2021-2022年六年級(jí)語文下冊(cè) 秋天的懷念3教案 冀教版

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1、2021-2022年六年級(jí)語文下冊(cè) 秋天的懷念3教案 冀教版 教材分析 《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整

2、體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。 本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。 學(xué)情分析 對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，是我們教師所要重

3、點(diǎn)思考的問題。因此，在教學(xué)中，教師要以圈劃朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。 布置預(yù)習(xí) 1.查找史鐵生的資料，了解史鐵生的經(jīng)歷，搜集相關(guān)作品。 2.熟讀課文，借助工具書初步自學(xué)生字新詞。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。 2.借助工具書掌握本課的生字、新詞。 過程與方法： 指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。并通過“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”等教學(xué)策略，品味語言，體會(huì)人物的心情 情感態(tài)度價(jià)值觀： 把握

4、課文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母親的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.讀懂課文，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無私的愛，感悟人間真情。 2.學(xué)習(xí)作者通過描寫動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達(dá)真情實(shí)感。 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起閱讀期待 師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇自姼瑁ǔ鍪颈牡摹都埓哪赣H》。）自己讀一讀，說說你從中感受到了什么？ 師：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲——用紙船寄托對(duì)母親的綿長思念。思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無私。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛

5、的偉大無私，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文——《秋天的懷念》。 （預(yù)設(shè)：教師可以通過配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生情感。） 二、交流資料，走近史鐵生 師：課前同學(xué)們搜集了有關(guān)史鐵生的資料，閱讀了有關(guān)作品，誰先來和大家分享一下？ 本文作者15歲時(shí)不幸因病癱瘓.風(fēng)華正茂的他不得不終身以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。 史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前，他的母親都無言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無語地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次……天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站在陽光下，站在冷風(fēng)里。后來，她突然去世了，因?yàn)閮鹤拥耐纯?，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她

6、只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開時(shí)，只有――49歲。 師小結(jié)：這是一分多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心.他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的希望，此刻，就讓我們到文中去感悟、體驗(yàn)。 三、初讀課文，理清脈絡(luò) 1．師范讀（要求：認(rèn)真聽，把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞，畫出來，并注音。） 2．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“央求、敏感、淡雅、訣別”等。 （預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理

7、解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。） 3．檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。 （預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對(duì)讀不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正，并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說明。） 四、再讀課文，整體感知。 1．默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。說說文章圍繞“我”與母親主要講了那幾個(gè)小故事？ 文章講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。 ⑴“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。 ⑵母親為了“我”，隱瞞病情。 ⑶母

8、親央求“我”看花。 ⑷母親的臨終囑托。 (預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用精煉的語言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己找出4個(gè)小故事。) 2．透過這四個(gè)小故事以及相關(guān)資料你覺得母親是一個(gè)怎樣的人？ 3．指導(dǎo)有感情的朗讀課文。 第二課時(shí) 一、回顧課文內(nèi)容 上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了史鐵生與他偉大的母親。誰能用簡練的語言幫助同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容？ 二、品讀課文，談感受 中心話題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡?、?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想：雙腿癱瘓后，“我”的心境是怎樣的，面對(duì)痛楚的“我”母親又是怎樣做的？你是從哪看出來的

9、，結(jié)合具體詞句以及自己的生活實(shí)際談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受。（邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。） 小組交流 全班交流 預(yù)設(shè)點(diǎn)一：文章第一段我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我。 （引導(dǎo)學(xué)生抓住作者暴躁無常的表現(xiàn)體會(huì)其痛楚的心境；抓住描寫母親神態(tài)、動(dòng)作以及語言的詞句,體會(huì)母親撫慰“我”的細(xì)致和體貼，感受母親對(duì)“我”深深的愛。老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格和情感。同時(shí)要不著痕跡的滲透寫作方法，體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作語言描寫對(duì)刻畫人物性格品質(zhì)所起到的作用。） 1.抓住“暴躁無?！?、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”體會(huì)“我”的痛楚無助。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

