八年級語文上冊 第二單元 第5課《藤野先生》課件 新人教版

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1、藤野先生魯魯迅迅 原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、革命家、思想家。作品有散文詩集野草 ，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾 、小說集小說集吶吶 喊喊彷徨彷徨，雜文集，雜文集華華蓋集蓋集等。等。 魯迅（1881-1936）文章寫作年代及時代文章寫作年代及時代背景：背景： 課文寫于課文寫于1926年，年，回憶了回憶了19021906年年留學(xué)日本的片段。魯留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課從文了，我們在本課的學(xué)習(xí)中會認識到作的學(xué)習(xí)中會認識到作者思想變化的原因。者思想變化的原因。注音注音： 緋緋紅紅（fi） 油光可油光可鑒

2、（鑒（jin） 不不遜（遜（xn） 蘆薈（蘆薈（l hu） 解解剖（剖（pu） 爛爛熳（熳（mn） 芋梗芋梗湯湯（y gng） 抑抑揚頓揚頓挫（挫（y cu） 匿匿名名（n） 詰詰責(zé)責(zé)（ji） 瞥（瞥（pi）見見 深深惡惡痛疾痛疾（w） 教教誨（誨（hu） 杳杳無音訊無音訊（yo） 畸畸形形（j） 驛驛站站（y）釋義：釋義： 緋紅緋紅：鮮紅：鮮紅 標(biāo)致：漂亮。文中是反語，用來諷標(biāo)致：漂亮。文中是反語，用來諷刺刺 詰責(zé)詰責(zé)：質(zhì)問并責(zé)備：質(zhì)問并責(zé)備 油光可鑒油光可鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡像鏡子一樣可以照人子一樣可以照人 掌故掌故：關(guān)于歷史人物、典章

3、制度的傳說或故事。：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。文中文中指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情。指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情。 不遜不遜：無禮。遜，謙遜。：無禮。遜，謙遜。 托辭托辭：借口：借口 仰揚頓銼仰揚頓銼：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。 深惡痛疾深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點：厭惡、痛恨到極點速讀課文，思考速讀課文，思考:1.在這篇在這篇回憶性散文回憶性散文中中,作者寫早年在日作者寫早年在日本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者作者所寫的事情都發(fā)生在那里？所寫的事情都發(fā)生在那里？請找出文中請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。表明地點轉(zhuǎn)換的語句。重點寫發(fā)

4、生在哪重點寫發(fā)生在哪里的事情？里的事情？2.文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精煉文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括。你認為課文是以什么為中心記的概括。你認為課文是以什么為中心記敘的敘的,敘述線索又是什么敘述線索又是什么?表明地點轉(zhuǎn)換的語句：表明地點轉(zhuǎn)換的語句： “東京也無非是這樣?xùn)|京也無非是這樣”; “我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”; “我離開仙臺之后我離開仙臺之后”.東京東京仙臺仙臺北京北京理清文章段落結(jié)構(gòu)理清文章段落結(jié)構(gòu) ：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:在東京在東京在仙臺在仙臺在北京，懷念在北京，懷念(1-3)(4-35)(36-38)分

5、析課文分析課文 圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。中心組織材料。敘事線索：敘事線索：作者與藤野先生的交往作者與藤野先生的交往選材：選材：東京上野公園櫻花盛開閱讀“在東京”：東京上野公園的櫻花櫻花 富士山只不過。表達作者對東京的失望情緒?！盁o非”是什么意思？表現(xiàn)什么感情？留著辮子，不肯剪掉，說明他們效忠清王朝，是思想腐朽的?；庶h。辮子盤在頭頂，又說明他們追求時髦，顯示自己是“維新派”。一旦維新失敗，還可把辮子放下來，表示是“?；逝伞薄？傊粋惒活?，不土不洋，是首鼠兩端的兩面派?！扒鍑魧W(xué)生” 辮子盤在頭頂，說明什么？ “形成一座富士山”運用了什么修辭手法

