人教部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第1課 隋朝的統(tǒng)一與滅亡 教學(xué)設(shè)計(jì)

《人教部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第1課 隋朝的統(tǒng)一與滅亡 教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第1課 隋朝的統(tǒng)一與滅亡 教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、知識(shí)像燭光，能照亮一個(gè)人，也能照亮無(wú)數(shù)的人。--培根 隋朝的統(tǒng)一與滅亡 教學(xué)分析 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力 掌握隋朝的建立與統(tǒng)一；掌握大運(yùn)河的開(kāi)通及意義；掌握科舉制的創(chuàng)立過(guò)程和影響；從隋朝滅亡的原因中得到啟示。 過(guò)程與方法 講述課文知識(shí)，讓學(xué)生了解隋朝建立的基本概況；仔細(xì)地講解大運(yùn)河的基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生會(huì)識(shí)圖看圖；探討隋朝的滅亡，培養(yǎng)學(xué)生從歷史教訓(xùn)中得出正確的歷史啟示的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 隋朝大運(yùn)河的開(kāi)通和科舉制的興起的積極歷史作用，顯示了中華民族的勤勞和智慧。通過(guò)這種人文精神的感染增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)復(fù)興中華的情愫。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：大運(yùn)河的開(kāi)通；科舉制的

2、興起及影響。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)探討從隋朝滅亡中得到的正確啟示。 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入新課 問(wèn)：同學(xué)們，你們還記得中國(guó)歷史朝代歌嗎？（三皇五帝夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠，秦漢三國(guó)與兩晉，南朝北朝是對(duì)頭。隋唐五代又十國(guó)，宋元明清帝王休。） 常言道“合久必分，分久必合?！敝袊?guó)經(jīng)歷了三國(guó)兩晉南北朝的分裂，是哪一個(gè)朝代最終結(jié)束了分裂局面，再次實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一？由此導(dǎo)入新課。 二 新課講授 （一） 隋的統(tǒng)一 1、 學(xué)生閱讀課文，找出隋朝的建立者和統(tǒng)一的時(shí)間。 2、 思考：隋文帝采取了哪些措施鞏固統(tǒng)治？ （1）經(jīng)濟(jì)：發(fā)展經(jīng)濟(jì)，編訂戶籍，統(tǒng)一南北幣制和度量衡制度。 （2）政治：加強(qiáng)中央集權(quán)

3、，提高行政效率。 （二） 開(kāi)通大運(yùn)河 1、目的：為了加強(qiáng)南北交通，鞏固隋王朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治 2、基本概況：從605年起， 陸續(xù)開(kāi)鑿了一條貫通南北的大運(yùn)河。 （1）.圖片展示 （2）.提出問(wèn)題：大家仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)大運(yùn)河的最北端是哪一座城鎮(zhèn)？大運(yùn)河的中心那里？最南端是哪座城鎮(zhèn)？ 師生一起回答：涿郡，洛陽(yáng)，余杭。 （3）.繼續(xù)提出問(wèn)題：大家可以依次說(shuō)出大運(yùn)河的四段河流的名稱(chēng)嗎？ 師生一起回答：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河。 （4）.繼續(xù)提出問(wèn)題：聯(lián)系所學(xué)，說(shuō)說(shuō)大運(yùn)河聯(lián)通了哪幾大流域？ 師生一起回答：海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢(qián)塘江。 （5）.繼續(xù)提出問(wèn)

4、題：大運(yùn)河的修筑產(chǎn)生了怎樣的影響？ 師生一起回答：大運(yùn)河的開(kāi)通，加強(qiáng)了南北地區(qū) 政治、經(jīng)濟(jì)和文化交流。 （三） 開(kāi)創(chuàng)科舉取士制度 1.（ 展示以下兩則材料）史料解讀 材料一：魏晉的九品中正制——九品中正制是魏晉南北朝時(shí)期一種重要的官吏選拔制度，又名九品官人法。 先在各郡設(shè)置中正，稍后又在各州設(shè)置大中正。中正的職權(quán)主要是評(píng)議人物，其標(biāo)準(zhǔn)有三：家世﹑道德﹑才能。中正根據(jù)家世、才德的評(píng)論，對(duì)人物作出高下的品定，稱(chēng)為“品”。品共分為九等，即上上﹑上中﹑上下﹑中上﹑中中﹑中下﹑下上﹑下中﹑下下 。但由于魏晉時(shí)充當(dāng)中正者一般是二品，二品又有參預(yù)中正推舉之權(quán)，而獲得二品者幾乎

