2022年(秋)二年級數(shù)學(xué)上冊 5.2《用口訣計算乘法和除法》教案 （新版）冀教版

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1、2022年(秋)二年級數(shù)學(xué)上冊 5.2《用口訣計算乘法和除法》教案 （新版）冀教版 教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第42、43頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷用乘法口訣計算乘法和除法的過程。 2、知道用乘法口訣也可以計算相應(yīng)的除法，初步學(xué)會用乘法口訣求商的方法。 3、對用乘法口訣計算除法有好奇心，初步體會乘除法之間的聯(lián)系。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 教師談話，讓學(xué)生說一說見過什么顏色的金魚。 由學(xué)生見過什么顏色的金魚開始學(xué)習(xí)活動，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 師：同學(xué)們，喜歡金魚嗎？誰來給大家說一說你見過什么顏色的金魚？

2、 學(xué)生可能會說出：紅色的、黑色的、白色的等。 師：亮亮也非常喜歡金魚，他們家有一個大魚缸，里面養(yǎng)著漂亮的金魚，我們一起來欣賞一下吧！ 出示魚缸圖。 二、解決問題 1、先讓學(xué)生觀察魚缸圖，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。然后提出“計算三種魚一共有多少條”可以怎樣列式？讓學(xué)生說出兩種方法。 經(jīng)歷從情境中了解信息，用加法和乘法解決問題的過程。 師：觀察魚缸中的魚，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：魚缸里有紅色、黑色、黃色三種顏色的金魚，每種顏色的有5條。 師：如果要計算出三種顏色的金魚一共有多少條，可以怎樣列式呢？ （1）列出連加算式：5＋5＋5 （2）三種魚，每種魚有3條，可以列出乘法算式：5×

3、3 2、教師說明：在今后的學(xué)習(xí)中，計算相同加數(shù)連加的問題，一般要列出乘法算式，用口訣計算。 在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出新的要求，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)乘法的意義，學(xué)會用口訣計算乘法。 師：同學(xué)們列出的連加算式和乘法都對，在以后的學(xué)習(xí)中，為了簡便，計算相同加數(shù)連加的問題，一般要列出乘法算式，用口訣計算。想一想，計算5×3，用哪句乘法口訣？ 生：三五十五。 教師板書：5×3＝15，用口訣：三五十五。 3、提出第（2）個問題，鼓勵學(xué)生自己列式并計算，然后交流列出的算式。 讓學(xué)生經(jīng)歷用已有經(jīng)驗自主解決問題的過程。 師：解答了三種魚一共有多少條的乘法問題，再來第（2）個問題（出示魚缸圖）：把15

4、條平均放在3個魚缸里，每個魚缸放幾條？這個問題，你們能列出一個除法算式計算嗎？試一試！ 學(xué)生寫完算式后，指名說算式，教師板書：15÷3＝5（條） 4、讓學(xué)生說一說15÷3＝5的商5是怎樣算出來的。然后，教師介紹用乘法口訣計算的思路和方法。 交流個性化方法，既是已有經(jīng)驗的回顧，又是學(xué)習(xí)新方法的基礎(chǔ)，使學(xué)生體會用乘法口訣求商的思路。 師：說得對！把15條魚平均放在3個魚缸里，每個魚缸里放幾條，列出除法算式計算是：15÷3＝5（條）。誰來說一說，這個5條是怎樣算出來的？ 學(xué)生可能有不同的說法： （1）我看到3個魚缸里，每個里面有5條。 （2）把15平均分成3份，每份是5。 （3）3個

5、5是15，把15平均分成3份，每一份就是5。 學(xué)生的回答只要意思正確即可。如果有學(xué)生說到用乘法口訣計算，給予鼓勵。 師：老師告訴你們，計算除法也可以用乘法口訣。如，15÷3，就想和三有關(guān)的口訣，口訣不熟悉時這樣想：一三得三、二三得六、三三得九、三四十二、三五十五（加重語調(diào)）。 師：三五十五，也就是3個5是15，所以，15÷＝5. 板書：15÷3＝5 用口訣：三五十五 三、拓展提高 1、教師說話，由放金魚的方法提出“把15條魚平均放到5個魚缸”的問題，師生列出算式，讓學(xué)生想用哪句口訣，完成計算。 轉(zhuǎn)換角度想出現(xiàn)實問題，一方面進行用口訣求商訓(xùn)練，另一方面，為下面的活動生成

