2022年(秋)四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第三單元《田園隨想》教案 新人教版

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1、2022年(秋)四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第三單元《田園隨想》教案 新人教版 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)、繪畫(huà)和配樂(lè)朗誦等藝術(shù)形式，培養(yǎng)他們的審美情趣，從而使他們更好地表達(dá)對(duì)田園的贊美。 2.通過(guò)體驗(yàn)法，讓學(xué)生知道表現(xiàn)優(yōu)美田園景色的音樂(lè)的特點(diǎn)。 3.能用歌曲、樂(lè)曲、繪畫(huà)、配樂(lè)朗誦或表演等形式，表現(xiàn)一幅田園小景。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1.體驗(yàn)表現(xiàn)優(yōu)美田園景色的音樂(lè)。 2.用歌曲、樂(lè)曲、繪畫(huà)、配樂(lè)朗誦或表演等形式，表現(xiàn)一幅田園小景。 教學(xué)過(guò)程 一、 聽(tīng)辨并選擇 聆聽(tīng)《間奏曲》音頻，并出示兩幅畫(huà)《埃塞克斯的微合公園》與《伏爾加河上的纖夫》。 學(xué)習(xí)要求：要求學(xué)生認(rèn)真地欣賞，選擇一幅能夠

2、表現(xiàn)樂(lè)曲的畫(huà)。 教師指導(dǎo)：學(xué)生聽(tīng)完樂(lè)曲后，很容易就能夠聽(tīng)出《埃塞克斯的微合公園》這幅畫(huà)更能夠表現(xiàn)樂(lè)曲的意境。這時(shí)，就及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是音樂(lè)的哪種要素使他做出的選擇，學(xué)生可能回答：音樂(lè)的速度比較慢，好像在表現(xiàn)安逸的場(chǎng)景；音樂(lè)非常的優(yōu)美，好像在表現(xiàn)田園的景色等。 教師總結(jié)介紹：你們的感受和老師一樣，《埃塞克斯的微合公園》與《伏爾加河上的纖夫》這兩幅畫(huà)分別是英國(guó)畫(huà)家康斯泰勒爾畫(huà)的《埃塞克斯的微合公園》和俄國(guó)畫(huà)家列賓畫(huà)的《伏爾加河上的纖夫》，這首樂(lè)曲的意境更適合表現(xiàn)《埃塞克斯的微合公園》這幅畫(huà)。 二、欣賞《小步舞曲》 聆聽(tīng)《小步舞曲》音頻。 學(xué)習(xí)要求：聽(tīng)辨出樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的。 教師

3、介紹：樂(lè)曲是用長(zhǎng)笛演奏的，《小步舞曲》是《阿萊城姑娘第二組曲》中的第三首。樂(lè)曲好像把我們帶進(jìn)了清新、優(yōu)美的田野。最后，樂(lè)曲在恬靜的氣氛中結(jié)束，給人留下了無(wú)盡的遐想空間。 教師小結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這兩首樂(lè)曲共同的特點(diǎn)。 提問(wèn)1：這兩首樂(lè)曲的速度有什么特點(diǎn)？ 生：速度都比較慢。 提問(wèn)2：這兩首樂(lè)曲的力度有什么特點(diǎn)？ 生：力度都是中弱的。 提問(wèn)3：這兩首樂(lè)曲使用什么樂(lè)器演奏的？ 生：都是用長(zhǎng)笛演奏的。 提問(wèn)4：根據(jù)以上的這些音樂(lè)要素，你能說(shuō)說(shuō)這兩首樂(lè)曲的情緒是什么樣的嗎？給你一種什么樣的感覺(jué)？ 生：這兩首樂(lè)曲都是優(yōu)美、清新的，感覺(jué)一切都特別的安詳、寧?kù)o，使人心曠神怡。 填寫(xiě)以下

4、表格。 速度 力度 音色 情緒 《間奏曲》 《小步舞曲》 教師介紹比才。 三、創(chuàng)作田園的畫(huà) 聆聽(tīng)《間奏曲》音頻和《小步舞曲》音頻。 教師指導(dǎo)：教師在總結(jié)以后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想象的田園是什么樣子，然后讓學(xué)生在兩段音樂(lè)的伴奏下，畫(huà)出田園的景色。 四、朗誦 教師指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生除了用音樂(lè)和繪畫(huà)作品來(lái)表現(xiàn)田園美麗的景色，還可以用朗誦的方法表現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下朗誦徐志摩的《我所知道的康橋》節(jié)選。 五、用自己的方式表現(xiàn)田園小景 教師指導(dǎo)：學(xué)生可以自己找來(lái)田園景色的音樂(lè)資料、視頻資料等，還可以演唱或朗誦表現(xiàn)田園的詩(shī)、歌，如果沒(méi)有資料，可以讓學(xué)生一起復(fù)

