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1、2022年四年級科學下冊 變來變?nèi)サ柠}教案 湘教版
教學目標：
科學探究：
1.以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過對鹽的變化過程進行分析，建立可逆變化過程的概念。
2.以“把土豆切開”為例，與可逆變化過程的概念進行比較，建立不可逆變化過程的概念。
3.嘗試將物質(zhì)的變化過程進行系統(tǒng)分類，能對物質(zhì)的變化過程是否可逆進行判斷，能模仿青銅器的制作方法制作蠟星星
情感、態(tài)度及價值觀：
在活動中愿意進行交流合作，初步意識到物質(zhì)的變化有弊有利
科學知識：
1.了解海水曬鹽的有關知識，知道：青銅器的生產(chǎn)是可逆反應在生活中的應用
2. 根據(jù)變化后是否能夠逆變回來，知道可將物質(zhì)的變
2、化過程分成可逆和不可逆兩種。
教學重難點：
重點：設計實驗將鹽“變”來“變”去并由此引申，建立可逆變化過程的概念。
難點：判斷某些變化過程是否可逆。
教學準備：
包盛在小紙包中的少量食鹽；少量蒸餾水（或純凈水）；清潔并已消毒的小燒杯、玻璃棒（或竹筷）、蒸發(fā)皿（或帶絕緣柄的不銹鋼湯勺）；酒精燈（或蠟燭）；火柴；三腳架；坩堝鉗（或試管夾）；毛巾等。
教師演示材料：土豆、水果刀、海水曬鹽等有關資料（課件或圖片）。
教學方法：
實驗探究法、觀察法、比較法。
教學過程：
一、教學導入：
T:老師這里有一包東西，同學們你們能不能夠猜出里面是是什么呢？
同學們可以先觀察它看上去像什
3、么？可以聞一聞
有的同學說是鹽，那你怎樣確定它就是鹽呢？
S:可以嘗一嘗
T:真的可以嘗一嘗嗎？如果是一包毒藥的話怎么辦？
老師要告訴同學們，不可以輕易嘗試不明物體，特別是實驗室里面的，如果不清楚，可以詢問老師，可以自己查看標簽。
二、過程
活動一、找回溶解在水中的鹽
分析問題、提出問題
老師神奇的變出一杯清水，同學們思考能不能用老師準備的這些東西將鹽變沒了？
S：將鹽溶解于水（請同學上講臺溶解）
T：現(xiàn)在鹽沒有了，鹽到什么地方去啦？
S:溶解到水中了
T:那同學們你們能夠?qū)⑷芙獾剿械摹胞}”變回來嗎？怎么變？
S:學生提出自己的猜想
T:我們的這個杯子里面就有
4、兩種東西，鹽和水，我們要把鹽變回來只要讓水消失就行了？那怎么樣才能使水消失呢？
S:在太陽下面曬，在鍋里面煮……
T：除了這些還有沒有其他的辦法呢?回顧“水的蒸發(fā)”水能夠變成水蒸氣跑到空氣中，加熱能夠加快水的蒸發(fā)，這是設計方案的基礎
2. 閱讀指南車信箱的內(nèi)容，了解“煮海為鹽”的通過這兒打開同學們的思路
3．為了把煙變回來你是否找到了方法呢？
人工加熱 2）太陽曬
3）風干 4）過濾
4.老師提供書P50圖中所有實驗材料，你能做出實驗方案嗎？
活動二、實驗提取食鹽
實驗方案交流并確定步驟
介紹實驗器材：
蒸發(fā)皿（或帶絕緣柄的不銹鋼湯勺）；酒精燈（或蠟燭）；
5、火柴；三腳架；坩堝鉗（或試管夾）
交待注意事項
師：實驗當中，一定要操作規(guī)范，注意安全，請看“注意事項”。
不觸摸正在加熱和加熱后沒有冷卻的器材；
正確使用酒精燈，鹽水快干時要移開酒精燈，熄滅火焰；
學生明白之后開始提取食鹽
鼓勵學生想法子證明析出的白色粉末就是先前溶解的食鹽。如舉例子：眼淚是咸的，干后會有白色的粉末析出，這就是鹽。
5.完成實驗后老師提出疑問：為什么可以肯定析出來的就是鹽？加熱的過程中難道不會產(chǎn)生新的東西嗎？
老師肯定的告訴同學們這個實驗是不會產(chǎn)生新的東西的。
7、填完變化過程示意圖并確認食鹽變回來了
加水溶解
6、 鹽 鹽水
加熱蒸發(fā)
這個變化體現(xiàn)了“變”來“變”去 ，在變化過程中，鹽始終都還是原來的鹽，它并沒有變成新的物質(zhì)，也沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
8.建立概念
總結：鹽加水溶解變成鹽水，鹽水去掉水份又變成了原來的鹽，像鹽這樣既能變過去又能變回來的過程，我們把它叫做可逆的變化過程
認識不可逆變化過程
請1名學生到前面切土豆，問切開之后你還能將土豆還原嗎？
土豆切開后不能變回原來那個沒有縫隙的蘋果，因此得出結論：這是一個不可逆的變化過程。
3）小結
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，物質(zhì)的變化過程可以分成可逆變化和不可逆變化兩種。
活動三、演繹應用
1、判斷下列變化過程是否可逆
水的三態(tài)變化、種子發(fā)芽、熱脹冷縮、捏橡皮泥、森林大火、炸雞蛋、蠟燭熔化
2、初步了解可逆變化在生活中的應用
如：青銅器的制作、煮海為鹽
活動四、自己制作一個蠟星星
課后反思：
2022年四年級科學下冊 變來變?nèi)サ柠}教案 湘教版
