2021-2022年五年級數(shù)學(xué)上冊 節(jié)約用水教案 北京版

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1、2021-2022年五年級數(shù)學(xué)上冊 節(jié)約用水教案 北京版 教學(xué)要求： 1.知識與技能：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在節(jié)水的主題下，應(yīng)用小數(shù)乘除法的知識，解決與節(jié)水有關(guān)的實(shí)際問題。 2.過程與方法：創(chuàng)設(shè)節(jié)水情境，讓學(xué)生在分組合作與交流中，主動發(fā)現(xiàn)節(jié)水的意義，增強(qiáng)節(jié)水意識。 3.情感態(tài)度價值觀：樹立節(jié)水、惜水意識。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 浪費(fèi)水和節(jié)水?dāng)?shù)據(jù)的計(jì)算 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生搜集到的上月家庭用水量 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課： 1.想一想，每年的3月22日是什么日子？（世界水日） 2.水是生命之源，是人類生存的必需條件。作為每一個北京人，你了解北京

2、的水資源狀況嗎？下面就讓我們一起來觀看一段短片。（放短片） 3.看后你有什么感想？（北京的水資源嚴(yán)重缺乏，要節(jié)約用水） 看來節(jié)約用水應(yīng)該成為我們每一個人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。那好今天我們就一起來上一節(jié)節(jié)約用水的實(shí)踐活動課。（板書：節(jié)約用水） 二、新課教學(xué)： (一)填寫最近一個月的家庭用水量，感受生活中會存在浪費(fèi)水的現(xiàn)象。 1.出示表1并獨(dú)立填表請你填一填： 根據(jù)北京市居民的實(shí)際生活需求，市節(jié)水辦公室提出的用水量標(biāo)準(zhǔn)為：以一戶三人計(jì)算，每戶月均用水量為8噸，根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查你家近上月的用水量，填寫下表：

3、 上月（ ）日水表數(shù)（噸） 本月（ ）日水表數(shù)（噸） 全月用水量（噸） 應(yīng)繳納水費(fèi)（元）(每噸水3.7元) 超過（＋）或低于（－）標(biāo)準(zhǔn)的用水量（噸） 多（＋）或少（－）的繳納水費(fèi)（元） 2.匯報(bào)填表結(jié)果。（二人） 3.對比二人的填表結(jié)果，進(jìn)行評價。（ХХ同學(xué)的家庭沒有節(jié)約用水，所以用水量太高，ХХ同學(xué)的家庭注意節(jié)約用水了，所以用水量接近標(biāo)準(zhǔn)用水量。） 4.了解還有那些同學(xué)的家庭，用水量也是高于標(biāo)準(zhǔn)用水量的。 5.全班有這么多的同學(xué)家庭用水量都高于標(biāo)準(zhǔn)用水量，說明了什么? (許多家庭都沒有重視節(jié)約用水，普遍存在浪費(fèi)現(xiàn)象

4、。) （二）通過計(jì)算浪費(fèi)的水量，讓學(xué)生感受到節(jié)水的重要性。 1.讓學(xué)生舉例說一說，在日常生活中都見到過哪些地方有浪費(fèi)水的現(xiàn)象。（根據(jù)學(xué)生回答，教師用出示生活中的一些浪費(fèi)水的錄像。） 2.問：“你們想不想了解一下，水龍頭滴水、線流或開足后會造成多大的浪費(fèi)呢？（出示表二） 一個水龍頭 每小時流水量（升） 每日流水量（升） 每年流水量（升） 相當(dāng)于裝滿了多少個2升的可樂瓶？ 滴水 2．5 線流 8．2 開足 480 3.學(xué)生分組合作，填寫表2。（教師巡視指導(dǎo)） 4.指名匯報(bào)。說一說填表后有什么

5、發(fā)現(xiàn)?(把水龍頭開足后不關(guān)，浪費(fèi)的水量太大了；水龍頭滴水也會造成浪費(fèi)。等) 5.教師指出，具有的資料顯示：北京市去年一年流失的水量相當(dāng)于150個昆明湖的總水量。 6.問：聽到這個消息你有什么感受？(不能再浪費(fèi)水了，在日常生活中要注意節(jié)約用水。) 三、提出節(jié)水措施，計(jì)算節(jié)水?dāng)?shù)據(jù)，增強(qiáng)節(jié)水意識 1.在日常生活中應(yīng)怎樣節(jié)約用水呢？指名說一說節(jié)水建議。（一水多用，使用節(jié)水龍頭、中水、采用蒸汽洗車等） 2.出示小明、小麗的節(jié)水方法。 我刷牙，不間斷放水30秒，用水約6升。現(xiàn)在我改變了刷牙方式，用口杯接水，刷完牙需要3口杯，每杯用水約0.2升。 我做的是抽水馬桶的

