【部編版小學(xué)語文】5中彩那天-(5)

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1、中彩那天 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確書寫“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。 　　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。 　　　3.體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。 　　　　體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)

2、述課文，提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)： 　　　　在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。 　　　　體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)文章思想。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 列提綱明確文章大意，并練習(xí)復(fù)述課文。 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入課題： 　　1.讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。 　　2.學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑.（如：這篇課文講了關(guān)于中彩的什么事情） 　　二、初步學(xué)習(xí)課文。 　　1.默讀課文，畫出

3、生字詞語，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，提出自學(xué)后仍不能理解的詞語。 2.自學(xué)生字，教師隨機(jī)抽查個(gè)別生字掌握情況。 　　3.聯(lián)系學(xué)生課始質(zhì)疑的問題，按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。 　　4.學(xué)生交流自己列出的提綱。 　　5.同桌學(xué)習(xí)：根據(jù)提綱學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。 　　教師小結(jié)：對于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進(jìn)行課文的復(fù)述。 　　三、學(xué)習(xí)課文1—2段 　　導(dǎo)入：這樣一個(gè)感人的故事，發(fā)生在一戶普通老百姓的家里，誰來告訴老師，主人公那時(shí)的生活情況怎樣。（拮據(jù)），你從哪里看出來的？（1—2段） 　　1.學(xué)生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。（我們家

4、六口人就靠著父親一人工作維持生計(jì)）父親對汽車的渴望（夢寐以求） 　　2.再讀課文，加深感受。 　　四、生字教學(xué) 　　1.形近字比較：維—唯屬—囑貸—貨馳—駛贈(zèng)----增 　　2.讀音注意：平翹舌音如：財(cái)、贈(zèng)是平舌音 　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　　圍繞事情過程中父親的表現(xiàn)，我態(tài)度的變化，感受文中人物展現(xiàn)出來的可貴的品質(zhì)，并聯(lián)系實(shí)際家里體會(huì)。 　　教學(xué)過程：　 一、復(fù)習(xí) 　　　　　　復(fù)述課文，理清文章主線。 　　二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感情 　　　1.思考課后思考題：父親面臨的道德難題是什么？他是怎樣面對和處理這個(gè)

5、難題的？ 　　　2.四人小組討論 　　　3.交流： 　　　?。?）課文說道庫伯家很有錢，完全有能力去買一輛車，而“我”家則很窮，父親又是那么渴望有一輛汽車，是否可以和庫伯商量一下，把車留下來。 　　　?。?）彩票上K記號(hào)除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。 　　　　（3）父親是怎樣處理這個(gè)難題的，鼓勵(lì)學(xué)生畫出父親處理這件事的詞句。（只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅；我?guī)状闻d奮的想上車與父親共同分享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來；話音剛落，我聽見父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話，是打給庫伯的；父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情） 　　　4.思考：我

6、在這件事的過程中，態(tài)度發(fā)生的變化。 　　　5.畫出關(guān)鍵詞句。 　　　6.全班交流 　　　7.讀后感，學(xué)生交流學(xué)全課的感受，體會(huì)課文最后一段的含義。 　　　　　懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。 　　三、課堂練習(xí) 　　　　　完成課后小練筆。 　　　　　提示：展開想象，把當(dāng)時(shí)家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾個(gè)方面寫成一段話。 　　四、生字書寫 　　　　　　形近字的比較惑---盛梢—捎像—橡撥---拔 　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：書寫生字完成“小練筆” 語文新課標(biāo)深度解讀 從2017年秋季起，全國小學(xué)

7、和初中統(tǒng)一使用“部編版”語文教材?，F(xiàn)行的“人教版”、“粵教版”、“蘇教版”、“滬教版”等版本逐步被替代，教材版本百家爭鳴的時(shí)代過去了，進(jìn)入大一統(tǒng)時(shí)代。 部編版教材2012年3月啟動(dòng)編寫，歷時(shí)5年多才編寫完成，是教育部直接領(lǐng)導(dǎo)的，前后從全國調(diào)集五六十位專家、學(xué)者、作家、教研員、老師和編輯，組成編寫組，經(jīng)過三十多輪評(píng)審，幾百名特級(jí)教師的審讀，以及多個(gè)省市幾十所學(xué)校的試教最終面世的一套教材。究竟部編版教材與之前的教材有什么不同？我們來看一下： “部編版”語文教材總體特色 1、“部編本”語文的立意和眼界是比較高的。重視體現(xiàn)核心價(jià)值觀，立德樹人。價(jià)值觀的體現(xiàn)注意整體規(guī)劃，有機(jī)滲透，化為語文的“血肉

