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1、小學三年級數學教案：《因數末尾有0的乘法》 因數末尾有幾個0
教學目的
1．使學生在理解算理的根底上，掌握因數末尾有0乘法的簡便算法，能進展簡算．
2．運用知識的遷移探究新知，培養(yǎng)學生的推理才能．
3．運用觀察、比較、討論、歸納因數末尾有0的乘法的簡便算法，開展學生的邏輯思維才能．
4．培養(yǎng)學生在計算中怎樣簡便就怎樣算的良好學習習慣．
教學重點
掌握因數末尾有0的乘法的簡便算法，能正確簡算．
教學難點
理解因數末尾有0的乘法簡便計算的算理．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．筆算：360×42600×3
觀察：這兩道題有什么一樣點？〔一個因數末尾都有0．〕
師：我們
2、在第五冊學過一個因數末尾有0的乘法可以用簡便算法進展計算．指名板演，其他同學同時進展口算練習．
2．口算：
9×5013×3023×2023×3024×3
8×6019×4042×30×517×4
2×5011×6022×40120×8360×2
訂正時，學生講述簡算的過程．使學生明確：一個因數末尾有0，可以先乘0前面的數，乘完以后看因數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0．
如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一個0就是720．
二、探究新知．
1．教學例5：360×24
〔1〕板書算式．觀察：例5和復習題比較，有什么異同？
不同點：另一個因數是兩位數．
3、
一樣點：一個因數末尾都有0．
板書課題：因數末尾有0的乘法．
〔2〕激發(fā)欲望，嘗試練習．
我們已學會一位數末尾有0的乘法的簡便算法，能不能把這種方法應用到因數是兩位數的乘法中呢？大家試試看．
教師巡視，并出示不同豎式．〔估計可能出現的情況如下〕
〔3〕師：這幾種豎式計算結果都是一樣的，哪種方法更簡便？經過討論使學生明確：第三種方法更好．因為先去乘0前面的數，將三位數乘兩位數轉化成了兩位數乘兩位數，計算就簡便了．教師板書標準豎式．
2．教學例6：265×30
〔1〕觀察：與例5比較，有什么不同？
〔例5是第一個因數末尾有0，而例6是第二個因數末尾有0．〕
〔2〕類推練習
我
4、們已經掌握了第一個因數末尾有0的乘法的簡算，而這道題是第二個因數末尾有0，看誰能運用已學的知識來解決新問題，學生試做，教師巡視：
教師巡視時，假設發(fā)現以下寫法：可寫在小投影片上，讓同學討論．并獲得共識：第二個因數末尾有0時，先用0前面的數去乘第一個因數，再在乘得的數的末尾添一個0，這樣計算比較簡便．
〔3〕反響練習：
350×2473×60186×50
3．教學例7：450×20
〔1〕觀察考慮：例7與例5、例6有什么不同？
使學生明確：兩個因數末尾都有0．
〔2〕這樣的題怎樣計算比較簡便？請同學們閱讀例7并完成計算．
引導學生交流，寫豎式時把0前面的數對齊，只乘0前面的數；兩
5、個因數末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0．
〔3〕反響練習：
230×40150×60
三、課堂總結．
師生總結因數末尾有0的乘法的簡便算法：
①寫豎式時，先把什么數對齊？
②把哪些數相乘？
③在乘得的數的末尾怎樣添0？
四、隨堂練習．
1．下面的計算簡便嗎？計算不簡便的，怎樣算才簡便？
？
2．根據24×22＝528，69×13＝897，你能直接寫出下面各式的得數嗎？
22×24＝13×69＝
240×22＝6900×13＝
24×220＝690×130＝
因數末尾有0的乘法怎樣算比較簡便？
五、布置作業(yè)．
1．240×2238×80280×20305×30
2．〔1〕28的50倍是多少？
〔2〕65個120是多少小學三年級數學教案《因數末尾有0的乘法》這一教案[END]
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