經(jīng)典音樂優(yōu)化幼兒情感發(fā)展的實踐探討

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1、 . 經(jīng)典音樂優(yōu)化幼兒情感發(fā)展的實踐探討 ----------------------- -----------------------日期： 9 / 9 n 更多企業(yè)學(xué)院： 《中小企業(yè)管理全能版》 183套講座+89700份資料 《總經(jīng)理、高層管理》 49套講座+16388份資料 《中層管理學(xué)院》 46套講座+6020份資料? 《國學(xué)智慧、易經(jīng)》 46套講座 《人力資源學(xué)院》 56套講座+27123份資料

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3、人才資源日顯主要，而人才的整體素質(zhì)是多種素質(zhì)的綜合。其中良好的情感素質(zhì)是一個人獲得成功的核心因素。多年來，音樂教育與幼兒情感發(fā)展的關(guān)系一直是國外研究者關(guān)注的話題。國外著名心理學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，孩子在胎兒期就開始對音樂有好感，出生后不斷發(fā)展著對音樂的喜好，3、4歲時就已初步具備欣賞音樂的能力。音樂能使孩子享受一種深深的愛，使孩子的心情充滿歡樂。這種情緒會促使神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育完善，能夠調(diào)節(jié)血流量和神經(jīng)系統(tǒng)的活動功能，有利于孩子的各種能力的發(fā)展。因而專家們將經(jīng)典名曲作為媽媽們的胎教音樂進行早期教育。瑞士教授達爾克羅茲認為：“人類的情感是音樂的來源，而情感是由人的身體動作表現(xiàn)出來的，在人的身體中包括發(fā)展感

4、受和分析音樂與情感的各種能力?！比毡局麑W(xué)者鈴木更是特別強調(diào)音樂潛移默化的作用在早期教育中所具有的特殊意義，他指出“所有的孩子都能夠培養(yǎng)到巴赫和莫扎特的音樂感的高度，從人格到各方面，整個人都融入到音樂之中，兒童在不知不覺之中，培養(yǎng)起很高的人格。除了音樂之外，再也沒有能夠從出生時就開始進行教育的領(lǐng)域了。” 國關(guān)于幼兒園音樂教育的研究是伴隨著課程的實施不斷展開的?！毒V要》指出藝術(shù)是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最正確工具。全國十五規(guī)劃教育部重點課題“因材施教的理論與實踐研究”子課題“兒童古典音樂欣賞”，就采用了以古典名曲為教材，讓孩子在欣賞音樂的同時，循序完成能力

5、訓(xùn)練。他們認為讓孩子從小進行古典音樂欣賞，其目標不在于培養(yǎng)音樂家、演奏家、歌唱家，也不在于對孩子進行音樂技巧的訓(xùn)練與知識的灌輸，而是以古典音樂為手段，激發(fā)智力和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)能力，這正是讓孩子從小進行古典音樂欣賞的價值。有古典音樂伴隨將讓孩子的一生充滿智慧，古典音樂在培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才中有著不可替代的作用。另外朱小曼教授的《兒童情感發(fā)展與教育》一書也為本研究指明了方向。 2. 課題的研究價值 （1）通過本課題研究，可以提升幼兒情感發(fā)展的品位，促進幼兒更加健康的成長； （2）通過本課題研究，可以充分發(fā)揮經(jīng)典音樂在幼兒成長和發(fā)展的作用，改變幼兒園藝術(shù)教育教學(xué)的面貌： （3）通過本課題研

6、究，可以形成相關(guān)的實踐操作機制和策略，為幼兒園音樂教學(xué)的理論探討提供借鑒。 二、課題界定與理論支撐 （一）課題界定 1．經(jīng)典音樂：指歷史上遺傳下來的具有權(quán)威性、典性的聲樂和器樂作品。 2．情感：情感是心理學(xué)名詞，是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。它反映了客觀事物與個體需要之間的關(guān)系。通常人們無法區(qū)別情緒和情感, 我們把人對客觀事物的態(tài)度體驗與相應(yīng)的行為反應(yīng),稱之為情緒，情緒和情感既有區(qū)別又有聯(lián)系,它們總是彼此依存,相互交融在一起。穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成起來的,同時又通過情緒反應(yīng)得以表達,因此離開情緒的情感是不存在的，而情緒的變化也往往反映了情感的深度。凡是能滿足

