2022秋四年級音樂上冊 第7課《都有一顆紅亮的心》教案 湘藝版

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1、《都有一顆紅亮的心》 教學(xué)目標 (一)“情感態(tài)度與價值觀”目標: 指導(dǎo)學(xué)生有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》,通過對唱段的學(xué)唱表演,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)的情懷,以及愛國的傳承意識。 (二)“過程與方法”目標: 1、指導(dǎo)學(xué)生演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》,并在學(xué)習(xí)唱段的過程中愉悅的感受體驗唱段。 2、模仿表現(xiàn)唱段中的身段表演。 3、在唱段表演中學(xué)會傳統(tǒng)的叫好。 (三)“知識與技能”目標: 1、學(xué)會有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》。 2、學(xué)習(xí)唱段中的身段表演。 3、學(xué)會戲曲表演中的正確的叫好。 4、了解老生、花旦行當?shù)牟煌蒙ぁ? 教學(xué)重

2、、難點 (一)教學(xué)重點:《都有一顆紅亮的心》京劇唱段的學(xué)唱及唱段中的身段表演。 (二)教學(xué)難點: 1、唱段中的一字多音的學(xué)唱。 2、能夠有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》。 教學(xué)過程 (一)初步整體感受唱段,故事導(dǎo)入新課: 【階段目標:初步感受唱段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!? 1.導(dǎo)語:今天老師給同學(xué)們帶來一首新的京劇唱段《都有一顆紅亮的心》,讓我們一起來聽一聽。 2.教師活動:播放唱段。 3.教師提問:這個唱段屬于哪個行當? 【可能出現(xiàn)的回答】: ★ 這個唱段屬于花旦這個行當。 … … 4. 用對比感受的方法講解老生、花旦的用嗓知識。 教師活動:分別

3、演唱老生和花旦的兩個唱段,讓學(xué)生聆聽對比。 教師提問:兩個行當?shù)难莩谟蒙ど嫌惺裁床煌? 【可能出現(xiàn)的回答】: ★老生用大嗓,花旦用小嗓。 ★老生用真嗓,花旦用假嗓。 教師活動:板書 老生 真嗓 大嗓 花旦 假嗓 小嗓 5. 故事導(dǎo)入新課。 教師講故事:故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期。這個唱段是李鐵梅在取密電碼的交通員離開之后演唱的。她從家里的神秘氣氛中感覺到,這些被叫做“表叔”的人,和他的爹爹、奶奶一樣,都不是一般的人,他們都擔(dān)負著重大的使命,都是好人,他們都有一顆紅亮的心。 教師活動: 多媒體出示課題,展示劇照。 (二)學(xué)

4、習(xí)新唱段: 【階段目標:能夠用假嗓演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》?!? 1. 教師高位置假聲帶學(xué)生讀唱詞: ●過渡語:請同學(xué)們跟老師把這一唱段的唱詞讀一遍。(出示多媒體唱詞課件) 教師活動:教師高位置分句帶讀唱詞。 ●學(xué)生活動:生隨師高位置讀唱詞。 ●教師糾正讀唱詞中的問題,啟發(fā)學(xué)生有表情的讀唱詞。 ●師生活動:師生共同有表情的完整串讀唱詞。 2. 斷句教唱唱段: 【階段目標:能夠斷句較準確的演唱唱段,并掌握前奏起拍——學(xué)習(xí)京劇知識“板后起”。】 (1)學(xué)習(xí)“板后起”。 ●教師活動:教師邊拍節(jié)奏邊視唱前奏曲譜,讓學(xué)生理解 “板后起”拍。 ●學(xué)生活動:

5、學(xué)生認真聽和觀察老師的范唱。 ●教師提問:同學(xué)們通過老師的演唱你感覺什么是“板后起”? 【可能出現(xiàn)的回答】: ★ 沒有在強拍上起拍。 … … ●學(xué)生活動:學(xué)教師拍節(jié)奏視唱前奏曲譜。體會“板后起”拍。 (2)斷句學(xué)習(xí)唱段: ●教師活動:斷句教唱唱段。 ●學(xué)生活動:斷句學(xué)唱唱段。 【教師對音準好\表情好的學(xué)生給予肯定性評價】 ●教師活動: 反復(fù)糾正一字多音的唱法。(如:“數(shù)”、“不登門”的“不”字、“奧妙”的“奧”字等。)用手畫圈的辦法解決一字多音。 強調(diào)演唱中的吐字——棗核形的發(fā)音方法。(如:“門”men,聲韻母都要讀清晰,并用手表演推門的動作提示畫面感。)

6、 3. 整句串唱唱段: 【階段目標:能夠整句完整的串唱唱段?!? ●過渡語:同學(xué)們剛才短劇演唱得很好,下面我們就來整句的學(xué)唱唱段。 ●教師活動:教師逐句有表情地范唱唱段。 ●學(xué)生活動:隨教師整句的演唱唱段。 ●教師活動: 不斷地糾正學(xué)生演唱中音準、吐字、唱腔出現(xiàn)的問題。 啟發(fā)學(xué)生有表情的演唱唱段。 【教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵性評價】 4. 完整的學(xué)唱唱段: 【階段目標:能夠有表情的完整演唱《都有一顆紅亮的心》唱段?!? ●過渡語:請同學(xué)們邊聽邊完整的學(xué)唱一遍《都有一顆紅亮的心》唱段。 ●教師活動:播放唱段錄像。 ●學(xué)生活動:邊聽邊學(xué)唱。 ●教師活動:及時