6、節(jié)水試驗(yàn)調(diào)查： 原來我家用的是舊式馬桶，每次沖水用水量是13升；后來我家改用節(jié)水馬桶，每次用水6升。 ３.分組合作，幫助小明、小麗解決節(jié)水過程中遇到的數(shù)學(xué)問題。 小明遇到的數(shù)學(xué)問題: 請你幫我算一算： 1.原來一次刷牙的用水量相當(dāng)于現(xiàn)在幾次刷牙 的用水量？ 2.兩種刷牙用水方式比較，我們家（3口人）每日刷牙兩次，每月可節(jié)水多少升呢？(一月按30天計(jì)算) 3.我們?nèi)嘤?0名同學(xué)，如果按每家3口人計(jì)算，每日刷牙兩次，一個月（30天）可節(jié)水多少噸？（1000升=1立方米） 小麗遇到的數(shù)學(xué)問題: 請你幫我算一算： 1.我

7、們五口之家，一天按10次計(jì)算，每天可節(jié)水多少立方米？ （1000升=1立方米) 2.每月(按30天計(jì)算)可節(jié)省水多少立方米？（1000升=1立方米) 3.我居住的小區(qū)大約有1500戶，每月(按30天計(jì)算)可節(jié)省水多少立方米？（1000升=1立方米） 4.北京市大約有425萬戶，一年（365天）可節(jié)省下多少個昆明湖的水量？（昆明湖存水量200萬立方米） 四、總結(jié)： 通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么感受。 從小做起，從現(xiàn)在做起，樹立節(jié)水意識，在生活中自覺地節(jié)約每一滴水。 五、作業(yè) 調(diào)查生活中用水的節(jié)水方法，并把收集到的數(shù)據(jù)填在下表中。 浪費(fèi)型（升/次） 節(jié)水型

8、（升/次） 全月次數(shù) 全月節(jié)水總量（升） 洗衣 ? ? ? ? 洗車 附送： 2021-2022年五年級數(shù)學(xué)上冊 觀察物體教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元38頁---40頁。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：長方體藥箱、圓柱、球、正方體實(shí)物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、經(jīng)歷觀察小藥箱的過程，進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面，最多只能看到三個面。 　　2、通過觀察球和圓柱的組合實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)

9、面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀。 　　3、在整個觀察活動的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　1、明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面，最多只能看到三個面。 　　2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　1、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀。 　　2、明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。 教學(xué)流程： 　　一、調(diào)用舊知 激活體驗(yàn) 　　師：同學(xué)們，我們在沒有學(xué)習(xí)新課之前，先做一個游戲：看圖片猜物體。（分別出示從不同方位拍到的三張電話的圖片） 　　

10、生：我猜是手機(jī)，我猜是電子秤，我猜是電話…… 　　師：同學(xué)們的眼睛可真靈，你們猜對了。 　　師：同樣是電話，為什么三張圖片會有所不同呢？ 　　生：（因?yàn)樗麄兣臄z的角度不同） 　　師：同學(xué)們說對了，我們雖然觀察的是同一物體，可在不同位置上觀察看到的物體的形狀卻是不同的。這節(jié)課我們繼續(xù)來觀察物體，相信同學(xué)們會有更深一步的認(rèn)識。（板書：觀察物體） 　　二、觀察物體　探究新知 　　活動一：觀察小藥箱（出示長方體小藥箱學(xué)生圍坐在四周，分5組進(jìn)行觀察） 　　1、師：同學(xué)們我們首先要觀察的是長方體的小藥箱，請你說一說這個藥箱有幾個面？分別都是哪些面？ 　　生：這個長方體的小藥箱一共有6個面，