10、合資料談） 師適時(shí)提問：看到這樣的“我”，母親的心情會(huì)是什么樣的？ 2.為了怕刺激敏感脆弱的兒子，母親“悄悄的躲出去”，但又因?yàn)椴环判?，?dān)心兒子做傻事，于是“偷偷地注意”著，平靜之后“又悄悄的進(jìn)來”， “眼圈紅紅的”母親心里比兒子其實(shí)更痛苦，但還要撫慰兒子受傷的心靈。 3.絕望無助的“我”“狠命地捶打著”自己的雙腿，看到此情此景，母親心中的痛苦可想而知。但即便如此還要“忍住哭聲”勸慰兒子“咱們娘倆在一塊兒。好好兒活，好好活兒……” 朗讀指導(dǎo):指導(dǎo)讀我“暴怒無?！钡木渥訒r(shí)要讀出“暴怒”、“絕望”的語氣,讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無奈. 預(yù)設(shè)點(diǎn)二：母親為了“我”隱瞞病情

11、。面對(duì)絕望無助的兒子，母親盡可能的用自己的深愛給兒子以活下去的希望與信心，但通過第二段的描寫，我們知道其實(shí)母親早已身患重病，她的那句“咱娘倆一塊兒好好活兒”有著深刻的含義，但“我一直都不知道”母親的心其實(shí)是最痛苦的。 預(yù)設(shè)點(diǎn)三：母親央求“我”看花。 1.母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了母親的細(xì)心，無微不至的愛，不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感?！般俱病闭f明母親的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，為了照顧我更是心力交瘁，“央求”一次能看出母親的用心良苦，他要讓兒子好好活下去。 2.“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜

12、出望外了?！跋渤鐾狻笔侵赣龅匠龊跻饬系南彩露械教貏e高興。母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應(yīng)去看菊花，我偶爾的平靜、心情好轉(zhuǎn)就可以讓母親喜出望外，足以說明母親愛我的深切。 3.母親“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”， “絮絮叨叨地”說著話表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥幕卮鸶吲d地不知所措，以至于多說了話而說漏了嘴，于是忽然不說了，怕再說錯(cuò)話刺激兒子，要知道對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒母親比“我”還敏感。母親對(duì)“我”的愛已經(jīng)無處不在了。 4. “央求——喜出望外——笑了——忽然不說——悄悄出去”母親的一系列的情感變化，彰顯出深切的愛子之情。 朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢,讀出央求的語氣,時(shí)而歡

13、快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語氣,結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面. 預(yù)設(shè)點(diǎn)四：母親的臨終囑托. （引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無盡的牽掛.朗讀時(shí)用緩慢的語速,低沉的語調(diào)勾畫出一個(gè)形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象. ） 預(yù)設(shè)點(diǎn)五：文章最后一段，配樂朗誦,情感升華. “又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……” 預(yù)設(shè)問題

14、： 1. 從“最后一句話”你感受到了什么？ 2. 不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受 3. “我懂得了母親沒有說完的話”，你懂得了嗎？ 文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于潑潑灑灑,爛漫開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵(lì)與期望,仿佛看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對(duì)話,怎不令人淚下?學(xué)生自讀自悟,匯報(bào)自己獨(dú)特的感受,有感激 ,有愧疚,有慰籍,有思念。 三、升華情感 文章題目為什么叫《秋天的懷念》？ 讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。 小結(jié)：一個(gè)平凡的動(dòng)作、一句樸實(shí)的話語、一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛，用自己的話來說說母愛是怎樣的？假如清明節(jié)到了，