7、糾正演唱中的問題。 ●師生活動:再放唱段錄像,師帶生共同完整演唱唱段。 (三)身段學(xué)習(xí): 【階段目標:通過身段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生更能生動地把握人物的特點,了解京劇四功中的“做”功。】 ●教師活動:教師有感情的表演范唱《都有一顆紅亮的心》唱段。 【學(xué)生對老師的表演進行評價,并鼓勵學(xué)生給老師叫好?!? ●教師提問:聽了剛才老師的演唱,你認為除了唱、念以外還有些什么? 【可能出現(xiàn)的回答】: ★老師有動作表演。 ★老師的演唱有“做”功。 … … ●教師小結(jié)京劇的四功,加深學(xué)生對京劇的了解。 ●過渡語:現(xiàn)在請同學(xué)們隨著老師一起表演一下這個唱段。 ●教師活動:師帶生逐句進行身段表演學(xué)

8、習(xí)。 ●學(xué)生活動:學(xué)生隨老師完整的學(xué)習(xí)身段表演。 【教師對學(xué)生的表演給予鼓勵性評價】 ●師生活動:全體師生跟伴奏表演演唱《都有一顆紅亮的心》。(啟發(fā)學(xué)生有感情的演唱) (四)分組表演: 【階段目標:通過分組表演,鼓勵學(xué)生互評,更好地鞏固唱段?!? ●過渡語:這個唱段的演唱和身段表演我們都學(xué)習(xí)了,下面我們同學(xué)可以自愿結(jié)組來分組展示一下我們的學(xué)習(xí)成果,表演的同時其他同學(xué)可以根據(jù)演唱情況來評價也可以叫好。 ●學(xué)生活動:學(xué)生自愿結(jié)組進行分組表演。 【學(xué)生對學(xué)生的表演給予叫好和評價】 (五)課堂小結(jié): 今天,通過學(xué)唱和表演京劇唱段《都有一顆紅亮的心》,讓我們更加深刻的體會了京劇

9、的博大精深和無窮魅力,今天我們不僅學(xué)唱了京劇唱段,而且還學(xué)習(xí)了旦角的身段表演,希望同學(xué)們課下多加練習(xí),表演給你最喜歡的人看。同學(xué)們再見! [全體學(xué)生隨京劇伴奏音樂走出教室。] 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 評價方式: 教師評價:教師根據(jù)不同學(xué)生不同的個性、不同的基礎(chǔ)、不同的認知水平,在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)他們身上的點滴進步,用語言、動作、神態(tài)、叫好等給予鼓勵和表揚。 學(xué)生自評:在歌曲學(xué)習(xí)中,學(xué)生在教師的啟發(fā)下能夠正確地評價自己的歌唱狀態(tài)和習(xí)慣。 生生互評:在此課教學(xué)中,生生互評的方式涉及到很多環(huán)節(jié)。如:在學(xué)生表演

10、后叫好。 生評師:在本課教師大膽運用了學(xué)生評價教師環(huán)節(jié),利用評價導(dǎo)出新的知識——身段表演。 評價量規(guī): 針對學(xué)生個性差異、接受能力快慢、學(xué)習(xí)程度高低及已有知識水平劃分為三個標準: 合格:能夠較為準確的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》。 良好:能夠較準確的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》,并能邊唱邊加身段表演。 優(yōu)秀:能夠有表情的演唱京劇唱段《都有一顆紅亮的心》,并能在唱段中準確有表情的加身段表演。 本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點 本課的教學(xué)設(shè)計與以往的教學(xué)設(shè)計相比,有以下特點: 本教學(xué)

11、設(shè)計與以往教學(xué)設(shè)計不同之處就是京劇課教學(xué)設(shè)計,做為“京劇進課堂”試點學(xué)校,我的這一教學(xué)設(shè)計既有傳統(tǒng)的京劇教學(xué)法——口傳心授法,也有音樂課的視唱學(xué)習(xí)法,如:在學(xué)習(xí)前奏進第一句唱詞講板后起京劇知識時,我就讓孩子們視唱前奏曲譜,設(shè)計了突破難點的辦法。 本教學(xué)設(shè)計在復(fù)習(xí)演唱老生唱段《窮人的孩子早當家》的基礎(chǔ)上引出花旦唱段《都有一顆紅亮的心》,并用對比的辦法講授京劇常識:老生用真聲(大嗓)演唱;花旦用假聲(小嗓)演唱。京劇知識的講授重在體驗,容易被孩子們接受。教授唱段前設(shè)計了教師帶學(xué)生高位置讀唱詞的過程,讓孩子們很快體會到了假聲的聲音位置,在學(xué)唱時就不會出現(xiàn)用聲不對的問題。在學(xué)習(xí)身段表演環(huán)節(jié),設(shè)計了既重表演也重感情的教授方法,注重孩子的審美情趣。 教學(xué)設(shè)計的尾聲設(shè)計了人文的作業(yè):要求孩子們把學(xué)會的唱段表演給自己最愛的人。這樣的作業(yè)我想是孩子們都很愿意完成的。

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