構建“基本理論學習-實訓基地反復訓練-臨床見習- 臨床實習” 多環(huán)節(jié)的學習與培養(yǎng)模式(msh) 課程(kchng)特色第39頁/共41頁第三十九頁，共42頁。第40頁/共41頁第四十頁，共42頁。謝謝您的觀看(gunkn)！第41頁/共41頁第四十一頁，共42頁。NoImage內(nèi)容(nirng)總結培養(yǎng)目標。第2頁/共41頁。具有自學能力、獨立思考能力及繼續(xù)教育的學習(xux)能力。第5頁/共41頁。1.針對重點關節(jié)活動度評定。關節(jié)活動度又稱關節(jié)活動范圍，是指關節(jié)活動時所通過的運動弧。2.針對難點平衡評定。4.針對學生自主學習(xux)差偏癱。知識目標 步行周期及其分期、步行的時空參數(shù)。技能目標 學會步態(tài)定量、定性分析方法。（一）步行周期體會分析。支撐相：支撐相前期：首次觸地，是指足跟接觸地面的瞬間。謝謝您的觀看第四十二頁，共42頁。