15、你就是作者，正站在母親墓前，你想說些什么？ 四、 拓展延伸、放飛思緒 1.創(chuàng)設(shè)情景：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！庇值角迕骷漓霑r(shí)節(jié)，站在母親的墓前，作者會(huì)對(duì)母親訴說些什么呢？試著設(shè)身處境，寫一寫，說一說。 2.配以哀傷悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生自由寫話，再自由說一說。 五、開放作業(yè)，延伸文本 1.印發(fā)《背影》《給傅聰?shù)囊环庑拧贰栋职值幕▋郝淞恕贰肚锾斓膽涯疃返任恼?，要求學(xué)生運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的閱讀方法，分析人物，深刻領(lǐng)會(huì)文章中所飽含的深情，讀出自己；推薦學(xué)生閱讀《我與地壇》等史鐵生的作品，進(jìn)一步了解作者及作品。 2.寫話練習(xí)：通過本文的學(xué)習(xí)，可能有同學(xué)想對(duì)父母說幾句知心話，也許當(dāng)面不好意思

16、說，請(qǐng)你把它記錄下來，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴爸爸媽媽。 冰心的《紙船——寄母親》語言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩導(dǎo)入新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。為學(xué)習(xí)文本做好了情感鋪墊。 作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文，體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要意義。 掃清字詞障礙，為理解課文做準(zhǔn)備 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，和語言表達(dá)能力。初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、語言、動(dòng)作等角度感知母親

17、形象，初步體會(huì)文章表達(dá)的感情 溫故而知新，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力又可以喚起學(xué)生的記憶與情感，在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界。 教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情 抓住重點(diǎn)語句展開感悟探究。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。 讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去談，并體會(huì)著“我”的心境以及母親的心情充分朗讀 教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼。 教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的內(nèi)心，感受母親對(duì)兒子深深的愛。 在品讀文本的過程中

18、，不著痕跡的滲透寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。 著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿,翻來覆去”等詞,體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私，并體會(huì)“我”的愧疚之情。 學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞來體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無私的愛. 讓抓住文中細(xì)節(jié)描寫來談?wù)勀赣H的偉大無私，教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)。 課堂是生成的，教師要善于抓住學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)引導(dǎo)、追問，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設(shè)文本—學(xué)生--生活體驗(yàn)之間的橋梁。 教師放手讓學(xué)生充分地朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。 此時(shí),學(xué)生在品讀中感悟,在感悟中品讀,作者對(duì)母親的熱愛,思念,愧疚之情學(xué)生

19、已有深刻的體會(huì). 學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌出的熱流,從而達(dá)到陶冶情操,熏陶情感的教學(xué)目的。 “語言是思維的外殼?！弊寣W(xué)生動(dòng)口讀、說，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫，讓學(xué)生充分感受語言。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。 課后檢測題 第一課時(shí) 一、你都會(huì)寫嗎？ tān huàn shì chuí qiáo cuì ( ) ( )弄 ( )打 ( ) s

20、hàn wān jué 仿 ( ) ( )豆 ( )絕 ( ) 出( )外 ( ) ( )叨叨 ( ) ( )無常 ( ) 來( )去 二、你能用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容嗎？ 第二課時(shí) 一、課文傳真 這篇文章的作者是_______________

21、，文章主要講述了一位___________的母親 的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要_______________________________________歌頌了________________________________。作者借助對(duì)_____________________________， ___________________________，_________________________，____________________這四件小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了_______________________________ 。 二、結(jié)合課文

22、內(nèi)容，說一說你對(duì)母愛的理解。 附送： 2021-2022年六年級(jí)語文下冊(cè) 秋天的懷念3教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo)： 1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛。 2.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過描寫動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。 3.理解“好好兒活”的內(nèi)涵。 教學(xué)過程： 一、定向?誘導(dǎo) 課前放歌曲《母親》 每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段，在平淡

23、無奇的生活中，處處都飽含著母親的愛。從同學(xué)們深情的眼神，我相信你們一定從畫面中找到自己母親的影子。母愛是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用他文字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛，讓我們帶著一份感動(dòng)，一份崇敬，來欣賞課文《秋天的懷念》。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 通過文中描寫母親動(dòng)作、神態(tài)、語言的語句，體會(huì)“母愛”。 探究“好好兒活”的內(nèi)涵。 二、自學(xué)?探究 1.通過預(yù)習(xí)，我們了解到了作者史鐵生21歲雙腿癱瘓，正值風(fēng)華正茂的年齡，他的脾氣變得怎么樣了呢？課文中有一個(gè)詞，一起說出來。（暴怒無常） 從課文的哪些地方能感受的到？（生匯報(bào)） 2.從課文的最后一段我們感受到作者變了，變得怎么樣了？是什么力量讓作

