2021-2022年二年級數(shù)學上冊直線 線段教案 人教版

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1、2021-2022年二年級數(shù)學上冊 直線 線段教案 人教版 教學內(nèi)容： 教材15頁—16頁例7、例8、例9及做一做，練習四1—3題。 素質教育目標 (一)知識教學點 1．初步認識直線和線段。 2．知道線段是直線上的一部分，可以量出長度。 (二)能力訓練點 1．能憑借尺子畫直線。 2．能分辨直線和線段，能量出已知線段的長度。 (三)德育滲透點 引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。 教學重點 直觀認識直線和線段的特征，能分辨線段和直線，能用刻度尺畫直線和量出指定的線段長度。 教學難點 運用直線和線段的特征，分辨直線和線段。 教學步驟 一、鋪墊孕伏

2、大多數(shù)同學都有這樣一個愛好，在紙上畫一些大樹、小草，還有的隨便畫一些彎彎曲曲的線，有的也用尺子比著畫一些直線，這些直線、曲線以及組合成大樹、小草的線段都各自有各自的特點。今天，我們就學習這些內(nèi)容。板書：直線? 線段 二、探究新知 1．初步認識直線。 (1) 兩學生操作：把桌上團在一起的毛線的中間一段拉直，兩邊各留出一部分毛線。 (2) 引導學生觀察： 這條毛線先在桌上是怎樣的(團在一起，彎彎曲曲)后又在兩學生的拉動下怎樣？(由兩名同學把毛線拉得直直的) (3) 教師小結：這樣直直的線就是直線。板書：直線 (4) 學生操作： 把一張紙對折，打開后，看紙上出現(xiàn)了什么？同桌之間互相說

3、一說。(先以拉毛線引出直線概念，使學生初步感知到直線的特點是直直的，沒有一點彎曲，再自己動手折紙折出直線，從而加深對直線的理解。) (5) 學生判斷下面出示的圖形是否是直線。 幻燈出示例8下做一做。 2．畫直線。 (1) 學生自己畫一條直線，并和同桌說一說自己是如何畫出的直線。 (2) 同桌互相判斷，對方畫出的是否是直線。 (3) 全班交流畫直線的方法，對不正確、不規(guī)范的操作教師及時指點。 (4) 教師示范畫直線并小結： 畫直線時要憑借尺子，先把尺子在本子上放直，然后依著尺子的一邊就畫出一條直線。 (5) 學生按教師說的方法在練習紙上用尺子畫出一條直線。 (6) 完成做一做

4、2題，教師巡視。 (通過直觀、操作、交流、小結使學生在實踐中加深認識，形成技能，充分發(fā)揮學生的主體性，使每位學生都處在積極的學習狀態(tài)之中。) 3．認識線段。 (1) 教師先在黑板上畫一條直線，并讓學生說出它的名稱。 (2) 教師在直線上用紅筆點上兩個點，并把兩點間的距離用紅筆描一下，然后告訴學生這條直線上紅色的一段叫線段，兩邊的點叫端點。 (3) 學生操作： 在自己所畫的直線上用彩筆描出一段線段，同桌互相看一看，說一說。 (4) 學生分組議論：直線與線段哪兒相同，哪兒不同？ 引導學生回答出： ① 直線和線段都是直的。 ② 直線比線段長，線段比直線短，只是直線上的一部分。

5、③ 直線兩頭沒有端點，線段兩頭有端點。 針對學生回答情況，教師引導學生明白： 因為線段的兩端有端點，所以線段可以測量出長度，而直線沒有端點，是無限長的，所以直線不能測量長度，這也是直線和線段的區(qū)別。 教師板書：線段可以量出長度。 (5) 學生操作：量出書中例9線段的長短，互相說量的方法和結果。 一名同學到黑板上測量線段長度。 (6) 判斷教室中哪些實物的邊緣是線段，并找出它的端點。 學生互相議論指著實物回答： ① 書本邊? ② 黑板邊? ③ 桌椅邊? ④ 板擦邊等 三、鞏固發(fā)展 1．例9下做一做1：幻燈出示后集體判斷。 2．做一做2獨立填書后集體訂正。 3．判斷題(對的

6、打“√”，錯的打“×”) 幻燈出示：① 教室墻的四條邊不是線段。???????????????????????????(??? ) ② 直線上兩點間一段是線段。?????????????????????? (??? ) ③ 直線是不可以量出長度的。???????????????????????????(??? ) 4．獨立完成練習四的1、2、3題，教師巡視訂正。 四、全課小結： 今天，我們認識了直線和線段，知道了直線和線段都是直直的，還知道了線段是直線的一部分，有兩個端點，能量出長度，并學會畫直線。回家后，同學們要把今天學的知識說給家長聽一聽。 附送： 2021-2