5、習(xí)《我們的田野》或《田野在召喚》，加深對(duì)田野的感受。 六、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們用多種形式表現(xiàn)了田園的美麗景色，開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富了音樂(lè)知識(shí)。 附送： 2022年(秋)四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第三單元《雨中交響》教案 蘇少版 教學(xué)內(nèi)容： 欣賞：“落水天” “雷鳴電閃波爾卡” 歌曲：“水花花、泥巴巴”“捉泥鰍” 豎笛：廣東民歌《落水天》 第一課時(shí)“水花花、泥巴巴” 教學(xué)目標(biāo)： 1、用活潑、跳躍地情緒來(lái)學(xué)唱歌曲“水花花、泥巴巴”，體驗(yàn)雨中跑著 勇敢的小娃娃。 2、欣賞我國(guó)民歌“落水天”，感受音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生的想象力。 教學(xué)重點(diǎn)：

6、唱準(zhǔn)樂(lè)譜、欣賞教學(xué) 教學(xué)過(guò)程 一、組織教學(xué) 1、師生問(wèn)好 2、發(fā)聲練習(xí) 二、聽(tīng)音練習(xí) 1、老師先彈奏以出示的音，并認(rèn)識(shí)音名。 2、老師完整的彈奏旋律樂(lè)句，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)辨并能準(zhǔn)確填寫(xiě)音名。 3、把旋律完整的演唱。 三、學(xué)唱樂(lè)譜 1、學(xué)生先自己認(rèn)識(shí)音名。并根據(jù)歌曲旋律音高來(lái)演唱樂(lè)譜。 2、老師把有難度的樂(lè)句提出來(lái)師生一起解決。 3、輕聲跟琴來(lái)演唱歌曲樂(lè)譜 4、分組來(lái)演唱歌曲樂(lè)譜。 四、新授歌曲 1、導(dǎo)入： 從新課內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。 2、教師范唱 3、用聲勢(shì)感受歌曲旋律 4、師：這首歌曲是

7、幾幾拍？二四拍，以四分音符為一拍，每小節(jié)二拍，強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)弱。 小學(xué)四年級(jí)全科目課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 5、按節(jié)奏朗讀歌詞 6、跟琴學(xué)唱歌曲 五、創(chuàng)編動(dòng)作 1、觀賞、體驗(yàn)“小腳丫”在雨中跑的動(dòng)作 2、根據(jù)歌曲集體創(chuàng)編動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行表演。 六、欣賞“落水天” 1、聽(tīng)賞“落水天”歌曲，并跟著哼唱，體會(huì)歌曲的情緒 討論： 1）：在歌曲中你聽(tīng)到了什么 ？ 2）：請(qǐng)你隨著音樂(lè)做動(dòng)作。 第二課時(shí)《捉泥鰍》 教學(xué)目標(biāo) 一、學(xué)唱歌曲《捉泥鰍》 。在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到我們可以“學(xué)習(xí)”泥鰍的本領(lǐng)。 二、認(rèn)識(shí)

8、四四拍，以四分音符為一拍，每小節(jié)四拍。 三、欣賞《落水天》 。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 用活潑地心情演唱好《捉泥鰍》歌曲； 教學(xué)過(guò)程： 一、 欣賞《落水天》 播放歌曲《落水天》 帶領(lǐng)學(xué)生讀讀歌詞，感受歌曲的情緒。 跟著錄音哼唱，體會(huì)歌曲的情緒。 唱唱廣東方言版的歌詞。 二、音樂(lè)引入 學(xué)唱歌曲 1、 同學(xué)們我們放著風(fēng)箏來(lái)到了田野，你們瞧，一群小朋友在干什么？——捉泥鰍；你們捉過(guò)泥鰍嗎? 捉起來(lái)容易嗎?請(qǐng)你們聽(tīng)他們是怎樣捉泥鰍的。 2、教師范唱 3、用聲勢(shì)感受歌曲旋律 4、師：這首歌曲是幾幾拍？四四拍，以四分音符為一拍，每小節(jié)四

9、拍，強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)弱次強(qiáng)弱。 5、視唱歌譜，感受強(qiáng)弱次強(qiáng)弱規(guī)律師 6、按節(jié)奏朗讀歌詞 7、跟琴學(xué)唱歌曲 三、創(chuàng)編動(dòng)作 1、觀賞玻璃瓶中的泥鰍的動(dòng)作 2、根據(jù)歌曲集體創(chuàng)編泥鰍動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行表演。 四、學(xué)吹豎笛《落水天》 1、視唱“旋律，感受換氣處。 2、學(xué)吹高音 ri 3 學(xué)吹歌曲“ 四、小結(jié) 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 聽(tīng)賞《雷鳴電閃波爾卡》 通過(guò)聽(tīng)《雷鳴電閃波爾卡》，感受打擊樂(lè)器在塑造音樂(lè)形象、渲染音樂(lè)氣氛和情緒上的作用。 培養(yǎng) 學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 打擊樂(lè)器在

