2021-2022年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 二《角的度量整理與復(fù)習(xí)》教案 人教新課標(biāo)版

《2021-2022年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 二《角的度量整理與復(fù)習(xí)》教案 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 二《角的度量整理與復(fù)習(xí)》教案 人教新課標(biāo)版（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 二《角的度量整理與復(fù)習(xí)》教案 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與能力 通過整理與復(fù)習(xí)使學(xué)生整體認(rèn)識(shí)角的度量單元中的概念、方法，掌握射線、直線、角、角的各部分名稱與特征 ，并且學(xué)會(huì)數(shù)角。 2．過程與方法 使學(xué)生經(jīng)歷整理、歸納的全過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流、合作意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索能力、創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀 通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值。 二、教學(xué)重點(diǎn) 對(duì)概念的理解和辨析。 三、教學(xué)難點(diǎn) 在較復(fù)雜的圖中數(shù)角。 四、教學(xué)過程 （一）整理、復(fù)習(xí)

2、 1．畫一畫，填一填。 【課件演示】（畫一畫，填一填。） 線段 射線 直線 畫出圖形 能測(cè)量嗎？ 端點(diǎn)個(gè)數(shù) 能延伸嗎？ 師：對(duì)于我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過的線段、射線和直線，你能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)它們進(jìn)行整理，揭示出它們內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別嗎？ （1）學(xué)生獨(dú)立思考 （2）兩人合作交流 （3）全班交流 2．看圖想一想。 （1）怎樣的條件就能形成一個(gè)角？ 邊 角 頂點(diǎn) 邊 （2）填空。 【課件演示】（填空（1））

3、 ①從（ ）引出（ ）條（ ），所組成的圖形叫做角。 ②角由（ ）條（ ）和（ ）個(gè)（ ）組成。 【課件演示】（填空（2）） ③角的度量單位是（ ），用符號(hào)（ ）來表示。把半圓平均分成（ ）等份，每一分所對(duì)的角的大小是（ ），記作（ ）。 【課件演示】（填空（3）） ④角的大小與角的兩邊畫出的長短（ ），角的大小要看兩條邊（ ）的大小。叉開越大，角（ ）。 動(dòng)畫：角的大小和邊的長短的關(guān)系 （二）綜合練習(xí) 1．填空。

4、 【課件演示】（填空（4）） （1）過一點(diǎn)能畫（ ）條直線，過兩點(diǎn)能畫（ ）條直線。 （2）從一點(diǎn)出發(fā)能畫（ ）條射線。 （3）三角板中的度數(shù)有（ ）、（ ）、（ ）、（ ），可拼出哪些度數(shù)：（ ）。 （4）既比直角大，又比平角小的角是（ ）。 （5）可以無限延伸的是（ ）和（ ）。 （6）數(shù)出下面圖形中的角。 【課件演示】（數(shù)角） 思考過程： 一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)有（ ）個(gè)， 兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)有

5、（ ）個(gè)， 合起來共有（ ）個(gè)。 （7）計(jì)算下面的角的度數(shù)。 2 1 2 1 4 3 如果 ∠2=120° 上面兩個(gè)角組成一個(gè)直角， 那么∠1=（ ） 如果∠1=40°，那么∠2=（ ） ∠3=（ ） ∠4=（ ） 【課件演示】（判斷） 2．判斷。 （1）大于90度的角就一定是鈍角。 （ ） （2）線段是它所在直線的一部分。 ( )

6、 （3）一個(gè)平角減去一個(gè)銳角一定是個(gè)鈍角。 （ ） （4）直線比射線長，射線比線段長。 （ ） 3．選擇。將正確答案的序號(hào)填在（ ）里。 （1）（ ）的長度是可以測(cè)量的。 ①直線 ②射線 ③線段 （2）鐘面9：15，時(shí)針和分針成的夾角是（ ）。 ①銳角 ②鈍角 ③平角 （3）用放大鏡看45°的角，角的度數(shù)（ ）。 ①變大了 ②變小了 ③不變 4．用一幅三角尺，分別畫出15°、75°、150°、165°的角。