7、人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情緒情感；凡是不符合人的需要或違背人的愿望、觀點的客觀事物，就會使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情緒情感。 3．幼兒情感：是指幼兒對客觀事物的態(tài)度體驗，是幼兒對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等。幼兒初期，由于皮質(zhì)興奮易于擴散，抑制能力差，幼兒情感具有易沖動性、易變性和易感性。幼兒晚期，情感的沖動性逐漸減少，穩(wěn)定性逐漸提高，對自己情感表現(xiàn)的控制從被動逐漸發(fā)展到主動，自我控制和掩飾心情感的能力逐漸形成。 4．幼兒情感發(fā)展：是包括幼兒認知感、道德感、理智感、審美感以與社會性情感等的發(fā)展與提升。幼兒情

8、感發(fā)展具有易變性和易感染性等特點。 5．優(yōu)化幼兒情感發(fā)展：是指通過多種方式、各種渠道對兒童進行情感引導(dǎo)與教育，使其情感得到健康、和諧的發(fā)展。兒童情感的優(yōu)化，將促進兒童的個性心理品質(zhì)得到更好發(fā)展。 6．經(jīng)典音樂優(yōu)化幼兒情感發(fā)展：是指通過經(jīng)典音樂這一載體對幼兒進行情感教育。音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)中注重以情感優(yōu)化為契合點，嘗試用音樂的鑰匙打開幼兒心理滲透疏導(dǎo)之門，讓幼兒的情感隨著音樂的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，從中得到心理上的滿足，進而實現(xiàn)真正的心靈冶。 （二）有關(guān)理論支撐 1．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中有關(guān)藝術(shù)教育的理論。 把情感教育作為早期教育的重要領(lǐng)域，從理論到實踐確立情感教育在

9、早期教育中的特殊地位。這是幼兒教育價值觀的一次重大發(fā)展。早在1989年由國家教委正式發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》（試行）草案中，已明確指出，幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育為主，1996年發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》又重申了這一點。1999年10月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》又明確申明：“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感和態(tài)度的表達。”我們理解為：藝術(shù)活動是一種手、眼、腦并用的活動，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言或動作以與其他非語言的方式去表述

10、自己的審美感受，用手對工具和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想感情和所見所聞。藝術(shù)教育要讓幼兒在寬松自由的心理環(huán)境中專注于自己的審美想象活動，感受審美對象的感性形象中所蘊含的極為豐富的在意義，同時也為藝術(shù)創(chuàng)造積累豐富的、生動的、鮮明的在圖式。在藝術(shù)活動中，情感是其他心理要素發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，主題依賴于感情，才能使審美活動相對與其他活動獲得自己的規(guī)定性，促進幼兒人格的健全完善。 2．心理學(xué)研究相關(guān)理論。 美國著名的人本主義心理學(xué)家馬斯洛《需要層次論》認為，人的一切行為都是由需要引起的，他把人的多種多樣的需要歸納為五大類，并按照它們發(fā)生的先后次序分為五個等級即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自

11、我實現(xiàn)需要。這一理論揭示了：需要的層次愈高，個體情感體驗和情感的感受水平也愈高，情感的高度、深度、廣度、力度也會發(fā)生相應(yīng)的變化。因此高品位的情感能力培養(yǎng)，應(yīng)從高層次的需要入手。幼兒也開始產(chǎn)生對審美的需要，并隨著感知系統(tǒng)的不斷完善，經(jīng)驗積累的日益豐富，有關(guān)的知識的日益增長，已能在審美活動中自發(fā)主主美的感受，引發(fā)美的情感。將幼兒領(lǐng)進經(jīng)典音樂的藝術(shù)活動之中，更能夠滿足幼兒對美的感受，欣賞與創(chuàng)造的需求，從而激發(fā)幼兒相應(yīng)的情感體驗，培養(yǎng)幼兒良好的感情品質(zhì)和能力。 美國符號論美學(xué)家珊朗格認為“藝術(shù)是人類情感的符號形式的創(chuàng)造”，強調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)的是人類情感而非藝術(shù)家個人的情感發(fā)泄。藝術(shù)形式就是以抽象手段表現(xiàn)人