5、全部是門(mén)閥世族，故門(mén)閥世族就完全把持了官吏選拔之權(quán)。于是在中正品第過(guò)程中，才德標(biāo)準(zhǔn)逐漸被忽視，家世則越來(lái)越重要，甚至成為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，到西晉時(shí)終于形成了“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)勢(shì)族”的局面。 材料二：隋唐時(shí)期，是中國(guó)封建社會(huì)重新走向統(tǒng)一和空前繁榮昌盛的時(shí)期。從統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的關(guān)系來(lái)看，中小地主的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷加強(qiáng)，他們積極要求參政，希冀通過(guò)某種形式改變政治地位不高的現(xiàn)狀。魏晉南北朝以來(lái)形成的士族豪門(mén)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和政治地位有明顯的減弱和下降。在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活中逐漸失去了原有的壟斷地位。統(tǒng)一的中央集權(quán)官僚體制的確立又急需要一大批高素質(zhì)的官吏充實(shí)到政府各級(jí)行政機(jī)構(gòu)中去，從而使政令暢通，官僚機(jī)構(gòu)

6、得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步遏制地方割據(jù)勢(shì)力，加強(qiáng)皇權(quán)，鞏固中央集權(quán)的目的。在這種情況下，九品中正制已經(jīng)不能滿足需要。因?yàn)樗焕诨蕶?quán)加強(qiáng)和中央集權(quán)，又不利于籠絡(luò)和控制中小地主階級(jí)知識(shí)分子。在這種情況下，科舉制應(yīng)運(yùn)而生。 2、根據(jù)材料一討論科舉制產(chǎn)生前的舉人制度及其影響 答案提示：（1）權(quán)貴子弟無(wú)論優(yōu)劣，都有機(jī)會(huì)做官。出身低微、有真才實(shí)學(xué)的人,卻不能到中央和地方擔(dān)任高官,老百姓更沒(méi)有機(jī)會(huì)做官。 （2）這種制度選拔上來(lái)的人沒(méi)有才能,不利于國(guó)家的長(zhǎng)治久安。 3.（ 出示問(wèn)題：科舉制出現(xiàn)的原因）學(xué)生分組討論科舉制出現(xiàn)的原因是什么？ 答案提示：（1）中小地主的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷加

7、強(qiáng)，他們積極要求參政，希冀通過(guò)某種形式改變政治地位不高的現(xiàn)狀。（2）魏晉南北朝以來(lái)形成的士族豪門(mén)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和政治地位有明顯的減弱和下降。（3）統(tǒng)一的隋朝，需要加強(qiáng)皇權(quán)，鞏固中央集權(quán)的目的。 4.（ 出示問(wèn)題：科舉制創(chuàng)立的基本情況）回歸課本知識(shí)：科舉制創(chuàng)立的基本情況。 答案提示：①隋文帝即位后，初步建立起通過(guò)考試 選拔人才的制度。 ②隋煬帝時(shí)，進(jìn)士科的創(chuàng)立，標(biāo)志著科舉制的正式確立。 5.（ 出示問(wèn)題：科舉制創(chuàng)立的影響）總結(jié)歷史認(rèn)識(shí)：科舉制創(chuàng)立的影響。 答案提示：①科舉制的創(chuàng)立，是中國(guó)古代選官制度的一大變革，加強(qiáng)了皇帝在選官和用人上的權(quán)力， 擴(kuò)大了官吏選拔的范圍，使有才學(xué)的人能夠由此參政

8、， 同時(shí)也推動(dòng)了教育的發(fā)展。②科舉制成為歷朝選 拔官吏的主要制度，一直維持了 1 300多年。 （ 三）課堂總結(jié) 隋朝是一個(gè)短暫而輝煌的朝代，一統(tǒng)中華。開(kāi)鑿大運(yùn)河，成為中國(guó)南北交通的大動(dòng)脈，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展，維護(hù)和加強(qiáng)國(guó)家政治的統(tǒng)一，都有重要的作用。大運(yùn)河是隋代勞動(dòng)人民對(duì)中國(guó)歷史的偉大貢獻(xiàn)。本課還學(xué)了科舉制這一專(zhuān)題，它從隋朝創(chuàng)立，唐朝完善，明清衰落，到1905年廢除，共1300多年的歷史。隋唐的科舉制是今天考試制度的起源，它的創(chuàng)立目的是為了選官。今天的考試，有的仍是為了選官，比如“公務(wù)員考試”；有的是為了選拔人才，如“高考”、“中考”；更主要的是演化成為一種評(píng)價(jià)我們知識(shí)能力態(tài)度的手段，時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)揮作用。 （ 四）板書(shū)設(shè)計(jì) （ 五）教學(xué)反思 本節(jié)課充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。需要改進(jìn)的是科舉制度這個(gè)內(nèi)容，應(yīng)先交代九品中正制，再借用表格，比較九品中正制和科舉制度，分析其差異，從而理解推行科舉制度的原因和進(jìn)步意義。 5 / 5