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1、聽泉
教材解讀：
《聽泉》是一篇優(yōu)美的寫景散文，寫了作者去廣東肇慶市的鼎湖山聽泉，將白天和夜晚聽到的泉聲用美輪美奐的筆調(diào)傾訴出來，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自熱的熱愛。
全文一共由5個自然段組成，是按照地點的轉(zhuǎn)移和時間的先后順序來寫的。第1自然段為第1部分，寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山，交代了地點。第2自然段為第2部分，寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。第3、4、5自然段為第三部分，寫夜晚“我”在慶云寺借宿，細細聆聽、辨識、品味著泉聲，抒發(fā)了作者在鼎湖山聽泉的總體感受。
教學(xué)目標
1、學(xué)會12個字，會認8個字。
2、讀準并理解“時隱時現(xiàn)、不絕于耳、交錯流瀉、濕漉漉、悠悠揚揚、
2、安詳、循著、繁花似錦等詞語。在學(xué)習(xí)的過程中體會理解詞語的方法。
3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第二自然段。
4、學(xué)習(xí)第一、二自然段，憑借課文中具體語言材料，通過想象感受白天聽泉的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)生字，理解重點詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解重點語句，體會作者要表達的思想感情。
預(yù)習(xí)單（附在教學(xué)設(shè)計后）
教學(xué)板塊
學(xué)生課堂練習(xí)單
第一板塊：定向明標、自學(xué)指導(dǎo)
一、揭題，導(dǎo)入
1、板書課題，讀了課題后，你們有什么疑惑？
2、帶著這些疑惑，我們來學(xué)習(xí)第20課。
3、齊讀課題。
第二板塊：合作探究、自我展示
二、初
3、讀課文，整體感知。
教師小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得都很認真，通過整體感知，我們已經(jīng)解決了不少問題，知道了這篇課文就是寫的作者在鼎湖山，白天和夜晚聽泉的感受，他聽到了怎樣的泉聲，又是怎么聽的呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)白天聽泉的部分。（板書）
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、自由讀課文第1自然段，思考：從第1自然段當(dāng)中，我們知道了些什么？
2、師：第1自然段作者向我們介紹了聽泉的地點——鼎湖山。
師介紹：鼎湖山是我國著名的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。
四、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、默讀課文第2自然段，思考：第2自然段
4、主要寫了什么？
2、再讀第2自然段，分別勾畫出作者觀景和聽泉的句子。
3、全班交流。
4、指導(dǎo)朗讀。在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯流瀉，時隱時現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一自然度讀好嗎？
第三板塊：鞏固練習(xí)、拓展延伸
A類：基礎(chǔ)題。
指導(dǎo)朗讀。
B類：拓展題。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、小組學(xué)習(xí)
A、組內(nèi)學(xué)習(xí)課后生字，正音，糾錯。
B、組內(nèi)讀課文，做到正確、流利。
C、組內(nèi)交流課文的主要內(nèi)容，并即時修改、調(diào)整。
3、全班展示。
4、學(xué)生讀課文，并思考問題。
5、全班交流。
5、
6、學(xué)生默讀第2自然段，寫出第2自然段的主要內(nèi)容。
7、同桌交流。
8、全班交流。
板書設(shè)計： 20 聽泉
看到的
白天 泉水美妙 多變
入耳 ｛ 聽到的
夜晚
教學(xué)反思：
課題：20、聽泉
班級：
姓名：
家長簽字：
字詞基礎(chǔ)
我會學(xué)
1、、自學(xué)生字詞，給課后生字組一個書上的詞，讀5遍。
2、將課文讀3遍，做到正確流利
3、理解詞語：交錯流瀉、繁花似錦、山鳴谷應(yīng)、萬籟俱寂、聆聽、辨識、品味、澗水、雄渾磅礴、汩汩。
閱讀反饋
通過預(yù)習(xí)，我知道這篇課文主要內(nèi)容？（ 請寫在書上）
我會思考
為什么作者說“那滋潤鼎湖山萬木、孕育出蓬勃生機的清泉，仿佛汩汩地流進了我的心田”？
我會質(zhì)疑
讀了課文后，我有疑惑：
我會積累
積累文中描寫泉聲的句子,抄在積累本上。
2022四年級語文上冊 第七單元 20《聽泉》教案 鄂教版