24、者重新振作起來？走出了黑暗的泥潭，走向了絢麗的人生？（生答：母愛） 3.在那段艱難歲月里，面對(duì)兒子的暴怒無常，母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的？從哪里能體會(huì)到母親對(duì)“我” 的愛？ （1）怎么樣才能讀懂一個(gè)人？那就要察言觀色看行動(dòng)。要想讀懂母親，就要看她是怎么說的、怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們按 “讀—畫—品—誦”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文的1至3自然段，從哪些句子中，能體會(huì)到母親對(duì)我的愛？（出示學(xué)習(xí)要求：把母親說的話，描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的詞語、句子畫出來，從這些句子中你體會(huì)到了什么？） （2）同學(xué)們的聲音和表情告訴我，誰在用心讀，認(rèn)真思考?，F(xiàn)在把你畫的句子以及感受和小組的同學(xué)交流一下。 （交流）你從哪里體會(huì)到

25、母親的愛？ ①這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。 從“悄悄地躲、偷偷地注意、悄悄地進(jìn)來”，還有一處，也是“悄悄地”——（出示）“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！?從這些詞中體會(huì)到了什么？（小心、耐心、細(xì)心） ②母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” “撲”“抓”這些詞體會(huì)到了什么？母親“忍”住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？其中還包含了什么？（母親忍住了兒子的病情給自己帶來的打擊；忍住了兒子暴怒無常的壞脾氣；忍住了自己的病痛，想要帶兒子去看花，

26、卻遭到了拒絕，這時(shí)，母親說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我用課件出示這句話。 ） 學(xué)生再次朗讀，在讀中體會(huì)濃濃的母愛。 ③母親進(jìn)來了擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。 （出示：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地 ……）請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，看見落葉，我又會(huì)怎么樣呢？母親“擋”住了什么？“憔悴”說明什么？“央求”什么意思？為什么用“央求”？ ④她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！彼残α?，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著…… 同學(xué)們，你們看，母愛就是這些看似平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，作

27、者文章中沒有一處直接寫出“母愛”這兩個(gè)字，卻讓我們感受到母愛無處不在。 可是，母親就這樣悄悄地去了，去了就再也沒有回來。鄰居們——（生讀） 母親再也不能回來做什么呢？母親就是帶著一個(gè)個(gè)遺憾、一個(gè)個(gè)牽掛走了，母親未說完的話是什么？（生答）讓我們一起來讀。 三、討論?解疑 母親為什么要執(zhí)意帶“我”看菊花？“我”究竟懂得了要怎樣好好兒活呢？我們一起來讀描寫菊花的句子。（出示課件） 同學(xué)們就結(jié)合這句話，好好討論討論，他們究竟懂得了該怎樣好好兒活？ 在看菊花的世界里，他終于走出了絕望，找到了自己的人生之路，對(duì)生活充滿了希望，如秋之菊，開得潑潑灑灑，體會(huì)到這一點(diǎn)，他越是深深的懷念著母親啊，想告訴她自己是怎么“好好的活”的啊。 “我”在文字中寫著她，念著他。端起書，讀最后一個(gè)自然段（生讀） 四、反饋?總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們被作者深深的懷念所感動(dòng)，被母親那無私、包容、偉大的愛所震撼，同學(xué)們回想你生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有沒有讓你同樣感動(dòng)的瞬間？ 是呀，這一件件小事，正是父母愛的體現(xiàn)，雖然父母沒有說出這句話，但“好好兒活”是天下所有父母共同的心聲，面對(duì)父母無私的愛，我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”呢？或者你想對(duì)父母說些什么？把你想說的寫下來。 希望同學(xué)們都能活出屬于自己的精彩人生。最后，讓我們一起祝愿天下父母健康快樂，對(duì)他們和自己說一句：我們一定好好兒活。（出示課件）