8、”。這套教材處處都注意立德樹人，卻又避免做表面文章，努力做到潤物無聲，不那么“說教”。這是第一點(diǎn)。 2、注重學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗(yàn)，借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，使教材編寫更有科學(xué)性，符合語文教育規(guī)律。 3、教材在課文選取、習(xí)題設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)安排、編寫語言、插圖和裝幀設(shè)計(jì)等方面，都力圖貼近當(dāng)代中小學(xué)生的“語文生活”，體現(xiàn)時(shí)代性。 4、課文數(shù)量減少 “部編本”語文教材課文數(shù)量和原來人教版作比較，總體來說是有所減少的。 初中原來七上和七下都是30篇課文，現(xiàn)在每一冊減為24篇。 數(shù)量減少，不等于教學(xué)總量減少，而是幾個(gè)板塊的內(nèi)容方式在調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。 增加了課外閱讀、名著

9、導(dǎo)讀和寫作的分量。大家使用新教材，要理解課文相對減少，但其他幾個(gè)教學(xué)板塊又有所加強(qiáng)的用意。 5、傳統(tǒng)文化篇目增加 小學(xué)一年級(jí)開始就有古詩文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊共選優(yōu)古詩文132篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。初中古詩文選篇占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右。 這次新教材的更換回到“守正”的立場，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次又回來了，而尚未沉淀的“時(shí)文”則相對減少。 6、體裁更加多樣 從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風(fēng)、民歌、律詩、絕句，到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品

10、，均有收錄。 革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學(xué)選了40篇，初中29篇。魯迅的作品也選有《故鄉(xiāng)》《阿長與山海經(jīng)》等9篇。 7、更加強(qiáng)調(diào)4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)和時(shí)代性 部編版教材重新回到“守正”的立場，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美和適宜教學(xué)。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)典課文這次又回來了，尚未沉淀的“時(shí)文”相對少了。 前不久，教育部新聞發(fā)布會(huì)介紹了普通高中新課程方案以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，并且從秋季開始執(zhí)行。其中的語文課標(biāo)有了最突出的一個(gè)變化。去年呢，這個(gè)部編本語文教材的總主編溫儒敏先生在一次北大舉行的寫作大賽啟動(dòng)儀式上說了這么一句聳人聽聞的話，讓全場的這個(gè)語文老師都嚇了一跳，他說，語文高考最

11、后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完，這三件事情啊，其實(shí)就很值得我們?nèi)ソ庾x。 所以今天體印君就著這個(gè)新課標(biāo)這個(gè)話題，跟大家來解讀一下這個(gè)里面的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)： 首先加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化的教育，是這次修訂的的主要目標(biāo)之一。 各學(xué)科都要充實(shí)這方面相關(guān)內(nèi)容。雖然是說各學(xué)科，大家想一想中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在哪里？會(huì)在英語科目嗎？會(huì)在物理、化學(xué)科目嗎？會(huì)在數(shù)學(xué)科目嗎？其實(shí)最重要的的確還是在語文科目上。第二個(gè)我們看到是這個(gè)新修訂的普通高中的語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，他說中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容要貫穿必修選擇性必修和選修的各個(gè)部分，內(nèi)容更全、分量更多、要求更高。 怎么樣？你看他劑量就加了，必修選修都要加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，傳統(tǒng)文化是什

12、么內(nèi)容就是說不是外國小說，不是當(dāng)代散文，是文言文和古詩詞，而這些內(nèi)容，有什么特點(diǎn)哪？非常不容易抱佛腳，非常不容易突擊提高，也非常不容易孩子自學(xué)成才的。 所以呢，不早一點(diǎn)行動(dòng)，不在孩子小學(xué)升初中的時(shí)候就植入這樣的基因，他是很難在高中的時(shí)候?qū)@種古詩文產(chǎn)生親切感的。 我們再來關(guān)注一個(gè)點(diǎn)，就是直接在數(shù)據(jù)上的轉(zhuǎn)變。原來有個(gè)說法叫做誦讀篇目建議，現(xiàn)在叫做古詩文背誦推薦篇目。就是背誦這倆字直接進(jìn)入了。以前就是建議你誦讀，現(xiàn)在是建議背誦。而且背誦的篇目呢，直接從14篇增加到了72篇，是原來的5倍多。所以不僅是劑量加大，要求也高。需要學(xué)生出口成章，旁征博引，能夠背誦和使用很多的古詩文，所以考試的時(shí)候一定會(huì)