6、素材。 師：怎么樣，用乘法口訣計算除法的方法簡單吧！現(xiàn)在，我們再來看金魚中的問題。剛才是把15條金魚同一種顏色放到一個魚缸里，如果把15條金魚平均放到5個魚缸里，也就是每種顏色的魚一個魚缸放一條，每個魚缸里放幾條魚？怎樣列式呢？ 學(xué)生說，教師板書：15÷5 師：15÷5，怎樣想，用哪句口訣計算呢？ 生：想5的口訣：一五得五，二五一十，三五十五，15÷5也用三五十五。 教師完成板書：15÷5＝3，用口訣：三五十五 2、讓學(xué)生觀察板書中的3個算式和口訣，發(fā)現(xiàn)用的口訣相同。 觀察、發(fā)現(xiàn)用同一句口訣，使學(xué)生初步體會乘法口訣的意義。 師：觀察三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：他們都用“

7、三五十五”口訣計算。 教師完善板書： 5×3＝15 15÷3＝5 用口訣：三五十五 15÷5＝3 3、提出“三五十五”這句口訣還能計算哪個乘法算式，學(xué)生回答后，教師進行總結(jié)。 調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。 師：想一想，三五十五這句口訣，還可以計算哪個乘法算式？ 生：3×5＝15. 師：太聰明了！通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了，乘法口訣可以計算乘法，也可以計算除法，而且，可以計算2個乘法和2個除法。怎么樣，對乘法口訣你有何認識？ 讓學(xué)生充分發(fā)言，只要合理就給予肯定。 四、嘗試應(yīng)用 1、課本第42頁“試一試”，學(xué)生獨立列式并計算，然后交流。 已有知識和經(jīng)

8、驗基礎(chǔ)上的自主練習(xí)。 師：同學(xué)們已經(jīng)初步學(xué)會了用口訣計算的方法。現(xiàn)在，請看試一試的問題，看圖寫一個乘法算式和兩個除法算式，自己試一試。 交流時學(xué)生可能會說： ●每副乒乓球拍有2只，有4副，一共有多少只？ 2×4＝8（只） 或4×2＝8（只） ●有8只乒乓球拍，平均分給4個人，每人分幾只？ 8÷2＝4（只） ●有8只乒乓球拍，平均分給4個人，每人分幾只？ 8÷4＝2（只） 師：這三個算式用了哪句口訣？ 生：二四得八。 2、教師口頭出算式，學(xué)生說口訣計算。 多種方式讓學(xué)生練習(xí)用口訣求商的方法。 師：現(xiàn)在，老師出幾道題，請同學(xué)們用口訣計算。聽好了！10÷2用哪句口訣

9、，等于多少？ 生：用二五一十，10÷2＝5 師：再聽：9÷3，用哪句口訣，等于多少？ 生：三三得九，9÷3＝3。 五、課堂練習(xí) 1、練一練第1題。讓學(xué)生自己看圖并把算式填完整。 通過三道練習(xí)題的訓(xùn)練，進一步體會和理解乘除法的含義，了解學(xué)生對知識目標(biāo)的實現(xiàn)水平。 師：看第一題的圖，你了解到什么？看懂圖意后把算式寫在書上。 2、完成練一練第2題。先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，自己完成算式。交流后還要啟發(fā)學(xué)生思考：12架飛機還可以怎樣編組？并列出算式計算。 用問題的方式呈現(xiàn)，給出的圖有一些開放性，也沒有給出算式的計算符號，考查學(xué)生能否根據(jù)情境和問題寫出乘除法算式。 師：從這幅圖中你

10、發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？ 生：有12架飛機。 師：好！現(xiàn)在請同學(xué)們自己完成書上的3個填空題，并寫出算式。 第（1）題學(xué)生如果寫出加法算式，可指導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式。 師：12架飛機還可以怎樣編組？你能提出問題并列式解答嗎？ 學(xué)生可能提出： ●12架飛機每2架編一組，可以編幾組？ ●12架飛機每6架編一組，可以編幾組？ ●12架飛機平均分成3組，每組幾架？ ●12架飛機每4架編一組，可以編幾組？ ●12架飛機平均分成6組，每組幾架？ ●12架飛機平均分成2組，每組幾架？ 3、完成練一練第3題。先讓學(xué)生讀懂題意，然后自己動手?jǐn)[一擺。交流時，重點關(guān)注學(xué)生是怎樣想的。 是脫離了具體情境的選數(shù)寫除法算式練習(xí)。 師：自己讀一讀第3題的要求，然后動手?jǐn)[一擺，并和同桌相互說一說自己是怎樣擺的。