6、？有什么表達效果？“標(biāo)致”是什么意思？在這里是什么修辭手法？表達什么感情？原意是漂亮，這里是反語，用于諷刺，表示作者對“清國留學(xué)生”的厭惡。 比喻。有嘲諷意味。理解作者修辭的藝術(shù)不好?！俺扇航Y(jié)隊”表示“清國留學(xué)生”逛公園、賞櫻花的人很多；“實在”對“標(biāo)致”起強調(diào)作用。刪去后削弱了諷刺的力量。 “精通時事”在這里是什么意思？了解許多無聊的事，也是諷刺說法。 “成群結(jié)隊”和“實在”刪去好不好？為什么？頭發(fā)上擦了油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。有諷刺作用。 鑒原意是鏡子，這里用作動詞，意思是照鏡子。小知識：“鑒”和“監(jiān)”：“油光可鑒”是什么意思？有什么表達作用？“鑒”是什么詞性？什么意思？魯迅是抱著“科

7、學(xué)救國”的目的去日本留學(xué)的，但是，這些“清國留學(xué)生”置國家危亡于不顧，白天逛公園，晚上學(xué)跳舞，打著“維新”的旗號，卻又不學(xué)無術(shù)，思想腐朽，忠君保皇，所以魯迅厭惡他們。 理解作者的思想感情 魯迅為什么厭惡“清國留學(xué)生”？不離題。有兩個作用：1. 交代離開東京的原因，引出與藤野先生的交往。2. 表現(xiàn)自己的愛國主義精神（本文暗線，也是主題的一個方面）。理解本段在結(jié)構(gòu)上的作用這一段并沒有寫藤野先生，是否離題？ 在仙臺在仙臺相識相識相處相處離別離別課文如何描寫初見藤野先生的形象？課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳聞親見耳聞親見治學(xué)嚴謹治學(xué)嚴謹生活儉樸生活儉樸學(xué)者形象學(xué)者形象藤野嚴九郎藤野

8、嚴九郎外貌外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉止舉止挾著一疊大大小小的書挾著一疊大大小小的書聲調(diào)聲調(diào)緩慢而很有頓挫緩慢而很有頓挫文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例事例,分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)?添改講義添改講義正直熱忱、工作認正直熱忱、工作認真負責(zé)、一絲不茍真負責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖糾正解剖圖嚴格要求、循循嚴格要求、循循善誘、尊重科學(xué)善誘、尊重科學(xué)關(guān)心解剖實習(xí)關(guān)心解剖實習(xí)真誠關(guān)懷、正真誠關(guān)懷、正直無私、熱情直無私、熱情了解裹腳了解裹腳認真求實的精神認真求實的精神 嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度正

9、正直直熱熱誠誠沒沒有有民民族族偏偏見見治治學(xué)學(xué)嚴嚴謹謹 匿名信事件匿名信事件 看電影事件看電影事件 魯迅在吶喊自序中作過解釋：“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰?！庇纱丝梢?，他是懷著救國救民的強烈愿望選擇學(xué)醫(yī)。 可就在醫(yī)專學(xué)醫(yī)時如課文描述的那樣有一次看槍斃中國人的電影，說是由于“給俄國人做偵探”，而圍觀的“也是一群中國人”，這使魯迅受到極大的刺激，于是促使魯迅萌發(fā)“棄醫(yī)從文”的思想。他“覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。

10、所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運動了?！庇纱丝梢钥闯?，選擇學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，深深浸透著魯迅強烈的救國救民的愛國主義思想感情，實踐著他“我以我血薦軒轅”的誓言。棄醫(yī)從文的原因棄醫(yī)從文的原因個個人與祖國的尊嚴受人與祖國的尊嚴受到侵犯到侵犯思想思想受極大震動，民族自尊受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷心受到嚴重挫傷愛愛國國在東京在東京 所見所聞所見所聞- 憎惡至極憎惡至極 日暮里、水戶日暮里、水戶-敬仰憂國敬仰憂國雙線結(jié)構(gòu)：雙線結(jié)構(gòu)：明線：明線：作者與藤野先生的作者與藤野先生的交往交往暗線：暗線：作者的思想感情的作者的思想感情的變化（

11、作者的愛國情感變化（作者的愛國情感棄醫(yī)從文）棄醫(yī)從文）文章最后可看出文章最后可看出“我我”對藤野先生的感對藤野先生的感情是怎樣的？情是怎樣的？答：答：懷念與感激懷念與感激 “ “我總還時時記起他，在我所認為我我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵一師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵一個。個?！?” “ “他的性格，在我的眼里和心里是偉他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。大的?！?藤野先生送給魯迅的照片藤野先生送給魯迅的照片 （1 1）藤野先生幫作者添改講義，可見他教學(xué)認真，）藤野先生幫作者添改講義，可見他教學(xué)認真，并且沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱并且沒有