13、在這方面加大這種理解性的默寫，而寫作文的時(shí)候呢，多引用古詩文肯定是特別加分的。還有一個(gè)點(diǎn)呢，就是我們會(huì)關(guān)注到他這個(gè)課內(nèi)外閱讀建議啊，除了原來的論語孟子莊子之外，還增加了老子和史記等等文化經(jīng)典著作，還要求學(xué)生廣泛的閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末的各個(gè)時(shí)期。這個(gè)什么意思？就是說它的范圍擴(kuò)大了，我們就覺得，那我要讀的更多。閱讀范圍跨的年代多，他就可能出一些橫向比較縱向分析的題，比如說讓你舉例論證儒家道家的思想差異，或者讓你用儒家的經(jīng)典的某一句話和道家經(jīng)典某一句話去比較，比如說他直接從清末各個(gè)時(shí)代，比如梁啟超的名言當(dāng)中拿出來說，這句名言跟今天讀的這篇文章有什么關(guān)系，請你說一說，再比如說可能會(huì)直接從里面

14、敲出一段話說，這個(gè)就是材料，就是材料寫作文，這個(gè)都看不懂，那作文就沒辦法寫了。 所以這些都是難度的提升，都在發(fā)出這樣的信號(hào)，傳統(tǒng)文化的閱讀一定要從小抓起。 還有一點(diǎn)是非常讓大家抓狂和害怕的，就是在課內(nèi)外閱讀推薦的篇目當(dāng)中。還涉及了毛澤東詩詞，魯迅啊，郭沫若、矛盾、巴金啊等等這一批，就是反映革命傳統(tǒng)的作家作品，讓學(xué)生去體會(huì)這種崇高的革命情懷，這個(gè)我覺得很多同學(xué)會(huì)非常的擔(dān)心和焦慮。因?yàn)槠綍r(shí)大家閱讀基本是憑興趣愛好來看書的。也就是說如果讓孩子憑興趣來選的話，可能不會(huì)選這一類的嚴(yán)肅作品。但是，現(xiàn)在課表出來了?？碱}中一定隱藏著考題的密碼。所以在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的時(shí)候，我們一定不能讓孩子去挑食，一定要多樣

15、化。什么都能讀進(jìn)去，他到高中還能適應(yīng)這種嚴(yán)肅作品的閱讀。 所以，綜上所述這一次出爐的高中新課標(biāo)，它充分體現(xiàn)了嚴(yán)肅的課外閱讀和古詩文的重要性。而初中和小學(xué)2017年開始使用的部編版教材，也是所謂的專制不讀書和少讀書的教材。這兩者遙相呼應(yīng)，可以說傳遞出一個(gè)非常明確的信息，那就是閱讀習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，閱讀量必須有保障，閱讀的深度和廣度必須擴(kuò)展。 正如部編版語文教材總主編溫儒敏所說：沒有閱讀能力的孩子，升學(xué)的時(shí)候要吃大虧。從高中到初中小學(xué)都傳達(dá)出這樣的信號(hào)。這一切都是越早行動(dòng)越受益。 文章到了最后，有的家長可能會(huì)說，這不是給孩子增加負(fù)擔(dān)嗎？我覺得此言差矣，現(xiàn)在很多家長基本是以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，什么提升

16、快，給孩子補(bǔ)什么？結(jié)果是所有的孩子都在數(shù)學(xué)英語上下功夫，反而自己的母語---語文被忽視了。我們應(yīng)該感謝國家的良苦用心，用這種形式，倒逼著那些不注重孩子語文能力的家長，不注語文學(xué)習(xí)的學(xué)生，回歸中國文化。 對“變臉”的語文課本，部編本小學(xué)語文教材總主編、北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏教授說了這么一段話： “我主張加大課外閱讀，鼓勵(lì)'海量閱讀’，鼓勵(lì)讀一些'閑書’，也就是和考試、甚至和寫作并不一定'掛鉤’的書；鼓勵(lì)讀一些'深’一點(diǎn)的書，可以'似懂非懂’地讀，'連滾帶爬’地讀。只有這樣，才能培養(yǎng)起讀書的興趣?！? 所以，應(yīng)對課改，只有一句話，那就是“閱讀能力亟待提高；贏得閱讀，贏得語文！”