7、 （三）深入探究 【課件演示】（深入探究） （四）全課小結(jié) 附送： 2021-2022年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 五《商是兩位數(shù)的筆算除法》教案 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)目標(biāo) 1．運(yùn)用遷移原理使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。 2．充分運(yùn)用教學(xué)情境將計(jì)算融入解決實(shí)際問題之中，讓學(xué)生在情境中探索計(jì)算方法。 3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、教學(xué)重點(diǎn) 弄清每一位商的書寫位置；掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。 三、教學(xué)難點(diǎn) 掌握除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)除法在計(jì)算方法方面的實(shí)質(zhì)。 四、教具準(zhǔn)備 多媒體課件 五、教學(xué)過程 （一） 情景引入，回顧除數(shù)是一位

8、數(shù)的筆算除法 1．出示情境：為豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校大隊(duì)部準(zhǔn)備為大家添置一些棋類，大隊(duì)輔導(dǎo)員有450元錢，如果買3元／盒的飛行棋，可以買多少盒？ 2．你能列式并筆算出結(jié)果嗎？（指名板演） 3．匯報(bào)計(jì)算過程（注重理解算理）。 監(jiān)控：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。 （二） 探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法 1．確定商的書寫位置明其算理，清晰除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同，歸納方法。 （1）確定商的書寫位置 出示信息：如果買25元／盒的象棋，可以買多少盒？ 怎樣解決這個(gè)問題？（450÷25=） 你能計(jì)算出結(jié)果嗎？（學(xué)生獨(dú)立嘗試，指

9、名板演） 匯報(bào)： 監(jiān)控：①商定在哪一位上？為什么？（明確算理） ②看被除數(shù)的前一位肯定不夠商一個(gè)百，所以直接看被除數(shù)的前兩位。 ③每一次余下的數(shù)都要和除數(shù)去比，都要比除數(shù)小。 （2）清晰除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的異同，歸納方法。 （3）對(duì)比：今天學(xué)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法與以前學(xué)的除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法有什么相同和不同的地方嗎？（可以小組內(nèi)討論） 匯報(bào)監(jiān)控：①不同：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，先看被除數(shù)的前一位；而除數(shù)是兩位數(shù) 時(shí)直接就先看被除數(shù)的前兩位。 ②除到被除數(shù)

10、的哪一位，就把商寫在哪一位上面。每次余下的書必須比除數(shù) 小。 2．明確被除數(shù)、商末尾帶0的筆算方法。 出示信息【課件演示】 A．學(xué)校共有576名學(xué)生，每18人組成一個(gè)環(huán)保小組?？梢越M成多少組？ 學(xué)生試做，576÷18= 匯報(bào)監(jiān)控：先算18除什么數(shù)？ B．十月是學(xué)校環(huán)保月，共收集930節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)？ 學(xué)生試做， 930÷31= 匯報(bào)監(jiān)控：除到十位余下的數(shù)是0怎么辦？ 3．明確商的確定 剛才我們接觸這么多除數(shù)是兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算除法，前面我們一直在研究商是一位數(shù)的筆算除法，那到底什么情況下

11、商是兩位數(shù)，什么情況下商是一位數(shù)呢？老師來考考你們： （1）直接說出下面各題的商應(yīng)該是幾位數(shù) 6 3 ） 6 7 2 2 4 ） 2 8 8 2 6 ） 5 8 4 6 3 ） 5 6 2 1 7 ） 1 3 6 3 9 ） 3 7 0 （2）按要求在□里填上一位適當(dāng)?shù)臄?shù)字，再計(jì)算。 ①商是一位數(shù) □25÷38 □96÷82 ②商是兩位數(shù) □76÷27 □04÷64 （3）計(jì)算 492÷63= 495÷34= 584÷29= 840÷35= 395÷56= 765÷74= （三）課堂總結(jié)：你有什么收獲？