7、022年二年級數(shù)學上冊 第二種分法（一）教案 人教版 教學目標： 　　1. 使學生知道把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求可以分多少份，是第二種分法。使學生知道這種分法為什么用除法計算，該怎樣用除法算式表示。 　　2. 培養(yǎng)學生初步的抽象概括能力，使學生能正確表述分的過程及結果，理解除法含義。學會操作第二種分法的分的過程。 　　3. 使學生通過參與“分”的過程，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，初步感悟到“普遍的聯(lián)系”的觀點，激發(fā)學生學習的興趣。 教學重點： 使學生明確“把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份。這是第二種分法；能知道這種方法怎樣用算式來表示，而且知道這種分法與第一

8、種分法是緊密聯(lián)系的。 教學難點： 理解第二種分法的含義，初步感悟到兩種方法的內(nèi)在聯(lián)系。 教學過程： 一、復習導入（實物演示，復習上節(jié)課所講的內(nèi)容，為對比做好準備） 　　1. 問：誰能用簡單的語言來說說，我們上節(jié)課主要學習了什么知識？ 　　2. 實物演示 　 （1）復習回顧P40 例1 　?、?出示P40 例1（用板條貼在黑板上）：把8個正方體，平均分成4份，每份幾個？ 　?、?請一個學生到黑板前來，一邊分，一邊說。 　　下面幾個提問可以用投影片（或實物投影）顯示。 　?、?問：根據(jù)他剛才分的過程，誰能列出一個除法算式？（8÷4＝2） 　?、?問：算式中的每個數(shù)的名稱各是

9、什么？（算式中，8叫被除數(shù)，4叫除數(shù)，2叫商。） 　?、?問：這個算式該怎么讀？（讀作：8除以4等于2。） 　?、?問：這個算式表示什么意思？（這個算式表示：把8平均分成4份，每份是2。） 　　（2）復習回顧P40 例2 　?、?出示P40 例2（用板條貼在黑板上）：有6個桃，平均分在3個盤里，每盤（? ）個。 　?、?請一個學生到黑板前來，一邊分，一邊說。 　　下面的步驟同例1的第③～第⑥ 　　3. 教師談話：今天，我們要在上節(jié)課的基礎上，繼續(xù)學習分東西的另一種方法。 二、探究新知 　　1. 教學例4 　?。?）出示例4，移動例1的板條到例4。 　　8個正方體，每2個放

10、一堆，能分成幾堆？ 　　（2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯(lián)系，又有什么區(qū)別？ 　?。?）請同學們試著按要求分一分。（學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程。） 　?。?）教師找學生在實物投影上邊說邊擺分的過程。（有8個小正方體，每2個放一堆，也就是每2個正方體為一份，每次就拿出2個小正方體，沒分完，再拿出2個正方體放1堆，直到分完為止。） 　?。?）問：“8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆？” 　　8個正方體，每2個放一堆，能分成4堆。（板書：4） 　　2. 教學例5 　?。?）出示例5，移動例2的板條到例5。 　　有6個桃，每2個放一盤，能放（?

11、）盤？ 　　（2）師問：這道題跟剛才的題目有什么聯(lián)系，又有什么區(qū)別？ 　?。?）提問：“每2個放一盤，”是什么意思？ [生：每2個放一盤，就是說每份是2個，每盤要放得同樣多。] 　　（4）請同學們試著按要求分一分。（學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程。） 　　在分桃子之前教師讓學生回想剛才分正方體的方法，引導學生思考應先怎么分，再怎么分。在獨立思考后同桌討論。然后再動手實際的分一分。 　?。?）學生匯報分的過程和結果，教師同時演示。（如果時間允許，還可以再讓1個學生邊說，邊操作一下分桃子的全過程。） 　　師生小結：6個桃，每2個放一盤，放了3盤。（板書：3

12、） 　　（6）問：我們已經(jīng)知道了，平均分用除法表示，誰能把剛才我們分桃子的過程用一個除法算式表示出來？[生：6÷2＝3（盤）] 　?。?）問：這個算式表示什么意思呢？（先叫幾個學生試著說一說） 　?。?）教師說出算式表示的意思，同時板書：有6個，每2個分一份，分成了3份。 　　3. 對比感悟 　?。?）師問：上節(jié)課我們學習了第一種分東西的方法，也就是一個一個分的方法。題目的特點是已知要分的總數(shù)是多少，要把總數(shù)平均分成幾份，求一份是多少。這節(jié)課我們學習的題目有什么特點，誰能簡單說說今天學習的這種分東西的方法？ 　　[生：今天學習的是第二種分東西的分法，也就是一份一份分東西的方法。題目的特點是：已知要分的總數(shù)和一份的數(shù)各是多少，求能分成多少份。] 　　（2）問：這兩種分東西的方法有什么相同點，又有什么不同點？ 　　4. 師：這節(jié)課學習了哪些知識？教師板書：除法的初步認識，第二種分法。 三、鞏固練習 　　1. 完成P43 做一做、1、2 　　2. 看一看這兩道題的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ [引導學生知道： 　?。?）要分的總數(shù)不變，每一份的數(shù)越小，分得的份數(shù)就越多； 　?。?）反之，要分的總數(shù)不變，每一份的數(shù)越大，分得的份數(shù)就越少。] 四、歸納質疑 　　通過今天這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？