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1、17石頭書
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
⒉通過學(xué)習(xí),理解"石頭書"的含義,了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點:⒈學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
⒉通過學(xué)習(xí),理解"石頭書"的含義,了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時間】
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品,從書中我們能汲取營養(yǎng),獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān),題目是:22 石頭書
⒉看
2、了課文題目,你有什么想法?
二、初讀指導(dǎo):
⒈自學(xué)生字詞。
⑴默讀課文,畫出不認(rèn)識的、不了解的詞語。
⑵會讀會寫生字詞。
⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。
勘探 奇怪 聚精會神 足跡 礦物 地殼 刨根問底
⒉ 學(xué)生自讀課文。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語,讓學(xué)生逐個讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
⑵指名解釋詞語:
⑷齊讀生字詞。
⑸指導(dǎo)書寫生字:
重點指導(dǎo)學(xué)生書寫"勘"、"探"、"叔"、"礦"、"刨"這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。
⒊各自輕聲試讀課文。
⒋分自然段指名朗讀課文,教師相機指
3、點。
⒌弄清脈絡(luò),出示思考題:
根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。
⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么,感到好奇。
⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了"石頭書"的含義,了解了有關(guān)化石的知識。
⑶川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
三、精讀課文
⒈引出全文的感情線索。
讀課文,思考:川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化,清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。
⒉朗讀第1、2自然段。
⒊朗讀指導(dǎo): 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。
⒋過渡: 勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇,哪們,勘探隊員到底在干什么?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、作
4、業(yè):
1 練寫生字。
2 正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時
一、精讀課文
⒈朗讀課文3、4自然段。
過渡:第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?
比較"奇怪"與"好奇"的異同。
指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。
⒉朗讀學(xué)習(xí)5~13自然段。
思考: 勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?
(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)
⑴川川
5、和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么"不禁笑了起來","不禁是"什么意思?
⑵石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
⑶讀第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
⑷"刨根問底"是什么意思?這個詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?
⒊朗讀第14自然段。
川川和磊磊為什么高興?為么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解?
⒋分角色朗讀課文。
二、總結(jié)全文:
⒈說說"石頭書"的含義。
⒉教師小結(jié): 今天我們隨著作者閱讀了"石頭書",了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種,還有許多類似的"石頭書"這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯?。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),長大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè):
練習(xí)朗讀課文。