11、分別是上面、下面、前面、后面、左面、右面。 　　師：你說的很有條理完全正確。 　　師：那把誰看作正面？其他的面怎么稱呼呢？ 　　生1：我們把帶有“小藥箱”三個字的面稱為正面，那么和它相對的面就是后面。 　　生2：帶有“十字”的面是上面，和它相對的面就是下面。 　　生3：剩下的兩個面分別是左面和右面，我們也可以把它叫做側(cè)面。 　?。ń處熛鄼C(jī)板書：正面、上面、側(cè)面） 　　2、師：現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)我膺x一個角度觀察小藥箱，說說你能看到哪幾個面？ 　　學(xué)生自由觀察。 　　學(xué)生匯報(bào)。 　　生1：我看到一個面，是小藥箱的正面。 　　師：你在哪個位置能演示給同學(xué)們看嗎？ 　　生1：我坐在

12、了小藥箱的前面觀察到的。 　　師：誰和他觀察的位置一樣，你看到的結(jié)果和他相同嗎？ 　　生2：我和他觀察的位置一樣，可是我看到了正面和上面兩個面，因?yàn)槲沂钦酒饋碛^察的。 　　生3：我也是站著觀察的我看到的也是兩個面，我認(rèn)為我們和他觀察的高度不同所以他看到的是一個面，我們看到的是兩個面。 　　師：你的發(fā)言太精彩了，連其中的原因都能說出來，真了不起！ 　　生4：我看到了三個面。 　　師：請演示給同學(xué)們看。 　　生4：我站在小藥箱一個角的位置，我就能看到三個面，分別是上面、正面和側(cè)面。 　　生5：我看到的也是三個面，我看到的是小藥箱的上面，后面、和側(cè)面，因?yàn)槲艺镜慕呛退牟煌? 　　

13、師：老師太喜歡我們五年三班的同學(xué)了，你們每個說話都能說出其中的理由，真值得老師學(xué)習(xí)。 　　師：還有看到更多的面的同學(xué)嗎？ 　　生6：我看到了四個面，我看到的是上面、正面、側(cè)面和下面。 　　師：請你演示是一下好嗎？ 　　生6：我把小藥箱拿起來了，所以我看的了四個面。 　　師：請和他站在一樣位置的同學(xué)，也把藥箱舉起來看一看，你看到的結(jié)果和這位同學(xué)一樣嗎？ 　　生7：我看到的和他不一樣，我看到了上面時就看不到下面，我看到下面了又看不見上面了。 　　生8：我覺得剛才的王磊觀察的不對，他看到的四個面根本不是同時看到的，同時看的話最多只能看到三個面。 　　生9：我同意李婷的說法，剛才王磊看

14、的時候他的眼睛和頭一直從上往下移動的，那就說明他不是在一個位置上看到的。 　　生10：我覺得他的頭如果不動的話，他肯定不會看到四個面。 　　師：同學(xué)們觀察的太仔細(xì)了，連他觀察的細(xì)節(jié)都發(fā)現(xiàn)了，那請王磊按照同學(xué)們的要求重新觀察一次，看你能看到幾個面。 　　生：我只看到了三個面，我知道了站在一個位置上最多能看到三個面。 　　師：你真了不起，不但學(xué)會了正確的觀察方法，把最后的結(jié)論都總結(jié)出來了。是的，我們站在任意位置都不能看到物體所有的面，最多只能看到三個面。 　?。ń處熛鄼C(jī)板書：最多只能看到三個面） 　　3、師：（出示38頁下圖）請你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。 　　生

15、1：第一幅圖是從正面看到的。 　　生2：第二幅圖是從側(cè)面看到的。 　　生3：我覺得他說的不確切，側(cè)面還分左面和右面，這是她從左面看到的。 　　師：同學(xué)們掌聲鼓勵一下，說的太好了！ 　　生4：最后一幅圖是從上面看到的。 　　師：那么由此我們可以看出，在不同位置上觀察物體，看到的形狀是不同的。 　　4、師：同學(xué)們看這也是個長方體（出示40頁1題）請你迅速的做出判斷。 　?。?）生在書上連線，師巡視。 　　（2）生匯報(bào)，集體訂正。 　　5、師：我們剛才觀察的是長方體，能夠正確辨認(rèn)從不同位置看到的形狀，如果換成正方體，同學(xué)們想象一下，從不同的角度看每個面的形狀是什么樣的？在任意位置最