12、類情感的符號。他還認為審美價值在于：第一，通過藝術(shù)去對照和理解人類情感的本質(zhì)；第二，通過對藝術(shù)的認識和熟悉會反過來為實際情感提供形式；第三，藝術(shù)可以訓(xùn)練人的感官，使它習(xí)慣于以表現(xiàn)性形式去觀察自然。經(jīng)典音樂是指歷史上遺傳下來的具有權(quán)威性、典性的聲樂和器樂作品。這些藝術(shù)作品從實質(zhì)上說就是一個豐富的情感世界，幼兒去理解與感受，使自己的感情變得更加深刻與細膩，并進一步學(xué)會如何以恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒆约旱那楦斜磉_出來。 三、研究容的子課題設(shè)計 （一）研究目標設(shè)定 1．科學(xué)把握經(jīng)典音樂優(yōu)化幼兒情感發(fā)展的在機制。 2．合理建構(gòu)經(jīng)典音樂優(yōu)化幼兒情感發(fā)展的操作策略。 （二）研究容設(shè)計 1．經(jīng)典音樂優(yōu)化幼兒

13、情感發(fā)展的價值研究 ① 經(jīng)典音樂優(yōu)化幼兒認知情感的發(fā)展研究 ② 經(jīng)典音樂優(yōu)化幼兒審美情感的發(fā)展研究 ③ 經(jīng)典音樂優(yōu)化幼兒道德情感的發(fā)展研究 2．經(jīng)典音樂優(yōu)化幼兒情感發(fā)展的在機制研究 ① 經(jīng)典音樂優(yōu)化幼兒情感發(fā)展的作用方式的研究 ② 經(jīng)典音樂優(yōu)化幼兒情感發(fā)展的作用過程的研究 3．經(jīng)典音樂優(yōu)化幼兒情感發(fā)展的操作策略研究 ① 經(jīng)典音樂的選擇 ② 經(jīng)典音樂教學(xué)活動的組織 ③ 幼兒的情感表達的研究 4．經(jīng)典音樂優(yōu)化幼兒情感發(fā)展的個案研究 ① 經(jīng)典音樂優(yōu)化幼兒情感發(fā)展的活動方案設(shè)計 ② 經(jīng)典音樂優(yōu)化幼兒情感發(fā)展的個體成長個案 四、課題研究的操作思路與方法 （一）操作思路 本

14、課題研究涉與幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)等領(lǐng)域。研究試圖從美學(xué)中吸取營養(yǎng)，從心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)中尋求理論依據(jù)，以尊重幼兒主體性為原則，以教學(xué)實踐為方法，以優(yōu)化幼兒情感發(fā)展為主線，緊緊圍繞“經(jīng)典音樂的選擇”、“確定適宜的策略和手段促進幼兒情感的發(fā)展”和“優(yōu)化幼兒多層面的情感發(fā)展”這三個關(guān)鍵變量，通過對三個變量的操作與控制，從而形成相應(yīng)的操作策略。 （二）研究方法 （1）文獻法：通過查詢相關(guān)資料，比較和研究古今中外藝術(shù)教育改革和發(fā)展的趨勢，尋求經(jīng)典音樂與幼兒情感發(fā)展關(guān)系的理論，把握研究的價值涵。 （2）行動研究法：堅持在行動中研究，在研究中行動，探索經(jīng)典音樂與優(yōu)化幼兒情感

15、發(fā)展的操作策略 （3）個案法：通過音樂活動個案和幼兒發(fā)展個案的整理與分析，進一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀點。 （4）經(jīng)驗總結(jié)法：在各個不同的研究階段,運用經(jīng)驗總結(jié)法,對本課題的教育實踐進行整理和、歸納、提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗和研究成果。 五、研究步驟構(gòu)想 1．準備階段（2006年9月-2007年2月）查閱資料，進行課題研究的設(shè)計，完成研究目標1。 2．研究階段（2007年2月-2008年2月）準確把握課題的涵，完成研究目標2。 3．總結(jié)階段（2008年2月-2008年10月）對研究的過程與資料進行整理分析，并撰寫研究總結(jié)和報告。 六、主要觀點與可能的創(chuàng)新之