10、塑造音樂(lè)形象、渲染音樂(lè)氣氛和情緒上的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體、玻璃瓶、一次性塑料杯若干、沙子、豆 教學(xué)過(guò)程： 一 、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，今天這節(jié)音樂(lè)課，老師給大家?guī)?lái)了許多寶貝（出示箱子） 誰(shuí)來(lái)猜猜，里面會(huì)裝些什么 寶貝呢？（生猜 3—4 個(gè)） （1） 看來(lái)讓大家猜，是有些困難，還是讓老師取出來(lái)給大家看看吧?。ǔ鍪静Ａ俊?bào)紙、裝有 沙子、豆的杯子）現(xiàn)在大家知道老師箱子里裝的是什么東西了吧！ （2） 哇！你真厲害哦，真有件這樣的東西。他們能發(fā)出聲音嗎？（能） 在老師看來(lái)，能發(fā)出聲音的這些東西都是寶貝。 不信，大家仔細(xì)聽(tīng)： （師吹出空玻璃瓶，發(fā)出

11、呼呼的風(fēng)聲）發(fā)揮你的想象力，說(shuō)說(shuō)，這聲音像什么？（生說(shuō)） 你能像老師這樣，吹出呼呼的風(fēng)聲 嗎？好，你上來(lái)試一試（演奏）。 風(fēng)呼呼的吹著，不一會(huì)就下 起了蒙蒙細(xì)雨，象沙沙的雨聲嗎？誰(shuí)也來(lái)演奏一下這沙沙的雨聲？（生演奏） 聽(tīng)那，雨是越下越大了， 也請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演奏（生演奏）。 雨落在樹(shù)葉上，發(fā)出了嘩啦啦的聲音，拿起你們手中的書(shū)，搖起來(lái)， 聽(tīng)聽(tīng)象不象嘩啦啦的樹(shù)葉聲（生感受）。突然，一陣春——哦？該敲打什么來(lái)表現(xiàn)春雷呢？（生說(shuō)，師 評(píng)價(jià)）那我們就用這些聲音來(lái)表演一段“春雨雷電”的交響樂(lè)吧?。ǚ纸巧葑啵? 同學(xué)們，在我們身邊，到出都是這樣的寶貝，用他們可以來(lái)表演很多聲音故事，怎樣，神奇吧！

12、 二、欣賞《雷鳴電閃波爾卡》 1、 整體感知 那現(xiàn)在我們來(lái)聆聽(tīng)著名的奧地利作曲家約翰·施特勞斯創(chuàng)作的《雷鳴電閃波爾卡》管弦樂(lè)吧，聽(tīng)一 聽(tīng)音樂(lè)大師是怎么來(lái)表現(xiàn)“雷鳴電閃”的？當(dāng)你在樂(lè)曲中聽(tīng)到“雷鳴電閃”時(shí)，趕快捂起你的耳朵！ 這是一個(gè)夏日的清晨，草地上，一群歡樂(lè)的人們正在慶祝豐收，載歌載舞。聽(tīng)，天氣好象發(fā)生了變 化——雨是越下越大，可人們的興致卻是越來(lái)越高，他們?nèi)匀焕^續(xù)歡歌，繼續(xù)舞蹈。 2、 認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器 樂(lè)曲中的“雷鳴電閃”的地方還真多，那作曲家是用什么打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)的呢？ 介紹定音鼓和鈸 3、 片段欣賞 那我們?cè)賮?lái)欣賞其中兩個(gè)片段，感受定音鼓和鈸在其中的

13、作用。 在片段一中你好象看到了一幅什么畫(huà)面？（生說(shuō)） （雷聲隆隆、傾盆大雨的景象） 片段二中，給你什么感受呢？ 4、 小結(jié)： 樂(lè)曲逼真的表現(xiàn)了電光閃閃，雷聲隆隆的景象，但人們?nèi)匀慌d高采烈、縱情起舞。再來(lái) 欣賞下，用語(yǔ)言來(lái)描述一下你的感受，當(dāng)然可以隨著音樂(lè)通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。 那我想，現(xiàn)在大家可以完成書(shū)上的表格了！ 三、實(shí)踐創(chuàng)作 我們感受了大師所創(chuàng)作的“雷鳴電閃”，現(xiàn)在我們也來(lái)創(chuàng)作，用這些寶貝來(lái)表現(xiàn)下面的四個(gè)主題。 （1、 雷雨；2、清晨；3、課間十分鐘；4、廚房交響曲） 請(qǐng)小組長(zhǎng)將寶貝拿回去，要迅速的選擇一個(gè)主題，充分發(fā)揮這些寶貝的作用，來(lái)表現(xiàn)你所選題的聲 音。想一想，這些聲音可以用哪些寶貝來(lái)表現(xiàn)。 評(píng)價(jià)：你知道他們表演的是什么嗎？ 在這個(gè)主題中，這個(gè)聲 音是通過(guò)??來(lái)表現(xiàn)的！真棒！觀察的真仔細(xì)！ 這些寶貝在你的手里真是發(fā)揮的淋漓盡致！ 四、總結(jié)下課 大家欣賞、表演的都很好！ 通過(guò)自己平時(shí)對(duì)生活的仔細(xì)觀察， 模仿出各種聲音， 相信大家積極的觀察， 尋找生活中的聲音，去創(chuàng)造，也能成為像“約翰·施特勞斯”一樣的音樂(lè)大師。