16、多能看到幾個面呢？ 　　生：正方體每個面都是正方形的，我認(rèn)為它和長方體一樣， 在任意位置最多只能看到三個面。 　　小結(jié)：同學(xué)們對長方體和正方體這兩個幾何體已經(jīng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，你們看老師還為大家準(zhǔn)備了兩個幾何體，你認(rèn)識它們嗎？ 　　活動二：觀察球體和圓柱體 　　1、師：（分別出示兩個物體)你知道這個物體叫什么名字嗎？ 　　生：一個是球體，一個是圓柱體。 　　2、、觀察球體 　　師：請同學(xué)們從不同的角度去觀察這個球體，你看到了什么形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 　　生1：我分別從上、下、左、右去看，無論怎樣看，這個球都是圓形的。 　　生2：我發(fā)現(xiàn)無論從哪個角度去觀察我們看到的形狀都是圓形

17、的。 　　師：是的，同學(xué)們，球體無論從哪個位置上觀察，給我們的視圖感覺都是圓形的。 　　3、觀察圓柱體 　?。?）師：我們再來觀察這個圓柱體，觀察時注意：無論從哪個位置觀察，視線都必須垂直于被觀察物體的表面。（師演示給學(xué)生看） 　?。?）師：任意從不同的角度進(jìn)行觀察，把你從不同位置上看到的形狀和同學(xué)說一說，小組內(nèi)有疑議可以提出來和老師交流。 　?。?）學(xué)生自由觀察 　　（4）學(xué)生匯報(bào)。 　　生1：我看到了圓柱體的上面，它是圓形的。 　　生2：我看到了圓柱體的側(cè)面，發(fā)現(xiàn)它是一個長方形。 　　生3：我不同意他的看法，我在側(cè)面觀察時，看到的不是長方形，看到的是帶有弧度的圖形。 　

18、　師：你能把你看到的圖形，畫在黑板上嗎？（學(xué)生畫看到的圖形） 　　師：那你能演示一下你是怎么看到的嗎？（學(xué)生演示） 　　生1：老師她觀察的方法不對，她的視線不是垂直看的。 　　生2：她的視線不垂直，所以她同時看到圓柱的上面和側(cè)面。 　　師：剛才觀察方法不對的同學(xué)，請用正確的方法再來觀察一下好嗎？（學(xué)生演示） 　　生3：我覺得觀察圓柱體的側(cè)面時應(yīng)該離遠(yuǎn)點(diǎn)看，如果在近處看的話，我們看到的圖形也會是這樣的。 　　師：那同學(xué)們就由從近到遠(yuǎn)的方式再試一試。（學(xué)生觀察） 　　生：我發(fā)現(xiàn)了距離越遠(yuǎn)看著越像長方形。 　　…… 　　師：同學(xué)們說的對不對呢，我們來驗(yàn)證一下。（課件演示）請同學(xué)們認(rèn)

19、真看，老師將這個圓柱體由近向遠(yuǎn)處推，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。 　　生：這樣看就是一個長方形了。 　　師：是的，長方體的側(cè)面，從遠(yuǎn)處看給我們的視覺效果上確實(shí)是個長方形。 　　師：同學(xué)們再看，老師現(xiàn)在把這個圓柱體變矮了，你再看它的側(cè)面是什么圖形呢？ 　　生1：我看到了，它是一個正方形。 　　生2：我發(fā)現(xiàn)了，圓柱體的高矮不同，它的側(cè)面的形狀也是不同的。 　　師：這位同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)有善于總結(jié)，其他的孩子一定要多向他學(xué)習(xí)。 　　活動三：觀察球和圓柱體的組合圖形 　　師：通過觀察同學(xué)們對這兩個物體不同位置的形狀已經(jīng)有了清晰的表象，現(xiàn)在老師就把兩個單一的幾何體組合在一起，就成了一組組合形體，讓我們