16、處 1．主要觀點： （1）音樂是情感的藝術(shù)，音樂給予每個人的情感體驗是不同的。在審美過程中，幼兒自身的情感體驗始終是主要的、決定性的。我們在組織幼兒欣賞經(jīng)典音樂時，不能以成人的邏輯思維為操縱，而是要順應(yīng)幼兒情感自然發(fā)展的規(guī)律，通過經(jīng)典音樂教學(xué)活動促使幼兒情感在機制不斷變化。 （2）提供給幼兒的經(jīng)典音樂應(yīng)具有典型的審美屬性，同時要具有一定的趣味性，符合幼兒的生活經(jīng)驗，易被幼兒理解和承受，能與幼兒心靈和情感產(chǎn)生共鳴。 （3）經(jīng)典音樂中蘊含著豐富的情感，教學(xué)中教師應(yīng)采用深入淺出的方法，并運用多種教學(xué)手段，使幼兒體驗情感，產(chǎn)生共鳴。要使幼兒科學(xué)地經(jīng)歷其情感發(fā)展的過程，即從理解音樂的情感開始，到

17、激發(fā)自身的情感，再到初步品味音樂的情感涵，最后形成對自身情感發(fā)展的正強化。 2．可能的創(chuàng)新之處： （1）從經(jīng)典音樂入手，豐富和提升幼兒的情感，可能為幼兒園的情感教育探索到一條新的路徑； （2）將經(jīng)典音樂與豐富幼兒的情感結(jié)合起來研究，可以更好地提升經(jīng)典音樂在幼兒園藝術(shù)教育中的價值和地位。 七、預(yù)期研究成果 成果名稱 成果形式 完成時間 階段成果（限5項） 經(jīng)典音樂優(yōu)化幼兒情感教育的價值探析 論文 2007．4 中、大班幼兒審美情感現(xiàn)狀調(diào)查報告 調(diào)查報告 2007．9 讓經(jīng)典音樂走進幼兒心靈 論文 2007．12 優(yōu)化音樂情境，激發(fā)幼兒情感 論文 20

18、08．2 經(jīng)典音樂欣賞活動思考與實踐 論文 2008．4 最終成果（限3項） 經(jīng)典音樂優(yōu)化幼兒情感發(fā)展研究報告 研究報告 2008．6 小、中、大班幼兒音樂教學(xué)活動展示 公開課 2008．9 經(jīng)典音樂優(yōu)化幼兒情感發(fā)展研究成果專輯 文集 2008．10 八、課題研究的保障措施 1．本課題的主持人是幼教一線的骨干教師，本科學(xué)歷，參加師大學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí)，現(xiàn)已結(jié)業(yè)，主修專業(yè)是學(xué)前教育，具有扎實的理論功底，是市音樂課題組成員，通州市名師之路成員。參加國家“九五”重點課題“中小學(xué)現(xiàn)代科學(xué)教育”子課題“現(xiàn)代科技與幼兒語言教育活動的滲透”、“十五”規(guī)劃立項課題“游戲與幼

19、兒社會性發(fā)展”與省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項課題“幼兒自由活動與個性發(fā)展”的研究。發(fā)表論文，上公開課，具有一定的科研基礎(chǔ)和經(jīng)驗，為本課題的研究提供了保障。 2．本課題是在分析了國外同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和趨勢，結(jié)合了現(xiàn)今幼兒園音樂活動教學(xué)中存在的問題而提出來的。本人展開了大量的前期準備工作，查閱了有關(guān)資料，做了相關(guān)調(diào)查研究，對課題理論和實踐方向有了整體的把握。 3．主持人是一名一線教師，以幼兒園音樂、語言教學(xué)為專長，精通電腦，能夠熟練運用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)材料，能在教學(xué)實踐中扎實開展課題研究。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對此課題的研究非常重視，研究經(jīng)費上大力支持，這些都能確保研究正常進行。 4．本課題的研究得到了通州市教科室領(lǐng)導(dǎo)、專家、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)，有較強的科學(xué)性和可操作性。