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1、《古詩二首》
教 材：冀教版小學語文三年級下冊
單 元：生活哲理
板 塊：教學設計
教材分析：
《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩。寥寥數語，把景色寫得浩瀚壯闊、氣魄雄渾，放眼宇宙之無限，寓寄哲理之深沉。后兩句被人們看做是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目標、爭取更好成績的激勵語，也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。
《題西林壁》從整體上概括地抒寫自己瀏覽廬山時的總體印象，從中生發(fā)出一定的生活哲理，正如一句格言所說：當局者迷，旁觀者清。詩寫得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧。
知識與技能：
1.掌握7個要求會寫的生字。
2
2、.初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。
3.能背誦并默寫這兩首古詩。
過程與方法：
1.學生自主識字。
2.通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解。
3.掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)自學能力。
4.想象詩的意境，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。培養(yǎng)學生熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。
重難點分析：
理解古詩的意境是本課的重難點，主要采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法，實現師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維。
課前準備：
學生：查閱鸛雀樓、
3、廬山的資料。
教師：課件。
教學過程與設計說明：
教學設計
設計說明
第一課時（學習《登鸛雀樓》）
一、導入新課，破題質疑。
（一）教師板書課題：登鸛雀樓。引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。
交流預設：作者登上鸛雀樓看到了怎樣的景象？作者帶著怎樣的感情寫這首詩……
（二）學生簡要介紹鸛雀樓，并根據自身經驗，談一談自己登高的經歷，感受是怎樣的？教師根據學生的介紹進行適當地補充、引導。課件展示鸛雀樓的介紹
（三）簡要介紹作者王之渙，走進課文。課件出示作者介紹
二、初讀古詩，整體感知。
（一）教師范讀古詩《登鸛雀樓》，提示學生要注
4、意讀出詩的節(jié)奏。課件出示
白日／依山盡，黃河／入海流。
欲窮／千里目，更上／一層樓。
（二）課件出示初讀要求：
1.借助工具書，讀準生字字音。
2.自由朗讀古詩，讀出詩的節(jié)奏，初步理解詩句的意思。
（三）教師檢查學生初讀的情況。
1.指名朗讀古詩。
2.交流學生讀不懂的字詞的意思。
3.在理解字義的基礎上，引導學生用自己的話說一說詩句的意思。
交流預設：課件出示
第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏、蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒。第二句寫詩人面對流經樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線跟隨黃河水向遠方伸展，雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發(fā)揮想象，
5、好像看見黃河一路洶涌，氣勢磅礴，流入大海。三四句寫詩人欲登高望遠，若想看到無窮無盡的美麗景色，就應該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。
三、再讀詩句，入境悟情。
（一）課件出示再讀詩歌要求：
1.學生再讀詩歌，在文中勾畫出表示動作的詞、表示顏色的詞、表示數量的詞。
2.根據詩意展開想象，把想象的景物畫下來，體會作者的情感。
3.小組討論、思考這首詩蘊含的哲理。
（二）課件出示填空題，學生填寫。
1.詩句中表示動作的詞（依、盡、入、流、目、上）。
2.詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。
3.詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。
（三）展示學生的畫作，學生帶著感情朗讀詩歌
6、。
（四）學生交流這首詩表達的作者情感及詩中蘊含的哲理。課件出示
交流預設：這首詩表達了詩人積極向上的進取精神、高瞻遠矚的博大胸襟，暗示了只有站得高才能看得遠、看得全的哲理。
四、總結學習古詩的方法（課件出示）。
1.讀出詩的節(jié)奏韻律。
2.根據詩的字面意思想象詩的意境。
3.體會作者的情感及古詩所蘊涵的哲理。
4.有感情地朗讀并背誦古詩。
五、拓展延伸。出示課件
（一）指導學生有感情地背誦這首詩。
（二）根據自己對這首詩的理解，寫一寫“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩會在什么情況下使用。
第二課時（學習《題西林壁》）
一、回憶上節(jié)課內容，導入新課。
（一）背誦《登
7、鸛雀樓》，思考：這首詩蘊涵了怎樣的哲理。
（二）交流查閱的廬山的資料，教師展示廬山課件，引導學生感受廬山的美麗風景。
（三）教師介紹詩人蘇軾。課件出示
蘇軾（1037--1101），字子瞻，號東坡居士，北宋大文學家、大藝術家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。擅長行書、楷書。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運用新鮮的比喻描寫山水景物，善于從常見的事物中揭示深刻的道理。
二、根據上節(jié)課總結的學習古詩的方法，進行小組合作，自學古詩《題西林壁》。
（一）明確學習任務：出示學習任務課件
1.初讀古詩，認識生字，讀出詩的
8、韻律。小組內互評。
2.理解古詩的大意，了解作者的思想感情。把不理解的詞語或句子勾畫出來，先在小組內交流，然后全班交流。
（二）教師在小組學習時進行適當指導。
（三）教師檢查小組合作學習的情況。
1.指名朗讀古詩。出示課件
橫看/成嶺/側成峰，遠近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。
2.交流古詩大意：出示課件
從正面看廬山山嶺連綿起伏，從其他方向看廬山山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。認不清楚廬山本來的面目，只因為自己身處廬山之中。
三、體會作者在這首詩中蘊涵的哲理，并談一談在什么情況下會運用到這個道理。
交流
9、預設：從中說明了一個道理，當局者迷，旁觀者清。課件出示
四、再次領略廬山、鸛雀樓的美麗風光，談感受，教師指導學生配樂有感情地朗讀古詩。
五、學習本課生字。
“緣”字要認真觀察結構、筆畫，注意把字寫緊湊。
“嶺”和“峰”這兩個字可以在比較中學習。
“廬”是個半包圍結構。
六、拓展閱讀。出示課件
（一）背誦并默寫《登鸛雀樓》、《題西林壁》。
（二）很多古詩都蘊涵著哲理，查找?guī)资走@樣的古詩，先積累在《采蜜集》中，然后背誦。
（三）在歷史上關于蘇東坡的故事有很多，課下也可以讀一讀。
就題目質疑，培養(yǎng)學生的提問能力以及梳理問題的能力。
激發(fā)學生的
10、學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想。
教師的范讀將學生帶到學習古詩的語境中。
明確學習目標，通過不同層次 的朗讀，讓學生理解課文內容，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的讀書好習慣。
這首詩主要采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法，實現師生互動、生生互動。恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維。
在老師的引領下明白學習古詩的方法并進行總結，為學生自學古詩打下一個堅實的基礎。
讓學生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。也為這節(jié)課的學習做好鋪墊。
教師首先帶領學生共同學習課文第一首古詩，在學習第一首古詩的基礎上總結出學習古詩的方法，為學生自學第二首古詩打下基礎。學生明確了學習任務，知道了學習的方法進行自主學習，對于三年級的孩子是最有效的學習引領。
讓學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。
指導學生寫字抓住重點，讓學生通過觀察找到規(guī)律，促進寫字能力的提高。
將學生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)學生閱讀和積累的習慣。
2022春三年級語文下冊 第五單元 第21課《古詩二首》教學設計1 冀教版