20、繼續(xù)觀察 　　1、師：請同學(xué)們把你手中的球和圓柱象老師這樣把球放在圓柱的左邊進(jìn)行組合，擺放好。 　　2、師：（師示范）同學(xué)們看老師現(xiàn)在面對的組合物體的面就是它們的正面，那么同學(xué)們也要和老師站在一樣的位置上先觀察它們的正面，然后再從不同的位置進(jìn)行觀察，注意：觀察時視線要垂直于被觀察物體的表面。 　　3、學(xué)生從不同的位置進(jìn)行觀察（教師巡視指導(dǎo)） 　　4、學(xué)生觀察后完成手中的答題卡。 　　5、展示學(xué)生的答題卡，學(xué)生匯報(bào)，集體訂正。 　　生1：第一幅圖是我從左面看到的，在左面看時球正好在圓柱的前面。 　　生2：我同意他的看法，這個圖形是在左面看到的。 　　師：大家都同意嗎？ 　　生：

21、同意。 　　生3：第二幅圖是我在上面看到的。 　　生4；我來補(bǔ)充，因?yàn)榍蚝蛨A柱在上面看都是圓形，所以這幅圖是在上面看到的。 　　師；這位同學(xué)表現(xiàn)的真好，同學(xué)們也要象她那樣，回答問題要說出理由，做到有理有據(jù)。 　　生5：第三幅圖是我在正面看到的。 　　生6；我認(rèn)為第四幅圖是從正面看到的。 　　生7：他說的不對，因?yàn)樵谡婵磿r，球正好在圓柱的左面，所以第三幅圖才是從正面看到的。 　　生8：我認(rèn)為第四幅圖應(yīng)該是從后面看到的，它正好和第三幅圖相反。 　　生9：是的，在后面看的時候正好是反過來的，左面是圓柱右面是球。 　　師：問題在同學(xué)們的爭論中越來越清晰了，你們觀察的很認(rèn)真，都積極的

22、表達(dá)自己的看法，老師很喜歡你們。 　　生10：第五幅圖是在右面看到的，因?yàn)樵谟颐婵磿r圓柱正好把球擋上了，所以只能看到圓柱體。 　　生11：我認(rèn)為她說的很清楚，這幅圖是從右面看到的。 　　師；同學(xué)們看到了嗎，我們只要弄清楚它們的位置關(guān)系，就能很容易的進(jìn)行判斷了。 　　6、練習(xí)：40頁第3題。 　　小結(jié)：祝賀同學(xué)們，你們已經(jīng)能根據(jù)它們的位置關(guān)系正確的辨認(rèn)從不同位置上看到的形狀了。 　　三、趣味游戲 強(qiáng)化認(rèn)知 　　1、師：我們來做個游戲猜物體。（出示３９頁＂做一做＂）誰來猜一猜，它們可能是什么立體圖形嗎？ 　　2、猜測。 　　生1：我猜是球和正方體． 　　生2：我猜球和長方體。

23、 　　生3：我猜是兩個圓柱體，一個倒著放，另一個立起來． 　　生４：我認(rèn)為左面的圓形它既可能是球體又可能是圓柱體，右面的正方形它可能是正方體，也可能是長方體或者是圓柱體，根本無法判斷． 　　3、師：看來大家的意見不太一致，你們能不能想出一個好辦法讓大家知道這究竟是什么物體嗎？ 　　生１：讓我們看到這兩個物體另一個面的形狀，就可以判斷了． 　　生２：我們得從不同的角度看才能做出正確的判斷． 　　4、轉(zhuǎn)動兩個物體進(jìn)行驗(yàn)證。（課件演示） 　　教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)不能只根據(jù)一個方向看到的形狀就確定是什么立體圖形，只有把不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能進(jìn)行正確的判斷。 　　四、

24、暢談收獲 全課總結(jié)： 　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 　　生1：我知道在不同的位置上觀察物體，看到的形狀是不同的。 　　生2：我知道在觀察長方體時我們最多只能看到它的三個面。 　　生3：我知道了觀察物體時要從不同的角度去看，不能只根據(jù)一個面的形狀就去判斷它是什么物體。 　　…… 　　你們精彩的回答令老師嘆服.學(xué)到這里,老師想起了我國宋代大詩人蘇軾的一首詩, (課件出示)橫看成嶺側(cè)成蜂,遠(yuǎn)近高低各不同.不識廬山真面目,只緣身在此山中.希望同學(xué)們也能像詩人一樣,從不同的角度去觀察事物,那么我們眼中世界會更清晰更精彩. 板書設(shè)計(jì)： 　　觀 察 物 體 　　正面 　　上面 最多只能看到3個面 　　側(cè)面 ?