12、狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生；國的學(xué)生； （2 2）他糾正作者的解剖圖，還向作者了解中國女）他糾正作者的解剖圖，還向作者了解中國女人裹腳的事，可見他治學(xué)嚴謹求實；人裹腳的事，可見他治學(xué)嚴謹求實； （3 3）他還關(guān)心作者思想意識的進步，對作者給予）他還關(guān)心作者思想意識的進步，對作者給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助。了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助。 藤野先生在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤藤野先生在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在其難能可貴。所以，他在“我我”的眼里和心里是偉大的眼里和心里是偉大的。的。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的性格，在

13、我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。他的姓名并不為許多人所知道。（藤野先生只是個普通人，作者為什么說他（藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉大偉大”，請結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶ā＃┱埥Y(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶?。）課文除直接寫藤野先生外課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內(nèi)還寫了哪些內(nèi)容容?這些事情與寫藤野先生有什么關(guān)系這些事情與寫藤野先生有什么關(guān)系呢？呢？A.在東京清國留學(xué)生賞櫻花在東京清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活庸俗的生活;B.赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象;C.受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待受到仙臺醫(yī)專的職員的

14、優(yōu)待;D.日本日本“愛國青年愛國青年”的尋釁和看電影事件的尋釁和看電影事件;E.棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變棄醫(yī)從文的思想的轉(zhuǎn)變.1 1、品味課文、品味課文似褒實貶的諷刺手法似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。 （1 1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。標(biāo)致標(biāo)致原是原是“漂亮漂亮”之意，這時是反語，之意，這時是反語，表達了作者對清

15、國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。表達了作者對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。諷刺一些在日本東京的諷刺一些在日本東京的“清國留學(xué)生清國留學(xué)生”不不務(wù)正業(yè)，注重容貌打扮的丑態(tài)。務(wù)正業(yè)，注重容貌打扮的丑態(tài)。 語言品味：語言品味：品味課文品味課文似褒實貶的諷刺手法似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。 （2 2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是那是在學(xué)跳舞

16、。在學(xué)跳舞。”精通時事精通時事他們他們“精通精通”的的“時事時事”其其實是一些無聊的事，諷刺了一些實是一些無聊的事，諷刺了一些“清國留清國留學(xué)生學(xué)生”渾渾噩噩、醉生夢死的生活丑態(tài)。渾渾噩噩、醉生夢死的生活丑態(tài)。品味課文品味課文似褒實貶的諷刺手法似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。 （3 3）日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而）日本報紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。暗地里卻早受了他的影響了。愛國青年愛國青年是指當(dāng)時日本一些受軍國主是指當(dāng)時日本

17、一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。稱他們?yōu)楠M隘的青年。稱他們?yōu)椤皭蹏嗄陳蹏嗄辍?，有，有諷刺意味。諷刺意味。 品味課文品味課文似褒實貶的諷刺手法似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。 （4 4）每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑）每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙

18、，再繼續(xù)寫些為發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子正人君子”之流所深惡痛疾的文字。之流所深惡痛疾的文字。正人君子正人君子這是反語，用來諷刺那些為這是反語，用來諷刺那些為軍閥正客張目而自命為軍閥正客張目而自命為“正人君子正人君子”的人。的人。主題探究主題探究1 1、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。怎樣理解。（1 1）標(biāo)題是）標(biāo)題是“藤野先生藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。格。（2 2）課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛）課文大半內(nèi)容寫作者

19、的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。國主義思想感情。（3 3）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。生，又寫了自己的思想歷程。 歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人深度，使藤野先生的形象也更為感人。 小結(jié)（本文中心）：小結(jié)（本文中心）： 本文依據(jù)本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后事件發(fā)生的先后順序來記敘。順序來記敘。 這篇這篇回憶性散文回憶性散文表達了作者對藤野先表達了作者對藤野先生的生的真摯懷念真摯懷念，贊揚了，贊揚了他他正直熱誠、治學(xué)正直熱誠、治學(xué)嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強烈的中洋溢著強烈的愛國主義感情愛國主義感情。